李文越

班會背景

初二年級總有些叛逆又張揚的學生，他們形成各類小團體，影響了團隊凝聚力的發(fā)揮；這個年齡段的青少年自我中心傾向嚴重，過于考慮自我的利弊得失，導致團隊合作不能發(fā)揮最大效用。多數(shù)同學雖能意識到團隊的力量，但在團隊合作的過程中往往有推卸抱怨、依賴他人等負面行為，認知和行為之間缺少“方法”和“落實”這兩座橋梁。

班會目標

1.認識到團隊的重要性，體會到自己對集體不可或缺的作用。

2.梳理影響團隊凝聚力的因素，探討促進合作的有效方法。

3.學會在團隊合作中如何應用理性思維和探究精神來解決難題。

課前準備

課件、圓桌座位擺放。

班會過程

（一）說一說：身邊的“三個和尚沒水喝”

1.投影三個和尚沒水喝的圖片，請學生講述故事。

2.說說你身邊“三個和尚沒水喝”的事情。

【設計意圖】用故事引入，正視團隊力量沒有充分發(fā)揮，并結(jié)合身邊事例，強調(diào)團隊的重要性。

（二）議一議：三個和尚應該怎樣找水喝

討論：如果你是方丈，你怎么解決三個和尚沒水喝的問題，分析問題的根源并制定措施。

【設計意圖】從故事出發(fā)，討論、探究與分析影響團隊協(xié)作的因素及解決措施，并結(jié)合實際生活聯(lián)想影響團隊合作的問題及措施。

班會片段

組1：問題根源是大家都有不想吃虧的心理，因此我們組建議排早中晚三班表，規(guī)定好每人的工作。

師：你們組認為是心理原因，也就是團隊里的每個人都想占便宜。我們應當如何規(guī)避呢？

生1：我們每個人應當放開心胸，抱著吃虧是福的心態(tài)，多為別人考慮。

生2：此外，還應當有健全的制度作保證，不能完全依靠個人自覺。

師：說得好，這就是我們生活中道德和法律存在的意義，道德是自治，法律是法治，自治和法治要結(jié)合使用。

組2：問題根源是每人都很懶，都有懶惰意識，并且習慣依賴他人，我們組除了建議排值日表外還有懲罰措施，比如，多挑一擔水或者完成除草任務。

師：你找到了根源——懶。懶的人越多，團隊的合力就越小。

生：每次挑水時先由一個和尚挑一段路，然后交給第二個和尚，挑一段路后再交給第三個和尚，第三個和尚挑至并倒入水缸，采取這種接力棒式的挑水方式直至將水缸裝滿水，喝完再挑。

師：不錯，每人都參與才是高效的合作，希望大家課上也做到每人都出力。

組3：問題根源是大家都缺乏團隊意識；我們組覺得可以把一個大桶分為三個小桶，每人各司其職，各自負責各自的桶，但是胖和尚喝得多，應當多挑一次。

師：你們組指出了維系團隊合作的一個因素就是多勞多得。大家能舉出你們身邊多勞多得的例子嗎？

生1：李睿一到下課就寫作業(yè)，回家反復復習，所以保持了學霸地位。

生2：郭楠是很多科的科代表，每個任務都完成得很好，老師們都很喜歡她。

組4：問題根源是他們不愿動腦，可以遷廟至河邊，或者在院子里鑿井。

師：你們組很有創(chuàng)意，高效的團隊合作除了用手，還要用腦。大家想想還有沒有其他好辦法。

生1：三個和尚利用山間的竹筒引流，將水源源不斷地引入寺內(nèi)……

生2：三個和尚可以開鑿溝渠，把山下的水引過來。

組5：問題根源是他們團隊關系不和諧，首先要建立和諧關系，營造良好的人際氛圍；其次，營造你追我趕、力爭上游的工作氛圍。

師：不錯，個體的力量永遠比不上團隊的力量。大家分析一下，導致和尚們關系不夠好的原因是什么？他們應當怎么做？

生：他們沒有溝通，每個人應當完善自我，學會溝通。

師：感謝大家的頭腦風暴，那我們梳理一下我們的方法，一起把本次班會的題目補充完成。

生1：三個和尚輪流挑水喝

生2：三個和尚接力挑水喝

生 3：三個和尚動腦鑿井水喝

生4：三個和尚溝通商量打水喝

（三）比一比：你們怎么找“水”喝

1.游戲互動：各組在一張A4大小的紙上合作畫一個圖形，限時5分鐘；然后用抽簽方式組與組結(jié)對，先觀看對方小組的畫3分鐘，之后用5分鐘畫出看過的圖形。

2.分享感悟：（1）討論游戲中你們是如何防止三個和尚沒水喝的情況。（2）你自己身上哪個缺點影響團隊協(xié)作？

【設計意圖】從合作做一件事的即時體驗中，大家看到團隊合作的力量，并認清自己團隊的主要問題。

師：請4組向我們介紹成功經(jīng)驗吧。

生：我們組在看畫之前做了詳細的分工，我們將原作按照數(shù)學思維分為4個象限，4個人按照座位順序分別記住不同象限的內(nèi)容，我是組長，也是故事里的胖和尚，我記住自己的部分并統(tǒng)管全局。繪畫時4人負責各自部分，很快就完成了。我又在細節(jié)上做了完善。

師：給這個智慧的、高效的團隊鼓掌。也請其他組回憶是什么導致你們發(fā)生了“三個和尚沒水喝”的問題。

組1：是我的原因，我們組沒有分工，繪畫的時候大家七嘴八舌，原本記得的內(nèi)容也畫得不準確了。

組3：我們組有分工，但是我沒有記住自己的部分，導致繪畫不準確。

組5：我們組也有分工，但是繪畫的時候互相抱怨指責，導致沒有按時完成繪畫。

（四）想一想：今后怎么找水喝

提問：現(xiàn)在我們走向現(xiàn)實社會，你身上有哪些缺點會影響團隊協(xié)作，你打算從什么事情開始改正。

【設計意圖】通過反思和感悟，將故事、游戲和實際生活印證，認清自己的問題，讓學生了解影響團隊合作的因素并積極改正。

生1：我比較懶，總是依賴他人。我要從 今天開始，鍛煉自己獨立完成一件事的能力。

生2：我要發(fā)揮組長的力量，每次給大家細致分工，保證各司其職。

……

班會總結(jié)

本節(jié)課的思考、討論和實踐，一是能很快聯(lián)系自身，反思自己在學習和生活中、在團隊合作中 “等”“靠”“要”等現(xiàn)象，說出自己今后應當怎么改進；二是能在幫助和尚們想招數(shù)的討論中，熱情踴躍，體現(xiàn)了發(fā)散性思維。其實，“挑”水喝需要的是責任與擔當；“找”水喝需要的是智慧與探索。團隊里每個人的生命也應當像水一樣，有時沉靜，靜水流深；有時沸騰，激越昂揚。