鄭祖紅

摘要：小學(xué)英語教學(xué)是一門藝術(shù)。老師教得好能為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。本文從“老師課前的充分預(yù)設(shè)，根據(jù)教學(xué)的需要整合教材，和有效的課堂情境的創(chuàng)設(shè)”這幾個(gè)方面進(jìn)行探討，以期為小學(xué)英語教學(xué)提供一些策略和方法。

小學(xué)階段是孩子學(xué)習(xí)語言的黃金時(shí)期。學(xué)生優(yōu)美的語音語調(diào)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這一系列的培養(yǎng)，都離不開課堂教學(xué)。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，我們要講究一些策略和方法，這樣才能為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，使小學(xué)英語教學(xué)更好地發(fā)展。

一、科學(xué)預(yù)設(shè)，合理生成

在教學(xué)前，有的老師因?yàn)閾?dān)心學(xué)生的思維無法控制，擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)，因此把自己的課堂教學(xué)事先設(shè)計(jì)得井然有序，學(xué)生在教師預(yù)設(shè)好的套路中學(xué)習(xí)，沒有自己的觀點(diǎn)、思想。還有一些老師正好相反，他們課前不備課，極力提倡課堂要“自然生成”，要給學(xué)生自由發(fā)揮的空間。結(jié)果發(fā)現(xiàn)課堂秩序混亂，無法收?qǐng)?。不難發(fā)現(xiàn)，這兩種觀點(diǎn)都錯(cuò)了。只有“精心的預(yù)設(shè)”和“動(dòng)態(tài)的生成”科學(xué)配合，課堂才能成為師生交往、和諧互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。

課例一

有一次聽一節(jié)片級(jí)教研課，老師上的是三年級(jí)下冊(cè)Unit4 Where is my car？在上課前，老師把自己的帽子藏在講桌的抽屜里。導(dǎo)課時(shí)，老師就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)找東西的環(huán)節(jié)。師問：“Where is my cap？”并且告訴學(xué)生，猜測(cè)東西在哪兒時(shí)可用句型Is it on/under/in your/the ...？老師設(shè)計(jì)的基本步驟是學(xué)生用這個(gè)句型猜測(cè)很多地方，像desk，chair，pencil-box，book，bag等，同時(shí)在猜測(cè)的過程中復(fù)習(xí)方位介詞in，on，under，和這個(gè)問句的否定答句No，it isn’t.師生間這種互動(dòng)既可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的興趣，又可以鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)。但是，讓老師萬萬沒想到的是，老師剛問出來，要他們開始猜測(cè)時(shí)，就有一個(gè)學(xué)生說It’s in the desk.老師一下子愣住了，哦哦兩聲，無奈地笑了笑，只好進(jìn)行下一步教學(xué)環(huán)節(jié)。 活動(dòng)草草收?qǐng)?，根本沒收到預(yù)設(shè)的效果。

顯然，老師的課前預(yù)設(shè)不夠充分。其實(shí)，這個(gè)導(dǎo)入完全可以成為精彩的一環(huán)。只要課前多預(yù)設(shè)幾個(gè)方案，例如讓學(xué)生猜測(cè)時(shí)，即使有人猜出來，也不需要馬上公布答案。“Maybe”，“Maybe you are right”等是不錯(cuò)的回答。這樣，不僅能充分復(fù)習(xí)到所學(xué)知識(shí)，還能讓學(xué)生養(yǎng)成思考習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

