馬維軍

【摘要】新時(shí)代呼喚個(gè)性化教學(xué)，個(gè)性化教學(xué)有助于推進(jìn)學(xué)生語文能力的提升，為學(xué)生提供張揚(yáng)個(gè)性、發(fā)展?jié)摿Φ奈枧_(tái)。個(gè)性化的教學(xué)方法、創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計(jì)、借助信息技術(shù)手段都可以促進(jìn)個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施。本文主要探討了構(gòu)建小學(xué)語文個(gè)性化課堂的策略，促進(jìn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的天空中任意翱翔。

【關(guān)鍵詞】個(gè)性化課堂;小學(xué)語文;開放多元;信息技術(shù)

“填鴨式”教學(xué)使學(xué)生的思維受到了不同程度的限制，個(gè)性化課堂的構(gòu)建能激發(fā)學(xué)生的多元化思維，釋放教學(xué)活力，拓展語文學(xué)習(xí)的空間，促使學(xué)生的整體語文素質(zhì)得到相應(yīng)提高。

一、開放多元的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

小學(xué)語文教師可按照學(xué)生的不同個(gè)性、興趣愛好、特長展開多元化教學(xué)，設(shè)計(jì)別具一格的教學(xué)方式、教學(xué)思路、教學(xué)風(fēng)格，構(gòu)建適合學(xué)生自主個(gè)性發(fā)展的教學(xué)模式，如協(xié)作探究式學(xué)習(xí)、問題式學(xué)習(xí)、情境式學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式等，上述教學(xué)模式中學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)自主建構(gòu)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

例如，在執(zhí)教《找春天》時(shí)采用協(xié)作探究式學(xué)習(xí)模式，語文教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起到戶外找尋春天的足跡，分組感受春天的氣息，記錄對(duì)春天的了解和感受，鼓勵(lì)學(xué)生搜集關(guān)于春天的圖片，制作關(guān)于春天的標(biāo)本，鼓勵(lì)小組成員上臺(tái)和大家一起分享對(duì)春天的感受，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。再如，執(zhí)教《女媧?天》時(shí)采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，第一個(gè)環(huán)節(jié)是進(jìn)行課堂檢測(cè)，檢測(cè)學(xué)生對(duì)詞語的認(rèn)讀與理解情況，檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文的整體感知情況，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖復(fù)述文章的內(nèi)容。第二個(gè)環(huán)節(jié)是進(jìn)階作業(yè)，學(xué)生通過小組合作找出描寫女媧尋找五彩石和補(bǔ)天動(dòng)作的詞語，并展示小組的研討成果。第三個(gè)環(huán)節(jié)是協(xié)作創(chuàng)作，自從女媧補(bǔ)好了天，天空、大地、山崗、田野恢復(fù)如初，人們又過上了幸?？鞓返纳?。第四個(gè)環(huán)節(jié)是展示評(píng)價(jià)，整個(gè)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，學(xué)生在輕松愉快、協(xié)作討論中完成了知識(shí)的學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式使學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動(dòng)灌輸變?yōu)橹鲃?dòng)探索，提供給學(xué)生更多個(gè)性化學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有助于小學(xué)語文個(gè)性化課堂的構(gòu)建。

二、信息技術(shù)支持下的小學(xué)語文個(gè)性化教學(xué)

信息技術(shù)下的小學(xué)語文個(gè)性化教學(xué)能夠改變傳統(tǒng)低效的教學(xué)模式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、合作分享的機(jī)會(huì)，為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)提供合適的資源、學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)方式，提高了小學(xué)語文課堂教學(xué)效果。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，應(yīng)用現(xiàn)代信息教育技術(shù)的關(guān)鍵在于構(gòu)建個(gè)性化的學(xué)習(xí)平臺(tái)和新穎的教學(xué)模式，促使現(xiàn)代教育技術(shù)真正融入小學(xué)語文課堂教學(xué)中。

1.課前預(yù)習(xí)

信息化手段支持下的翻轉(zhuǎn)課堂中，教師能將所學(xué)習(xí)內(nèi)容錄制成微視頻，做成小游戲，通過學(xué)習(xí)平臺(tái)、微信群等提前發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)，學(xué)生可以通過計(jì)算機(jī)、平板等電子設(shè)備了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并完成預(yù)習(xí)單，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生可以帶著問題聽課，教師也可以通過平臺(tái)及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，進(jìn)而有針對(duì)性地備課，選擇合適的方式講解知識(shí)。例如，在執(zhí)教《黃山奇石》時(shí)，作者將祖國的黃山奇石描寫得活靈活現(xiàn)，許多學(xué)生沒有去過黃山，僅僅通過閱讀課文難以理解黃山的奇美特色。筆者便在課堂預(yù)習(xí)時(shí)，將收集的黃山視頻資料，整合文字、聲音、圖片，為學(xué)生呈現(xiàn)黃山怪石嶙峋、危峰突兀的景致，加深學(xué)生對(duì)黃山的直觀認(rèn)識(shí)，使學(xué)生初步感受黃山的奇美秀麗。

