李麗 李華

新課程改革背景下，小學(xué)音樂教育事業(yè)發(fā)展方向有所轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教育是知識的教育，而在新課標(biāo)的課程改革中，小學(xué)生的知識教育和情感教育都要求重視起來，小學(xué)音樂能夠在學(xué)生的成長階段給予良好的藝術(shù)熏陶，可以豐富和提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。這些不但能夠陶冶學(xué)生的情操，還能夠緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，能夠夠促進(jìn)學(xué)生的全發(fā)發(fā)展，更好的將中國傳統(tǒng)文化傳承下去，這就要求教師在小學(xué)音樂的課堂，要鍛煉學(xué)生能夠掌握相關(guān)的音樂技能，陶冶學(xué)生的音樂情操，這樣才能達(dá)到最終的教育目標(biāo)，更好地激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。具體來講教師要加強(qiáng)小學(xué)音樂課堂教學(xué)的高效性、策略性，從而能促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)的發(fā)展，將中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化傳承下去。

作為一名音樂教師，在組織教學(xué)活動(dòng)的過程中，需要合理的滲透并傳承傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生對民族文化形成正確的思想認(rèn)知，全面提高學(xué)生的民族自豪感和榮譽(yù)感。所以，在以后的音樂教學(xué)課堂活動(dòng)中，教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)的方式和方法，不斷優(yōu)化音樂教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造適宜學(xué)習(xí)的情境。

一、在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的意義

傳統(tǒng)文化作為我國文化領(lǐng)域的重要瑰寶，所呈現(xiàn)的民族文化特色十分顯著，同時(shí)也代表著中華民族的發(fā)展歷程。在多元化的社會(huì)環(huán)境下，西方外來文化逐漸的進(jìn)入國內(nèi)，并且在很大程度上影響著國民的文化意識。

外來文化的涌入，給民族文化的傳承和發(fā)展造成了不利的影響。因此，在新時(shí)期教育背景下，小學(xué)學(xué)校需要肩負(fù)起文化傳承的責(zé)任。學(xué)校應(yīng)該將音樂學(xué)科與文化傳承相融合，以音樂為載體，合理滲透和開發(fā)傳統(tǒng)文化，從而進(jìn)一步豐富學(xué)生文化認(rèn)知，全面提高學(xué)生音樂學(xué)科綜合素養(yǎng)。

小學(xué)階段，作為學(xué)生性格養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，這一階段對于學(xué)生的啟迪作用和對其創(chuàng)造力的提升作用尤為明顯，小學(xué)音樂的教學(xué)過程在著一階段起到的作用也是非常大的，可以不斷提升學(xué)生的音樂審美，并不斷提升其對藝術(shù)的欣賞水平。

在音樂課堂上，教師需要與學(xué)生合理互動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，并不斷培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和欣賞能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)對學(xué)生綜合素質(zhì)以及藝術(shù)素質(zhì)的雙重提高作用。因此，在小學(xué)音樂教育工作中，合理滲透傳統(tǒng)文化，具有重要的教育功能和作用，音樂教師對此需要提高思想重視。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢

（一）貼合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)

在小學(xué)教育領(lǐng)域，音樂是一門藝術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)科，具有一定的娛樂功能[。所以，學(xué)生對該學(xué)科更加感興趣。所以，在音樂學(xué)科的支撐下，教師合理地滲透傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，能夠切實(shí)滿足學(xué)生的文化認(rèn)知需求，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在節(jié)奏的引領(lǐng)下，快速記憶和掌握文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的文化意識，讓學(xué)生形成準(zhǔn)確的價(jià)值觀。所以，在音樂學(xué)科中合理滲透傳統(tǒng)文化具有明顯的優(yōu)勢，更容易被學(xué)生所接受。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段的音樂學(xué)科教育領(lǐng)域，教師合理滲透傳統(tǒng)文化，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師。對音樂的興趣是教師可以展開可讓教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，若小學(xué)音樂教師想要自己課堂上學(xué)生可以注意力集中的學(xué)習(xí)，就要不斷激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，上課容易有跑神以及精神不集中的情況，教師通過對其興趣的引導(dǎo)不斷使其注意力集中，進(jìn)而達(dá)到提升課堂效率的目的。小學(xué)生的年齡較小，對待的社會(huì)事物的認(rèn)知還不夠成熟。而教師通過將音樂和傳統(tǒng)文化相融合，能夠讓傳統(tǒng)文化的呈現(xiàn)形式更加有趣，讓學(xué)生更加認(rèn)可和接受，從而培養(yǎng)學(xué)生形成強(qiáng)烈的興趣，并且以更加自主的姿態(tài)，參與到音樂課程深入學(xué)習(xí)的活動(dòng)當(dāng)中，豐富自身文化素養(yǎng)。

