楊艷瓊

摘要：物理難學(xué)，這似乎已成為高中學(xué)生的共識，其成因是多方面的，既有初高中的臺階問題，又有學(xué)生的認(rèn)知心理和意識力問題，也有學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)習(xí)慣等問題。這就要求我們教師從高一年級摸清學(xué)生學(xué)習(xí)物理的障礙，找出有效對策，突破障礙，提高物理學(xué)習(xí)效果。本文試圖通過對學(xué)習(xí)困難的成因分析研究，結(jié)合相關(guān)教育理論的指導(dǎo)，探求解決這問題的一些學(xué)習(xí)策略。

關(guān)鍵詞：物理學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)對策

一、高中物理學(xué)習(xí)困難的成因分析

（一）初中學(xué)習(xí)的影響

一部分學(xué)生在初中學(xué)習(xí)時就有了物理難學(xué)的感受，進(jìn)入高一后當(dāng)然還是想著物理難學(xué)，有的產(chǎn)生了懼怕心理，對他們的物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生著不良影響。一部分學(xué)生在初中的物理比較好，到了高中，他還用原來的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)物理，那自然不行，因為初高中教材相比較，對知識的要求有一個較大的跨越，存在著一個較大的“臺階”。初中教材文字淺顯通俗，語法結(jié)構(gòu)簡單，物理現(xiàn)象與日常生活聯(lián)系緊密，計算簡單。高中物理往往要研究多個動態(tài)變化過程，整個過程受力情況和運動情況還會變化。如放在粗糙斜面上的物體受到一個逐漸增大的沿斜面向上的拉力作用，討論物體所受的摩擦力的情況，小球自由下落后壓縮豎直輕質(zhì)彈簧的運動過程分析等。又如臨界狀態(tài)的分析：將質(zhì)量為m的小球用輕繩掛在傾角為θ的光滑斜面上，求當(dāng)斜面以多大的水平加速度運動時，繩上張力為零？這就要考慮臨界條件。學(xué)生往往對“剛剛”、“最大”、“最小”等臨界問題的分析束手無策。

（二）高中物理學(xué)科綜合性強。高中教材中大量的物理概念和規(guī)律既要求同函數(shù)形式表達(dá)，又要求用圖象表述。圖象的幾何量在不同的場合又表達(dá)不同的物理意義。解題時要將物理問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，計算難度大。尚未學(xué)極限概念，就要求理解瞬時速度;沒有函數(shù)圖象知識準(zhǔn)備，就要求圖像法研究各種規(guī)律。這些學(xué)科間橫向銜接的失調(diào)，又增加了學(xué)物理的難度。

（三）動態(tài)思維的不適應(yīng)，想象力差。豐富的想象力是學(xué)生學(xué)好物理的基礎(chǔ)。高一物理知識中受力分析、物體所受摩擦力的方向、勻變速運動、物體受力平衡分析、運動的合成與分解、行星的運動、動量守恒、簡諧運動等內(nèi)容，既是力學(xué)中的重點知識，也是學(xué)生感覺難學(xué)的知識，想象力有所欠缺是學(xué)生感覺這些內(nèi)容難以掌握的重要因素之一。

（四）考試、練習(xí)普遍難的打擊。學(xué)生練習(xí)接觸難題過早、考試題目偏深、和其他學(xué)科相比成績普遍偏低都打擊學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，對后面的學(xué)習(xí)造成不良影響。

（五）非智力因素的影響。有的同學(xué)學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，也就沒有動力，總把學(xué)習(xí)看成是苦差事，特別是當(dāng)碰到困難時，產(chǎn)生畏難情緒，不去深入鉆研、探索，時間一長積下的問題增多，物理難學(xué)的想法就深入大腦，影響了學(xué)習(xí)物理的信心和效果。

二、學(xué)習(xí)對策

（一）轉(zhuǎn)變思想

針對停在初中基礎(chǔ)的學(xué)生存在的這種思想，在物理教學(xué)開始的一段時期，盡可能多的介紹物理學(xué)對現(xiàn)代社會、生活的巨大作用，介紹物理發(fā)展史中有趣的事，多介紹身邊的物理知識，提高學(xué)習(xí)物理的興趣和對學(xué)好物理的重要性的認(rèn)識。

（二）妥善過渡，樹立信心

初高中物理銜接梯度大，難度明顯增加，導(dǎo)致學(xué)生畏難情緒伴隨著整個學(xué)習(xí)過程?？梢姡獙W(xué)好物理，克服怕學(xué)心理，首先要妥善過渡，循序漸進(jìn)，降低臺階。其次要樹立信心。物理學(xué)習(xí)的目的是通過掌握知識來培養(yǎng)思維和研究方法，提高科學(xué)素養(yǎng)。物理學(xué)習(xí)過程，需要從分析單一的物理過程轉(zhuǎn)向會分析復(fù)雜的過程，要將研究實實在在的物體轉(zhuǎn)變?yōu)樘囟ǖ奈锢砬榫爸形锢砟Ｐ汀＿@是復(fù)雜的過程，遇到困難是很正常的，關(guān)鍵是不能知難而退，應(yīng)樹立起克服困難的信心。

（三）學(xué)會學(xué)習(xí)

1.重視物理概念的學(xué)習(xí)

