賈憲章

春天到了，打開(kāi)窗戶，才可以聆聽(tīng)春鳥(niǎo)歡欣的呢喃；走進(jìn)田野，才可以感受春風(fēng)拂面的愜意；拿起畫(huà)筆，才可以記錄春花綻放的美麗。毋庸置疑，只要熱情擁抱春天，“最美課程”就會(huì)深情地款款而來(lái)，除了可以收獲和美麗春天接觸的快樂(lè)與輕松，還可以收獲一般校園課程無(wú)法達(dá)到的魅力教育過(guò)程和美麗教學(xué)效果。要想讓“最美課程”盡情呈現(xiàn)出應(yīng)有的教育價(jià)值，在擁抱“春天課程”之前，每一所學(xué)校都應(yīng)從各自實(shí)際入手做好“擁抱準(zhǔn)備”，預(yù)設(shè)好不同細(xì)節(jié)的“擁抱方案”。

“擁抱過(guò)程”集思廣益、全員規(guī)范，讓“最美安全課程”格外優(yōu)雅地款款而來(lái)。一是“擁抱之旅”及早相邀。將“春天課程”列入學(xué)校年度計(jì)劃，提前借助不同的校園媒體加大推介力度，從飲食、天氣、交通等不同主題逐項(xiàng)宣傳，便于班級(jí)、家庭和師生及早策劃春游、構(gòu)想春游，讓春游的教育活動(dòng)及早形成系列，凸顯主題。二是“擁抱之傘”及早撐開(kāi)。提前向師生、家長(zhǎng)征求“春天課程”所需的安全預(yù)案，特定的時(shí)間、必要的地點(diǎn)必須提前試走“計(jì)劃路線”，反復(fù)探討、分析活動(dòng)全程的安全因素，在此基礎(chǔ)上對(duì)具體師生進(jìn)行針對(duì)性的安全教育，精細(xì)每一個(gè)環(huán)節(jié)的人員安排和細(xì)節(jié)準(zhǔn)備，特別要普及學(xué)生必要的自護(hù)知識(shí)和技能。三是“擁抱之變”及早剖析。通過(guò)座談會(huì)、研討會(huì)等形式針對(duì)“春天課程”的具體過(guò)程因素反復(fù)開(kāi)展剖析活動(dòng)，讓班主任“詳解”以往活動(dòng)中出現(xiàn)過(guò)的“老問(wèn)題”，讓家長(zhǎng)代表“細(xì)說(shuō)”自家孩子的“新難題”，讓輔導(dǎo)教師“評(píng)說(shuō)”活動(dòng)過(guò)程的“小顧慮”，讓管理人員“報(bào)告”德育滲透的“新設(shè)想”。通過(guò)以上準(zhǔn)備讓“春天課程”的“優(yōu)雅系數(shù)”得到充分優(yōu)化。

“擁抱愿景”充分溝通、早成共識(shí)，讓“最美探究課程”極富情趣地款款而來(lái)。俗話說(shuō)“眾口難調(diào)”，學(xué)生們對(duì)“春天課程”選擇的環(huán)境、形式、規(guī)模等因素的向往因人而異、因時(shí)而異。因此，“擁抱愿景”必須充分溝通，早成共識(shí)。一是尊重學(xué)生的“擁抱主題”。向?qū)W生征集他們心目中的最美“擁抱目標(biāo)”，讓每名學(xué)生自主參與，說(shuō)心愿、寫(xiě)想法、提建議，傾聽(tīng)他們心中渴望的“春天課程”，在活動(dòng)中充分尊重其實(shí)際意愿，讓他們可以清晰地感受到自己才是“春天課程”的主人。二是滲透教師的“擁抱傾向”。反復(fù)研究制定滲透教育目標(biāo)的“擁抱策略”，因時(shí)施教、因境施教才是“春天課程”的優(yōu)勢(shì)所在，但也必須考慮滲透的有效性，盡可能多地斟酌活動(dòng)中有痕或者無(wú)痕滲透的預(yù)設(shè)，有針對(duì)性地強(qiáng)化各種情感、品質(zhì)和能力，讓學(xué)生在開(kāi)懷放松的同時(shí)身心素質(zhì)也得以提升。三是吸納家長(zhǎng)“擁抱建議”。歡迎學(xué)生家長(zhǎng)參與到“最美課程”的開(kāi)發(fā)實(shí)踐中來(lái)，讓他們提前準(zhǔn)備，提意見(jiàn)、寫(xiě)策劃、講顧慮，提前做好在“美麗課堂”上和孩子變一種溝通渠道的準(zhǔn)備，提前放松身心，提前準(zhǔn)備展示自身風(fēng)采和潛在魅力，用自己的方式因地制宜地引導(dǎo)學(xué)生去親近自然、領(lǐng)略春天。

“擁抱方式”獨(dú)辟蹊徑、深度挖掘，讓“最美實(shí)踐課程”情趣盎然地款款而來(lái)。一是多擁抱“親近型微課程”。諸如在放風(fēng)箏、挖野菜等“野外實(shí)踐課程”中一定要注意豐富親近過(guò)程，讓學(xué)生自己收集不同形制的風(fēng)箏、不同種類(lèi)野菜的圖片，拿出畫(huà)筆，自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)精美的圖案、漂亮的葉形，在觀察中多一些了解，在交流中多一些認(rèn)知，在親近中感受春天的色彩，然后再到野外去和父母、伙伴一起去放風(fēng)箏、采野菜。在這個(gè)過(guò)程中，他們不僅收獲了對(duì)生活的美好體驗(yàn)和擁抱大自然的快樂(lè)，更提高了發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美的能力。二是多擁抱“游戲型微體驗(yàn)”。在“迷你花圃”“創(chuàng)意景觀”等不同主題園藝體驗(yàn)活動(dòng)中多一些游戲色彩，從場(chǎng)地的選擇、材料的裝飾到泥土的搬運(yùn)，自始至終都由學(xué)生們以游戲的方式參與。經(jīng)歷一番協(xié)作互助，看著簡(jiǎn)單的鐵鍬、常見(jiàn)的花苗呈現(xiàn)為別具風(fēng)格的“春景春色”，他們獲得了成長(zhǎng)，也感受到創(chuàng)造的喜悅，這才是“有質(zhì)量的課程”。

擁抱春天吧，“最美課程”已款款而來(lái)。春天在召喚，每一所學(xué)校都應(yīng)及時(shí)回應(yīng)學(xué)生們怦怦作響的“向往心聲”，及時(shí)做足“擁抱功夫”，讓師生們可以滿懷興致地在“最美課程”里體驗(yàn)、探究、成長(zhǎng)。

（作者單位：山東省棗莊市市中區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）