比如在授課《黃河大合唱》的一節(jié)中，教師為了能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可在課前準(zhǔn)備時(shí)就充分了解相關(guān)的教學(xué)素材，并通過多媒體等輔助設(shè)備對相關(guān)的九曲黃河奔流入海的音頻視頻進(jìn)行整理和播放，讓學(xué)生切身體會(huì)黃河的壯觀場景，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展。隨后教師可對這首曲子的創(chuàng)作背景進(jìn)行講解，以及作者的人生經(jīng)歷等，讓學(xué)生了解到作者當(dāng)時(shí)的感受，進(jìn)而提高學(xué)生對于音樂的欣賞和鑒賞的能力，更好地感受傳統(tǒng)文化的美麗。

（三）提升傳統(tǒng)文化傳承的效果

在小學(xué)音樂教學(xué)領(lǐng)域，教師合理滲透傳統(tǒng)文化，能夠?yàn)槲幕瘋鞒泻桶l(fā)展，進(jìn)一步拓展渠道，從而豐富學(xué)生學(xué)習(xí)空間，全面提升學(xué)生音樂文化綜合素養(yǎng)。在音樂課堂上，教師將傳統(tǒng)文化以詩歌的方式呈現(xiàn)出來。讓學(xué)生在節(jié)奏和氣氛的渲染下，深入體會(huì)詩歌中的情感內(nèi)涵，從而達(dá)到情感上的共鳴，培養(yǎng)學(xué)生良好的文化素養(yǎng)。所以，音樂教學(xué)中需要不斷進(jìn)行改革與創(chuàng)新，并以音樂教學(xué)作為基礎(chǔ)，不斷滲透我國的傳統(tǒng)文化。

三、在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的路徑

（一）在歌曲教學(xué)中領(lǐng)略

在小學(xué)階段的音樂教學(xué)領(lǐng)域，歌曲模式是重點(diǎn)教學(xué)模塊，也是傳統(tǒng)文化傳承的重要載體。因此，教師在組織音樂歌唱教學(xué)的過程中，不妨根據(jù)學(xué)生具體興趣，合理滲透傳統(tǒng)文化。讓學(xué)生在歌曲演唱的過程中，對文化內(nèi)涵產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。比如說，教師在組織《牧童》教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)具體的音樂作品，搜集相關(guān)的文化內(nèi)涵和背景資料。從而保證音樂課堂上所包含的文化內(nèi)涵更加豐富，也能夠讓學(xué)生對傳統(tǒng)文化內(nèi)涵加深了解，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的傳統(tǒng)文化意識。比如說，教師可以將語文教材中的《牧童》古詩詞引進(jìn)到音樂課堂上，并對其進(jìn)行音樂創(chuàng)編，通過音樂譜曲和節(jié)奏編排，讓學(xué)生進(jìn)行歌唱。讓學(xué)生在歌唱表演的過程中，對傳統(tǒng)古詩詞文化內(nèi)涵加深理解，從而豐富學(xué)生文化知識儲備。

（二）在欣賞教學(xué)中感知

在小學(xué)音樂教學(xué)領(lǐng)域，欣賞教學(xué)作為重要組成，同時(shí)與文化傳承也存在著十分緊密的聯(lián)系。音樂欣賞是主張學(xué)生針對具體的音樂作品，就其中的文化內(nèi)涵進(jìn)行分析，從而實(shí)現(xiàn)審美思維能力的有效培養(yǎng)。因此，教師在組織欣賞教學(xué)的過程中，可以根據(jù)學(xué)生文化認(rèn)知基礎(chǔ)和鑒賞思維基礎(chǔ)，合理滲透傳統(tǒng)文化。讓學(xué)生在文化的支撐下，對音樂作品進(jìn)行鑒賞和分析，從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的審美思維意識。

