【摘 要】家庭會議是定期召開的家庭全體成員會議，是安排組織家庭娛樂、分享家庭成員的美好體驗和積極情感的家庭溝通方式。針對當(dāng)下家庭教育缺位、家校合作效果有待提升的現(xiàn)狀，班主任可以從班級實際出發(fā)，通過家庭會議指導(dǎo)，改變家庭教育的理念、改善家庭教育的方法、提高家庭教育的針對性，進(jìn)而真正實現(xiàn)家校共育、融合共進(jìn)的協(xié)同育人目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】家校共育;家庭會議;班本實踐

【中圖分類號】G635.1? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2019）39-0064-04

【作者簡介】方艷，南京市陶行知小學(xué)（南京，210000）教師，二級教師，南京市三八紅旗手，曾獲南京市五一勞動獎?wù)隆?018年江蘇省中小學(xué)班主任基本功大賽（小學(xué)組）一等獎、第七屆長三角地區(qū)中小學(xué)班主任基本功大賽（小學(xué)組）一等獎。

協(xié)同育人是德育的重要途徑之一。當(dāng)下，就協(xié)同育人中的家校共育，我們在制度與實踐方面都進(jìn)行了諸多探索，但在家校共育方面依然存在兩個普遍的問題：一是家校雙方融合度不夠，各自為政;二是家校共育的針對性不強，不能從學(xué)生的實際出發(fā)，合作流于形式?；诖?，筆者結(jié)合班級家校溝通中碰到的實際困惑，進(jìn)行了家校共育途徑的班本化實踐探索，試圖通過家庭會議，提升家校共育的效果。

一、“越多越遠(yuǎn)”的反差：家校溝通的現(xiàn)實困惑

（一）家校溝通的效果無法評估

目前，筆者與家長溝通的媒介主要是QQ等網(wǎng)絡(luò)工具及每日的家校聯(lián)系本。雖然溝通變得便利與即時，但家校雙方開展的有針對性的互動交流變少了，絕大多數(shù)家長只是進(jìn)行知悉性質(zhì)的反饋，班級家校溝通的效果無法評估。

（二）家校溝通的關(guān)注點不一致

一直以來，筆者都非常重視學(xué)生的全面發(fā)展，不光關(guān)心學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，同時還會關(guān)注學(xué)生的思想發(fā)展、社會成長、生理發(fā)育等方面。因此，筆者在與家長溝通時，更希望與家長就學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)行交流。但現(xiàn)實是，家長更關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績，更關(guān)注對孩子一時分?jǐn)?shù)高低存在問題的分析。

（三）家校溝通的基礎(chǔ)被忽視

家校溝通的效果不理想，很大程度上是因為教師、家長忽視學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點，造成了家校親子溝通方式和溝通內(nèi)容上的偏差。小學(xué)中高年級的學(xué)生開始產(chǎn)生自我意識，他們不再以教師及家長為權(quán)威，人際交往重心逐漸過渡到了同伴群體中，重視同伴的評價而不是家長和老師的評價;隨著物質(zhì)條件的逐漸改善，他們的生理成熟期逐漸提前，他們渴望獨立與獨立能力有限、渴望自由與自律能力薄弱等矛盾時常讓他們處于情緒波動的狀態(tài)中，比較容易產(chǎn)生焦慮的情緒。不掌握學(xué)生的這些身心特點，家庭與家校之間的溝通就不易到位。

二、“愈近愈緊”的追求：家庭會議指導(dǎo)的實踐

針對這樣的現(xiàn)狀，筆者嘗試探尋一種柔和、充滿情感聯(lián)結(jié)、適合學(xué)生個性特質(zhì)的家校共育新途徑——家庭會議。家庭會議是定期召開的家庭全體成員參與的會議，是安排組織家庭娛樂、分享美好的體驗和積極情感的良好方式。家庭會議運用到家校合作中，是為學(xué)生的全面健康成長，在班主任的指導(dǎo)與參與下，家校共同參與、融合共進(jìn)的家校共育途徑。

（一）家庭會議指導(dǎo)的基本理念

1.以生為本，強調(diào)民主參與。

家庭會議是通過民主的方式，解決學(xué)生發(fā)展中出現(xiàn)的實際問題的一種家庭教育實踐活動，它強調(diào)的是雙向的溝通、互動和教育，孩子不再是唯一的談?wù)摻裹c，家庭中的每一個人都應(yīng)該成為交流的主體。

