薛冰潔

過渡環(huán)節(jié)是幼兒一日活動(dòng)中的中轉(zhuǎn)站，它雖然并不是正式的教學(xué)環(huán)節(jié)，但是卻能構(gòu)筑一種輕松活潑的活動(dòng)氛圍，能讓幼兒調(diào)整休息，起到過渡的作用。為了提升幼兒一日活動(dòng)的有效性，筆者就嘗試根據(jù)幼兒的特點(diǎn)優(yōu)化過渡環(huán)節(jié)，避免對幼兒進(jìn)行高度控制，避免幼兒進(jìn)入消極等待的狀態(tài)，避免讓幼兒感到乏味枯燥。在這樣一番改進(jìn)后，就能更好地提升幼兒一日活動(dòng)的有效性，讓幼兒釋放天性，提升活動(dòng)效率。

開放區(qū)角活動(dòng)，自主選擇

資料顯示，0-5歲幼兒感官處于敏感期，在這個(gè)階段，幼兒的最大特點(diǎn)是用直覺行動(dòng)進(jìn)行感官，幼兒必須通過看、聽、摸等方式獲取經(jīng)驗(yàn)。因此，在這個(gè)階段展開幼兒教育的話，就要像陶行知所說的那樣，針對幼兒的特點(diǎn)，促使幼兒的眼睛、耳朵、嘴巴等感官得到充分解放。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出幼兒園要給幼兒提供健康、豐富的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，筆者則嘗試開放區(qū)角活動(dòng)，讓幼兒能夠自由選擇活動(dòng)的內(nèi)容，促使幼兒能在活動(dòng)中充分釋放感官，提高體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

在過渡環(huán)節(jié)中，筆者在教室角落設(shè)置了四種完全不同的區(qū)角活動(dòng)。有興趣的幼兒可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行自主選擇，進(jìn)入到自己喜歡的區(qū)角中展開活動(dòng)。喜歡閱讀圖書的幼兒嘗試進(jìn)入到“我的小書架”區(qū)域，展開自主閱讀的活動(dòng);喜歡益智游戲的幼兒嘗試來到“動(dòng)動(dòng)小腦筋”區(qū)域中，展開下跳棋的活動(dòng);喜歡生物的幼兒嘗試來到“我的好朋友”區(qū)域，短暫地觀察一下小兔子的生活，了解一下青菜、蒜苗的成長情況;喜歡動(dòng)手的幼兒嘗試來到“編織區(qū)”，練習(xí)怎樣打蝴蝶結(jié)，鍛煉手指的靈活性。這樣就能促使每一個(gè)幼兒都找到了自己喜歡的活動(dòng)內(nèi)容。這些活動(dòng)內(nèi)容都不需要很長的時(shí)間，能夠隨時(shí)停下來，所以就十分適合用于過渡環(huán)節(jié)，當(dāng)幼兒吃完了午餐、完成了午睡等一日活動(dòng)后，在短暫的等待時(shí)間能夠來到活動(dòng)區(qū)自主選擇，避免枯燥乏味的等待。

游戲是幼兒學(xué)習(xí)的基本活動(dòng)，也是未來一切活動(dòng)的基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)開放的區(qū)角活動(dòng)能起到一日活動(dòng)過渡的作用。

提供操作材料，發(fā)展思維

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“兒童的智慧來自于他們的手指尖上?！币簿褪钦f教師要給幼兒創(chuàng)造動(dòng)手的機(jī)會，這樣幼兒才能真正發(fā)展智慧。所以，筆者在設(shè)計(jì)過渡環(huán)節(jié)的時(shí)候也會給幼兒提供各種豐富多彩的操作材料，供幼兒自主選擇，這樣能激發(fā)幼兒探索的欲望，促使幼兒在主動(dòng)探索中發(fā)揮自己的才能。

