談豐田

摘要：目前，足球成為高校體育項(xiàng)目中不可或缺的一部分，學(xué)生們對(duì)足球也有著濃烈的學(xué)習(xí)興趣。而且，在足球教學(xué)中，學(xué)生的球技得到了提升，還增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，這無疑是足球教學(xué)的重要作用。但在具體的足球教學(xué)過程中，教學(xué)效果和理論上還存在不小的差距，因此，教學(xué)比賽的運(yùn)用必不可少。本文分析了教學(xué)比賽的優(yōu)勢(shì)，并對(duì)教學(xué)比賽的應(yīng)用提出了相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：教學(xué)比賽;足球教學(xué);問題;策略

在高校教學(xué)中，足球教學(xué)日益受到重視。它不僅可以滿足學(xué)生對(duì)足球?qū)W習(xí)的興趣，也可以通過足球訓(xùn)練增強(qiáng)自身體質(zhì)。但在具體的教學(xué)實(shí)踐中，高校往往忽略了教學(xué)比賽的作用，只是單純的讓學(xué)生開展重復(fù)、單調(diào)的日常訓(xùn)練，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以，高校要適當(dāng)采取教學(xué)比賽的方式，提高學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的潛能，最終推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、教學(xué)比賽模式的優(yōu)勢(shì)

和傳統(tǒng)的足球教學(xué)相比，教學(xué)比賽模式有著諸多的優(yōu)勢(shì)。第一，足球運(yùn)動(dòng)具有對(duì)抗性的特點(diǎn)，可以充分利用這個(gè)特點(diǎn)，將教學(xué)比賽融合其中，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的場(chǎng)上交流，從而提高團(tuán)隊(duì)合作的能力;第二，足球比賽處于一個(gè)復(fù)雜、真實(shí)的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，它和學(xué)生平時(shí)的訓(xùn)練不同，它充滿著各種不確定性，因此，在具體的環(huán)境中，學(xué)生可以充分感受緊張而刺激的比賽氛圍，積極應(yīng)對(duì)復(fù)雜環(huán)境，提高對(duì)身體的控制能力;第三，足球比賽是檢測(cè)平日訓(xùn)練的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，也是檢驗(yàn)學(xué)生意志力的關(guān)鍵標(biāo)桿[1]。在足球比賽中，學(xué)生的身心得到了健康的發(fā)展，并且塑造了他們堅(jiān)韌、堅(jiān)持的品格，有利于提高他們的意志力，增強(qiáng)抗壓性，對(duì)個(gè)人良好品質(zhì)的形成具有助推作用。

二、比賽教學(xué)法運(yùn)用中存在的問題

（一）比賽模式單一，場(chǎng)地有限

在教學(xué)比賽中，學(xué)生可以快速了解比賽規(guī)則，彌補(bǔ)平時(shí)在訓(xùn)練過程中的不足，通過比賽，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備實(shí)現(xiàn)一定幅度的增加，但這也是有限的。因?yàn)樽闱虮荣惖囊?guī)則是不容改變的，它的比賽模式相對(duì)單一，學(xué)生雖然可以在短期內(nèi)增長(zhǎng)見識(shí)，但它的比賽模式?jīng)Q定了并非所有學(xué)生都能同時(shí)加入到比賽中，而且由于場(chǎng)地有限，教學(xué)效率跟不上，往往很難提高所有學(xué)生的實(shí)踐能力。

（二）競(jìng)賽與實(shí)踐脫節(jié)

足球技術(shù)不可一日而成，尤其對(duì)于初學(xué)者來說具有很大的盲目性。隨著教學(xué)實(shí)踐的推進(jìn)，盲目性便會(huì)減少[2]。當(dāng)學(xué)生在日常訓(xùn)練不扎實(shí)或不足的情況下，開展足球比賽并不是一種行之有效的措施，反而會(huì)因?yàn)閷?shí)際能力不足而產(chǎn)生相反的結(jié)果，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而且，比賽時(shí)雙方往往更注重得分和勝利，所以，技術(shù)比較弱的人員往往得不到上場(chǎng)的機(jī)會(huì)，這樣則形成了一種強(qiáng)者更強(qiáng)、弱者更弱的非良性局面，嚴(yán)重打擊部分學(xué)生的積極性，學(xué)生與學(xué)生之間的差距逐漸拉大，不利于足球教學(xué)的開展。