2.以鼓勵欣賞為主，強調(diào)積極的情感體驗。

家庭會議以正向積極的情感體驗為主，一家人坐在一起，拋卻生活中的瑣事，在互相肯定中開始每一次的交流。有了這樣的情感體驗，不管孩子未來將碰到什么困難，他的內(nèi)心都有一種暖暖的堅定的支撐力量。

3.總體規(guī)劃，強調(diào)主題選擇的多樣性。

家庭會議主題的確定需要考慮多方面因素，如結(jié)合學(xué)生成長節(jié)點、傳統(tǒng)節(jié)日、學(xué)生學(xué)習(xí)情況和學(xué)校特色活動等進(jìn)行總體規(guī)劃。在進(jìn)行家庭會議主題設(shè)計指導(dǎo)時，班主任需要綜合考慮以下因素：一是突出活動的過程性，家庭會議的召開應(yīng)該包括前期計劃、中期回望及后期總結(jié);二是突出內(nèi)容的多樣性，各個家庭根據(jù)各自的實際情況確定會議主題，同時班主任可以根據(jù)班集體的發(fā)展需要確定大主題，各個家庭結(jié)合實際確定相關(guān)的小主題。例如筆者在2017—2018學(xué)年指導(dǎo)家長設(shè)計了6個主題的家庭會議，具體見表1：

（二）家庭會議指導(dǎo)的智力支持

在家庭會議指導(dǎo)中，筆者主要提供了以下兩種智力支持：

一是家庭會議微視頻。筆者通過學(xué)生訪談、家訪等形式，發(fā)現(xiàn)很多家庭會后并沒有將家庭會議的理念有效執(zhí)行，家庭會議時常流于形式，甚至演變成指向孩子的批斗會。于是，筆者為每一個主題配備了一段十分鐘左右的微視頻，供每個家庭在召開家庭會議前學(xué)習(xí)。通過微視頻，筆者將想要傳達(dá)的家庭教育觀念及策略滲透到影像中，如鼓勵爸爸或媽媽在活動的一開始率先點贊家人，示范一些具體化的表揚技巧……

二是家庭會議指導(dǎo)手冊。為了進(jìn)一步規(guī)范家長會議的流程，充分發(fā)揮家庭會議的育人功能，筆者還設(shè)計了家庭會議指導(dǎo)手冊，手冊的主要內(nèi)容有：會議準(zhǔn)備、實施過程引導(dǎo)、會議反饋記錄。家庭會議指導(dǎo)手冊保證了家庭會議的常態(tài)化和規(guī)范化。

（三）家庭會議指導(dǎo)的實施過程

家庭會議指導(dǎo)的實施需要經(jīng)歷三個階段：學(xué)習(xí)—實踐—反思。在學(xué)習(xí)階段，每個家庭成員都必須參與其中，通過家庭會議微視頻和家庭會議指導(dǎo)手冊，習(xí)得新的語言系統(tǒng)及行為模式;在實踐階段，家長和孩子將所學(xué)付諸行動，在行動中感受不同的方式帶來的不同感受;在反思階段，家長與孩子進(jìn)行彼此評價及總結(jié)，家長將學(xué)會多維度評價孩子，發(fā)現(xiàn)一個不一樣的孩子，家長應(yīng)思考自己的家庭教育觀念，對不恰當(dāng)?shù)牡胤郊皶r進(jìn)行調(diào)整與更新。下面結(jié)合筆者指導(dǎo)家庭召開“新學(xué)年，新規(guī)劃”家庭會議的案例談一談具體實施過程。

第一周——學(xué)習(xí)周。班主任組織任課教師及學(xué)生代表拍攝家庭會議學(xué)習(xí)視頻，發(fā)放家庭會議指導(dǎo)手冊，全班每個家庭在第一周共同學(xué)習(xí)家庭會議手冊及觀看示范視頻。

第二周——實踐周。父母與孩子共同商定會議時間，由孩子主持，根據(jù)家庭會議手冊召開展會議。會議的準(zhǔn)備階段，包括環(huán)境物品準(zhǔn)備及參會成員分工。會議的實施階段包括：家庭心情溫度計，每個人用顏色代表自己的心情，同時分享背后的故事;點贊環(huán)節(jié)，每個人說出所觀察到的對方一個非常好的方面，并進(jìn)行記錄;規(guī)劃環(huán)節(jié)，每個家庭成員都制訂本學(xué)期的大目標(biāo)，并互相提出修改建議;評價階段，家人間根據(jù)評價表互相評價對方此次家庭會議的參與情況。