2.課中學(xué)習(xí)

在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，運(yùn)用信息化技術(shù)手段能將抽象、靜態(tài)、難以理解的事物化為生動(dòng)形象的動(dòng)畫或視頻，解決了小學(xué)生抽象思維能力較差的難題，將課文學(xué)習(xí)變成一幅幅栩栩如生的圖畫或場(chǎng)景。例如，在執(zhí)教《詹天佑》時(shí)，學(xué)生難以理解“人”字形線路圖的設(shè)計(jì)，更難理解詹天佑開鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩條隧道時(shí)采用的不同方法。但是若將開鑿過程制作成動(dòng)畫課件或者動(dòng)畫視頻，學(xué)生便能快速體會(huì)詹天佑設(shè)計(jì)的妙處，進(jìn)而體會(huì)到詹天佑超人的智慧和創(chuàng)新精神。

在語文課堂教學(xué)中，教師可以利用電子平板、白板設(shè)備、先進(jìn)軟件等新型信息技術(shù)制作互動(dòng)性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)資源庫和課件等，實(shí)現(xiàn)良好的師生即時(shí)互動(dòng)和即時(shí)反饋，利用信息技術(shù)能夠及時(shí)收集學(xué)生答題的大數(shù)據(jù)、學(xué)生課堂表現(xiàn)、書面表達(dá)作業(yè)情況。通過數(shù)據(jù)反饋，教師可以了解學(xué)生的學(xué)情，針對(duì)學(xué)生的學(xué)情便可開展精準(zhǔn)教學(xué)，教師可以精確了解每位學(xué)生的課堂生成性問題，依據(jù)學(xué)生的不同層次，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)練習(xí)或提示內(nèi)容，學(xué)生可以依據(jù)自己的現(xiàn)有水平選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，彌補(bǔ)自身不足。“云”平臺(tái)自動(dòng)根據(jù)學(xué)生的答題情況推送錯(cuò)題解析和鞏固練習(xí)或進(jìn)階練習(xí)。個(gè)性化的測(cè)驗(yàn)和學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的思維差異，滿足了學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求，讓每位學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上不斷提升，真正突顯學(xué)生的主體地位。教師還可將教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成闖關(guān)游戲任務(wù)，大大提高學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的積極性，徹底改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)個(gè)性化課堂的實(shí)現(xiàn)。

3.課后復(fù)習(xí)

信息技術(shù)支持下的小學(xué)語文課堂教學(xué)具有豐富性和交互性特點(diǎn)，能夠極大拓展語文的教學(xué)空間時(shí)間和信息量，課后復(fù)習(xí)時(shí)可以利用信息技術(shù)手段鞏固、溫習(xí)與拓展知識(shí)。教師可以依據(jù)學(xué)生的掌握情況，分層次地再次設(shè)計(jì)闖關(guān)游戲，趁熱打鐵溫習(xí)錯(cuò)題、重難點(diǎn)，學(xué)生會(huì)想方設(shè)法克服困難戰(zhàn)勝關(guān)卡，學(xué)生在挑戰(zhàn)中完成了學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)支持下的個(gè)性化學(xué)習(xí)。教師還可通過信息技術(shù)平臺(tái)進(jìn)行知識(shí)的拓展，如在執(zhí)教《荷花》時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集文人墨客贊美吟誦荷葉的詩句。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主閱讀、自主欣賞中擴(kuò)展了語言知識(shí)，促使課內(nèi)外學(xué)習(xí)相得益彰，真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)支持下的個(gè)性化學(xué)習(xí)。綜上所述，教師在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用信息化教學(xué)設(shè)備、信息化交互平臺(tái)、信息化技術(shù)手段可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變傳統(tǒng)低效教學(xué)模式，豐富學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)資源，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作分享時(shí)間，促進(jìn)小學(xué)語文個(gè)性化課堂構(gòu)建。

總之，個(gè)性化的課堂需要個(gè)性化的教學(xué)方法和個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)，因材施教、創(chuàng)新教學(xué)、多元化評(píng)價(jià)方能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和個(gè)性化表達(dá)能力，促使不同層次的學(xué)生都能夠提升語文能力，發(fā)展語言思維。多元開放的教學(xué)方式和信息技術(shù)支持下的個(gè)性化教學(xué)對(duì)于構(gòu)建小學(xué)語文個(gè)性化課堂具有良好的促進(jìn)作用。

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