為了讓幼兒能充分活躍思維，筆者在活動(dòng)區(qū)放置了各種小玩具，幼兒能夠自由選擇，展開活動(dòng)。以七巧板為例子，筆者將七巧板隨意放在各個(gè)區(qū)域中，感興趣的幼兒就能夠拿來擺弄一下。在旁邊還畫著各種圖案，幼兒嘗試動(dòng)腦筋想一想，需要幾塊七巧板才能拼出這樣的圖案，拼出來的是怎樣的一個(gè)圖案。兩個(gè)幼兒之間還能展開比賽的活動(dòng)，嘗試比一下，看看誰的速度最快。具有創(chuàng)意的幼兒還能想一下，除了畫板上展示的這些圖案外，還能自主拼出哪些有趣的圖案。七巧板除了能用于益智區(qū)以外，其他區(qū)域也能投放，在觀察區(qū)中，幼兒能用七巧板拼出自己飼養(yǎng)的小白兔或者是青菜的樣子，這樣就起到了觀察和動(dòng)手相互結(jié)合的效果，能讓幼兒的頭腦得到全面提升。

在日常教學(xué)活動(dòng)中，讓幼兒處于消極等待的狀態(tài)是教學(xué)過程中出現(xiàn)的較大問題。為了改變這種情況，筆者在教師的各個(gè)角落都投放了各種操作材料。在過渡環(huán)節(jié)，幼兒能夠根據(jù)自己的興趣隨意選擇喜歡的材料，進(jìn)行自主活動(dòng)。這樣才能讓幼兒充分動(dòng)起來，發(fā)展幼兒的思維能力。

設(shè)計(jì)趣味游戲，搭建橋梁

為了避免過渡環(huán)節(jié)過于枯燥乏味，筆者還給幼兒設(shè)計(jì)了很多有趣的游戲，幼兒能夠一邊感受游戲的快樂，一邊嘗試和其他同伴進(jìn)行交流和溝通。這種游戲給幼兒提供了隱性的交流合作機(jī)會，能在幼兒之間搭設(shè)起一座橋梁，促使幼兒提升社交能力。

筆者在過渡環(huán)節(jié)中給幼兒設(shè)計(jì)了一些有趣的互動(dòng)游戲，還將這些互動(dòng)游戲和一日活動(dòng)的項(xiàng)目結(jié)合在一起。在幼兒完成了午餐活動(dòng)后，筆者會組織幼兒在活動(dòng)區(qū)完成“怎么分才公平”的活動(dòng)。先吃完飯的幼兒嘗試根據(jù)自己的喜好組成若干人的小組，然后用橡皮泥、紙片等材料進(jìn)行模擬分東西的游戲。幼兒嘗試將其平均分成兩份、三份、四份，能讓幼兒對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定的興趣。此外，在活動(dòng)中，幼兒還要相互討論和交流，說說該怎樣分才會更加合理。有幼兒就提出：“我們在杯子上畫上線條吧，然后將水倒出來的時(shí)候倒到線的地方就不要倒了，這樣很輕松就能分平均了?！痹谶@樣的游戲中，幼兒既能感受到游戲的喜悅，又能在協(xié)商、分享中提高交際能力。

為了讓幼兒的游戲更為高效，筆者還會嘗試進(jìn)行適度引導(dǎo)，讓過渡環(huán)節(jié)變得更加張弛有度。筆者一方面給幼兒提供自由寬松的游戲氛圍，另一方面又用語言、手勢等和幼兒溝通，給幼兒構(gòu)筑一個(gè)良好的師生互動(dòng)氛圍。

結(jié)束語

在幼兒教育中，一日活動(dòng)中的每一個(gè)過渡環(huán)節(jié)都能成為教學(xué)的良好機(jī)會。筆者在幼兒教學(xué)工作中嘗試抓住幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，充分利用各種資源，給幼兒創(chuàng)造自然和諧的活動(dòng)空間，促使幼兒獲得全面進(jìn)步。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市明月幼兒園）