課例二

PEP英語五年級(jí)上冊(cè)Unit4 What can you do？ Part A Let’s learn是五個(gè)關(guān)聯(lián)性不大的動(dòng)詞詞組和對(duì)話What can you do？ I can...導(dǎo)課時(shí)，我用課件出示一段視頻，引入I can play the pipa.然后問學(xué)生：“What can you do ？”令我沒想到的情況出現(xiàn)了。現(xiàn)在的學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子球類和樂器方面的發(fā)展特別重視。我一詢問，孩子們都迫不及待地想展示自己的才藝，不停地問：彈鋼琴用英語怎么說？打籃球怎說？于是我臨時(shí)改變了教學(xué)計(jì)劃，把原來的五個(gè)詞改成了孩子們想知道的各種樂器和球類詞.像play the piano，play the pipa，play the erhu，play basketball，play ping-pong，play football等。接下來，大家都開始積極地問答What can you do？ I can...因?yàn)槭钦鎸?shí)的交流，所以孩子在交流時(shí)會(huì)時(shí)不時(shí)地表演一下，并在使用中很快區(qū)分清play the+樂器，play+球類詞。直到下課鈴響，孩子們還談得不亦樂乎。

在課堂教學(xué)中，學(xué)生才是教學(xué)的主體。在豐富而又千變?nèi)f化的課堂中，往往會(huì)出現(xiàn)許多我們預(yù)料不到的教學(xué)現(xiàn)象，也就是偏離了老師所預(yù)設(shè)的“軌道”。這時(shí)老師不要拘泥于自己原來預(yù)設(shè)的教學(xué)過程，要尊重學(xué)生的生成，并將有價(jià)值的生成資源合理納入課堂臨場(chǎng)設(shè)計(jì)的范疇之中，從而真正讓課堂教學(xué)呈現(xiàn)出生機(jī)和活力。

二、整合教材，用教材教

我國(guó)著名教育學(xué)家陶行知先生說過：“人不同，則教的東西、教的方法、教的分量、教的次序都跟著不同了。”這告訴我們，教師一定要根據(jù)學(xué)生、所處教學(xué)環(huán)境和教師自身的實(shí)際情況來處理教材，開展教學(xué)，要“用教材教”而不是“教教材”。

1.不同學(xué)科之間的整合

新課標(biāo)提倡在英語教學(xué)中進(jìn)行學(xué)科融合滲透，充分開發(fā)課程資源，使學(xué)生素養(yǎng)得到全面發(fā)展。

美術(shù)和英語： 如在教 Shapes時(shí) ，我說英語讓學(xué)生畫形狀，然后出示用各種形狀拼出的一幅幅漂亮的畫，讓學(xué)生用英語說說使用了哪些形狀。在教colors時(shí)，我讓學(xué)生給畫涂色，自己動(dòng)手調(diào)色還觀察美麗的大自然，說說他們發(fā)現(xiàn)了什么顏色，最喜歡什么顏色。

音樂和英語：借助音樂的優(yōu)美旋律和節(jié)奏進(jìn)行英語單詞和句型的教學(xué)、鞏固，有利于鞏固所學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。最常見的是Chant，利用學(xué)生熟悉的旋律，像“兩只老虎”等讓那一課的重點(diǎn)單詞、句子朗朗上口，學(xué)生樂意學(xué)，記得快。

數(shù)學(xué)和英語：如練習(xí)數(shù)字時(shí)，老師經(jīng)常會(huì)用這種方法，“What’s four and six？”“What’s ten minus one？”或者是24點(diǎn)游戲。學(xué)生在活動(dòng)中練習(xí)了英語的同時(shí)又鞏固了加減運(yùn)算知識(shí)。

2.不同知識(shí)的整合

PEP英語教材，從三年級(jí)到六年級(jí)，涉及很多話題。有些話題對(duì)學(xué)生來說，想在短時(shí)間內(nèi)熟練使用，有很大難度。其實(shí)在教學(xué)中我們可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，分解這些難點(diǎn)，把知識(shí)重新整合。如不同年級(jí)的幾個(gè)單元涉及的月份、星期、節(jié)日、課程、氣候等話題，內(nèi)容多，詞匯量大。幾個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生根本無法掌握。我認(rèn)為每節(jié)課前的幾分鐘Free talk是最佳的解決方法。T：What day is it today ？S：It’s Monday.T：What’s the date today？ S：It’s Sept.12th.?T：What’s the weather like ？S：It’s sunny.T：What do you have today？ S：We have English，Chinese and PE.開始有的知識(shí)學(xué)生可能不明白，但每天如此真實(shí)的交流，反復(fù)出現(xiàn)的內(nèi)容，會(huì)讓學(xué)生在不知不覺中對(duì)這些知識(shí)越來越熟悉，等到真正學(xué)到新知識(shí)的時(shí)候就不會(huì)覺得突然，很容易就能理解和掌握了。