（三）足球比賽場(chǎng)次與學(xué)生數(shù)量不平衡

足球比賽可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)足球的積極性，使他們可以利用業(yè)余實(shí)踐發(fā)展興趣，提高體質(zhì)。但和學(xué)生數(shù)量相比，足球比賽的場(chǎng)次較少，很難達(dá)到平衡。部分學(xué)生不僅參與不到對(duì)抗性運(yùn)動(dòng)中，更是缺少當(dāng)裁判的機(jī)會(huì)，這將在學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)的與實(shí)踐中產(chǎn)生不可調(diào)和的矛盾，導(dǎo)致他們判斷能力的缺失，不利于足球技術(shù)的提高。

三、合理利用教學(xué)比賽的策略分析

（一）利用新技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方式

足球比賽具有整體性、對(duì)抗性、多變性、艱辛性的特征。這對(duì)學(xué)生的反應(yīng)能力、意志力是莫大的考驗(yàn)。學(xué)生在比賽中要快速應(yīng)變、積極傳球、努力配合，最終實(shí)現(xiàn)進(jìn)球的目的。因此，這就需要學(xué)生提高技術(shù)動(dòng)作的速度，增強(qiáng)伙伴間的配合默契。所以，教師要充分利用足球比賽的特征，將足球比賽和足球教學(xué)充分融合，在比賽中給予他們積極的引導(dǎo)，讓他們熟悉運(yùn)動(dòng)技巧，這樣教師就不必重復(fù)單調(diào)的技巧糾正。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，通過實(shí)踐，學(xué)生很快便能心領(lǐng)神會(huì)。除此之外，教師可以利用多媒體技術(shù)，將學(xué)生的比賽過程拍錄下來，以便于在課堂中開展技術(shù)討論，糾正動(dòng)作，講解技巧，使他們能夠更方便找到自身的弱點(diǎn)，在下一場(chǎng)比賽中有所進(jìn)步。

（二）足球比賽裁判規(guī)范化、制度化

足球比賽是競(jìng)技性比賽，球員的每個(gè)動(dòng)作都是日常訓(xùn)練積累的結(jié)果。對(duì)于初學(xué)者來說，很多人動(dòng)作不規(guī)范，技巧使用不當(dāng)，理論知識(shí)不夠扎實(shí)。所以，他們?cè)谧闱虮荣愔型鶗?huì)忽略比賽規(guī)則，時(shí)常出現(xiàn)犯規(guī)的情況，即使不是初學(xué)者，也難免對(duì)技巧或要領(lǐng)有所誤解。教師要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，讓他們熟悉裁判法，規(guī)范強(qiáng)調(diào)手勢(shì)和判罰，減少犯規(guī)的幾率[3]。還要盡可能讓每個(gè)同學(xué)體驗(yàn)當(dāng)裁判的機(jī)會(huì)，聘請(qǐng)專業(yè)裁判人員旁觀，推動(dòng)足球比賽裁判規(guī)范化和制度化，加深學(xué)生對(duì)足球技巧和方法的理解。

（三）增加足球比賽場(chǎng)次

學(xué)生的足球技術(shù)之所以得不到足夠的提升，這和足球比賽的場(chǎng)次有很大的關(guān)系。一場(chǎng)比賽勝過百場(chǎng)訓(xùn)練，在足球比賽中，學(xué)生平時(shí)訓(xùn)練的軟肋和短板便會(huì)暴露無遺。因此，學(xué)校要適當(dāng)增加比賽場(chǎng)次，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，舉辦不同類別的比賽，比如年級(jí)比賽、院級(jí)比賽、校級(jí)聯(lián)賽等，使更多的學(xué)生參與到足球比賽中來，促進(jìn)理論知識(shí)和實(shí)踐能力更好地融合，提高他們的足球技巧和能力。

四、結(jié)語

足球比賽具有諸多的優(yōu)勢(shì)，有利于彌補(bǔ)傳統(tǒng)足球教學(xué)的不足。但其自身也存在很多的問題，比如比賽模式單一，場(chǎng)地有限等。所以，要想提高教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，就要利用新技術(shù)改進(jìn)足球比賽的教學(xué)方式，要推動(dòng)足球比賽的規(guī)范化、制度化進(jìn)程，還要增加足球比賽的數(shù)量，這樣才有利于推動(dòng)高校足球的進(jìn)步與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]詹康.教學(xué)比賽在高校足球教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].體育時(shí)空，2018 （10）：85.

[2]劉佳.教學(xué)比賽在高校足球教學(xué)中的運(yùn)用探討[J].才智，2016 （7）：173-173.

[3]趙潤(rùn)新.教學(xué)比賽在高校足球教學(xué)中的運(yùn)用[J].當(dāng)代體育科技，2018，8 （14）：113-115.