第三周——反思分享周。家庭的反思分享包括：反思家庭成員的投入及參與度，借助評價表多角度評價每個家庭成員。在家庭反思分享的基礎(chǔ)上，筆者會組織召開班級反思分享會，開設(shè)相關(guān)主題的班會課，開展系列主題的團體心理輔導(dǎo)活動，引導(dǎo)學(xué)生分享家人的付出以及自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生感受到家人對自己的付出，從而更加珍惜與感恩親情。

三、“更深更久”的期待：家庭會議指導(dǎo)取得的效果與引發(fā)的反思

（一）家庭會議指導(dǎo)取得的效果

1.家庭會議架起了親子溝通的立交橋。

大部分家庭中，除了學(xué)業(yè)成績，父母似乎不知道該跟孩子溝通什么以及如何溝通。主題式的家庭會議明確了親子溝通的內(nèi)容與方式，更新了家長的育兒觀念，提升了孩子的溝通、表達(dá)能力，營造了良好的家庭教育氛圍。例如，在第一次家庭會議后，學(xué)生小萬在班級日記中這樣寫道：

我和爸爸媽媽第一次這么心平氣和地坐在一起，我們一邊吃零食，一邊說自己內(nèi)心真實的想法。在這個會議中，沒有我的哭聲，沒有爸爸的訓(xùn)斥，也沒有媽媽的獅吼。爸爸媽媽放下工作，放下手機，就像好朋友一樣和我聊天……

2.家庭會議實現(xiàn)了家庭教育與學(xué)校教育的有效協(xié)同。

家庭會議借助于不同主題家庭會議的微視頻，將科學(xué)的家庭教育觀念滲透其中，通過行為示范，將觀念轉(zhuǎn)化為實際可模仿可操作的形式供家長來學(xué)習(xí)，幫助了不同類型的家長理解教師意圖。而且，借助于家庭會議的記錄手冊，班主任可以定期觀察每個家庭的變化，如通過參與人員的變動感受家庭成員的工作變化，通過家庭成員的語言風(fēng)格的變化感受家庭氛圍的微妙轉(zhuǎn)變，通過家庭每個人的目標(biāo)制定感受家長的教育觀念等。掌握了這些信息，班主任便可以更好地了解孩子近期行為背后的原因，更好地把握不同家庭的不同培養(yǎng)目標(biāo)并制定下一步指導(dǎo)策略。

（二）家庭會議指導(dǎo)引發(fā)的反思

1.家庭會議的效果受家庭的認(rèn)同度及參與度影響。

當(dāng)下，不少家庭還未能形成關(guān)注孩子全面發(fā)展的教育觀念，忽視對孩子終身發(fā)展有益的能力培養(yǎng)。在家庭會議的組織過程中，筆者發(fā)現(xiàn)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)及考試分析等主題的家庭會議，家長的參與熱情較高，參與度也較高。而結(jié)合學(xué)校特色活動，如家庭合作教養(yǎng)、一日隨訪等活動，孩子的參與熱情較高，但家長往往只是滿足于完成任務(wù)。因此，在后期的家庭會議的主題設(shè)計中，班主任一方面要聽取家庭和孩子的建議，增加他們重視和關(guān)心的主題;同時還要積極傳播正確的兒童觀、家庭教育觀念，設(shè)計對學(xué)生終身發(fā)展有利的家庭會議主題。

2.家庭會議指導(dǎo)的反饋形式單一。

目前，教師主要是從家庭會議指導(dǎo)手冊的填寫及學(xué)生日記的撰寫等渠道了解家庭會議開展的狀態(tài)，進(jìn)行簡單的效果評估。但評估的主觀性較強，同時僅從手冊的完成度來評估缺乏科學(xué)性，無法真正了解家庭會議開展的真實情況。同時，因反饋形式較為單一，家庭會議過程中生成的有價值的話題或者問題，教師無法及時了解，當(dāng)然也就無從進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。因此，在后期的實踐中筆者還要主動探索家庭會議指導(dǎo)反饋機制的建立，在此基礎(chǔ)上，更深入地參與家庭會議的指導(dǎo)，讓家庭會議指導(dǎo)真正發(fā)揮促進(jìn)兒童及家庭成長的作用。

家庭會議不僅是傳統(tǒng)家校共育方式的一種重要補充，更是實現(xiàn)家校共育的一種創(chuàng)新形式。如何使家庭會議能夠觸及深處、持續(xù)更久、發(fā)揮切實長遠(yuǎn)的效用，成為一種家庭生活方式與家校共育常態(tài)機制，還需要進(jìn)一步的探索與思考。

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