3.不同板塊之間的整合

PEP教材每單元按A，B，C三個(gè)部分設(shè)計(jì)，A，B部分都有Let’s learn和 Let’s talk板塊。在教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況將這些板塊重新組合，有的合并，有的刪減，還可以把教學(xué)的順序調(diào)整。例如：四年級(jí)下學(xué)期的句子What time is it？It’s time to ...短語get up，have breakfast，have lunch ...第一課的內(nèi)容有點(diǎn)難，而第二課相對(duì)比較簡(jiǎn)單。老師就可以對(duì)教材重新進(jìn)行整合，把兩課詞組合并在第一課時(shí)講授，第二課時(shí)再講句子，同時(shí)把第一課時(shí)學(xué)過的詞組帶入。因?yàn)楹蛯W(xué)生實(shí)際生活關(guān)聯(lián)比較密切，學(xué)生能輕松地說出自己從早到晚的實(shí)際情況。整個(gè)學(xué)習(xí)過程輕松、愉快、水到渠成。

三、有效課堂，成就精彩

課堂教學(xué)蘊(yùn)涵著巨大的生命力，只有師生們的生命活力在課堂上得以有效發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生的培養(yǎng)和教師的成長(zhǎng)。因此，只有真正有效的課堂才是精彩的課堂。

1.創(chuàng)設(shè)有效的導(dǎo)入

Well begun， half done

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，好的課堂導(dǎo)入會(huì)像磁鐵一樣深深地吸引學(xué)生的注意力，能讓學(xué)生通過思維活動(dòng)快速地把已有知識(shí)與將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容聯(lián)系起來，有事半功倍的作用。

一次，聽了一節(jié)語音加繪本“Wait Wait Wait”，老師的導(dǎo)入讓我記憶猶新。

老師在黑板上畫字母ai，學(xué)生猜出字母組合后，老師幾筆把字母組合ai變成蝸牛，引出snail.老師熟練的簡(jiǎn)筆畫，把字母變蝸牛，不僅引出字母組合ai的發(fā)音，還導(dǎo)入了新課，引出了繪本。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣被完全地激發(fā)起來，老師有效地達(dá)成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

2.設(shè)計(jì)有效的活動(dòng)

小學(xué)生活潑好動(dòng)、愛動(dòng)愛唱。根據(jù)這些特點(diǎn)，教學(xué)中，教師要多利用songs，Let’s do、Let’s chant、games等進(jìn)行教學(xué)，使原本較枯燥、機(jī)械的單詞學(xué)習(xí)和句型練習(xí)變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，而且學(xué)得快、記得牢。

再以我教方位詞west，east，north，south為例，在教這一組詞時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)游戲：貼鼻子。我在黑板上畫出一張缺鼻子的臉，請(qǐng)一名學(xué)生走到黑板前，用布蒙上他的眼睛，讓他貼出鼻子，臺(tái)下的同學(xué)用這四個(gè)詞匯來告訴他該怎么做?！癢est，West...”“North，North...”隨著鼻子位置的變換，學(xué)生們調(diào)整著指令，終于在大家的共同努力下，該生找到了鼻子的正確位置。對(duì)于學(xué)生來說they may forget what you said，but they will not forget how you made them feel.容易混淆的west，east，north，south這四個(gè)詞，通過一個(gè)活動(dòng)取得了良好的教學(xué)效果。

每個(gè)老師的教學(xué)方法各不相同，沒有最好，只有更好。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：丁?蔚