物理概念和物理規(guī)律是整個物理學(xué)的基礎(chǔ)?！爸匾?guī)律、輕概念”是學(xué)物理的通病。不少同學(xué)認(rèn)為概念是名詞解釋，學(xué)習(xí)概念就是背下定義，理解也僅留在字面上。他們常常忽視了概念學(xué)習(xí)在物理學(xué)習(xí)中的基石作用，忽視了包含于其中的科學(xué)思想和方法，更談不上通過概念學(xué)習(xí)培養(yǎng)自己的能力。其實，物理概念是以事實為基礎(chǔ)，通過觀察和實驗之后概括和抽象得出的。以物理概念為基礎(chǔ)，結(jié)合觀察、實驗、想象和數(shù)學(xué)推理，用一定的語言邏輯和數(shù)學(xué)邏輯表達(dá)出物理概念之間的關(guān)系，從而形成規(guī)律。故物理概念既是構(gòu)建知識的基礎(chǔ)，又是物理思維的基礎(chǔ)，更是物理規(guī)律的基礎(chǔ)。物理學(xué)習(xí)困難生，在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問題大多源于概念不清。概念掌握不好，就無法根據(jù)題意運用規(guī)律去解決問題。

2.重視物理方法的提練

學(xué)習(xí)物理，練習(xí)宜精不在多，關(guān)鍵在于明確做練習(xí)的目的。從練習(xí)中體會概念和規(guī)律的應(yīng)用，明確物理問題的解題思路，掌握一些基本的分析方法。因此，在高中物理學(xué)習(xí)中要重視物理方法的提練和運用。學(xué)生不僅要知道有哪些方法，關(guān)鍵是能夠靈活運用這些方法。首先，在基本概念和基本規(guī)律的學(xué)習(xí)中滲透學(xué)習(xí)方法。要弄清楚概念的內(nèi)涵外延、來龍去脈，掌握規(guī)律的表達(dá)形式，各物理量意義單位、規(guī)律的適用條件、概念規(guī)律的區(qū)別和聯(lián)系，理清知識脈絡(luò)，形成知識體系。其次，遇到物理問題，一定要先讀懂問題中的物理狀態(tài)、物理過程和情境，找出起主要作用的因素及有關(guān)條件，然后再根據(jù)所遵守物理規(guī)律進(jìn)行處理。

3.重視物理思維的培養(yǎng)

初中物理教學(xué)以直觀教學(xué)為主，思維活動中顯現(xiàn)的是一個個具體的物理現(xiàn)象和形象，初中學(xué)生學(xué)習(xí)主要建立在形象思維之上。而高中物理知識的獲得更多的是建立在抽象思維的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括，在學(xué)生思維活動中顯現(xiàn)的是抽象的物理模型。因此學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理一定要根據(jù)直觀形象的物理情景，鍛煉自己的思維能力。

4.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是循序漸進(jìn)地營造一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教材無非是個例子，一個工具。教的目的是為了使學(xué)生掌握這個工具養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到教會學(xué)生的目的。教材是憑借，教學(xué)是手段，教會學(xué)生是目的。學(xué)生要養(yǎng)成自主閱讀教材的習(xí)慣、養(yǎng)成有效參與教學(xué)探討的習(xí)慣、養(yǎng)成反思學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（五）學(xué)會動態(tài)分析物理問題

力的變化、物體的運動、物體的平衡、曲線運動、簡諧運動等問題的思考、解決，大多需要動態(tài)的考慮問題，分析過程，找出解決問題的方法，這也是好多學(xué)生感覺困難的方面。

解決的辦法是教學(xué)中多用動態(tài)分析，如分析力F1、F2的合力F隨二力夾角α大小變化而變化的情況時，可利用夾角變化多畫幾個圖，比較合力F在F1、F2不同夾角情況的變化，還可做出教具或課件，提供多種的變式;在講勻速園周運動的向心力與角速度、繩長等的關(guān)系時，要讓學(xué)生實際體驗，獲得感性經(jīng)驗。即凡是需要運用動態(tài)思維的知識、問題，教師要盡可能多的讓學(xué)生在開始學(xué)習(xí)時得到鍛煉、發(fā)展，從而能夠逐漸適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí)中的思維特點。

（六）克服非智力因素影響，從生活中學(xué)習(xí)物理

加強目的性認(rèn)識，注意培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)情感，需要是生理和社會的要求在人腦中的反映。作為高中學(xué)生，人人都有把學(xué)習(xí)搞好的需要。把物理學(xué)好，為前途拼搏這個目的是推動學(xué)生學(xué)好物理的一種最實際的內(nèi)部動力。具有強烈的進(jìn)步要求學(xué)生常會津津有味地學(xué)習(xí)物理，即使沒有興趣也會積極主動地參與學(xué)習(xí)物理的活動，這樣就有助于克服物理的困難。同時，個人升學(xué)欲望，家庭要求，就業(yè)競爭等強烈的需求有形無形地給學(xué)生產(chǎn)生很大的壓力，而恰恰相反當(dāng)?shù)膲毫o人無窮的動力，這是一個人奮斗的最重要的內(nèi)驅(qū)力和情感體驗。加強學(xué)習(xí)目的性的認(rèn)識，努力把學(xué)習(xí)物理的情感升華為性格，成功的幾率會不斷增加。

參考文獻(xiàn)：

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