比如說，教師在組織“京韻”教學(xué)時(shí)，可以將與京劇有關(guān)的文化資源整合到課堂上，比如說向?qū)W生呈現(xiàn)京劇的由來與發(fā)展，同時(shí)也可以借助多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)比較有代表性的京劇表演作品。之后，引導(dǎo)學(xué)生通過鑒賞和賞析，對京劇曲目進(jìn)行鑒賞和分析，讓學(xué)生對中國的國粹，以及其中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，進(jìn)行深刻的理解，全面提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

（三）在樂器教學(xué)中傳承

小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，且非?；顫姾脛?dòng)，對很多事情都充滿了好奇心，教師可以利用這一特點(diǎn)，在教學(xué)中涉及好玩、新奇的教學(xué)方法，通過營造真實(shí)的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和好奇心，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)預(yù)防。音樂教學(xué)具有其獨(dú)特的優(yōu)勢，七月教學(xué)又是音樂教學(xué)中的重要部分，因此，教師可以通過對樂器的講解和認(rèn)識使學(xué)生對音樂的興趣得以激發(fā)。

在具體的教學(xué)活動(dòng)中，可以讓學(xué)生進(jìn)行音樂賞析和評析，說說自己聽到的樂器，讓學(xué)生通過摸一摸、吹一吹或者彈一彈的方法加深對音樂樂器的認(rèn)識，并可以通過對樂器的接觸感受到音符的律動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣和熱愛。

樂器是小學(xué)音樂教學(xué)中的重要組成成分，在我國的民族音樂文化領(lǐng)域，包含了很多著名的樂器，如嗩吶、二胡、古箏等。所以，在進(jìn)行音樂教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生的不同興趣與需求，將學(xué)生感興趣的民族樂器，包括具體結(jié)構(gòu)、演奏方式，以及其中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵滲透給學(xué)生。讓學(xué)生產(chǎn)生民族樂器深入學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生形成良好的民族文化意識。

比如說，在課堂上，教師可以組織民族樂器演奏游戲，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)，領(lǐng)悟民族樂器中所蘊(yùn)含的文化魅力，從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的民族文化自豪感。

（四）在舞蹈教學(xué)中滲透

在小學(xué)音樂教學(xué)領(lǐng)域，教師需要積極開展舞蹈教學(xué)。在舞蹈教學(xué)的過程中，融入民族文化，將比較有代表性的民族舞和古典舞滲透到音樂課堂上。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，形成深刻的文化感悟，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在舞蹈展示的過程中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。因此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)古典舞，如“驚鴻舞”讓學(xué)生在舞蹈展示的過程中，對古代宮廷文化內(nèi)涵形成深刻的認(rèn)知。

同時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生將歌唱、民族樂器和舞蹈相融合，構(gòu)建綜合性的表演體系，從而全面提高民族文化傳承和發(fā)展效果。

四、在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的思考

（一）積極發(fā)掘傳統(tǒng)文化資源

在小學(xué)音樂教育領(lǐng)域，為了更好地滲透傳統(tǒng)文化，教師需要重視文化資源的搜集與整合。根據(jù)學(xué)生的具體興趣需求，搜集比較直觀、生動(dòng)的文化內(nèi)涵，并且與音樂課程內(nèi)容建立有效的聯(lián)系。從而保證音樂課堂上所包含的文化內(nèi)涵更加豐富，讓學(xué)生產(chǎn)生文化深入學(xué)習(xí)和積極探索的興趣，也可以讓學(xué)生在日后的音樂學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)更積極與主動(dòng)，提升學(xué)生音樂學(xué)科的綜合素養(yǎng)和品質(zhì)。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)，或者民間實(shí)踐調(diào)查等多種方式，搜集傳統(tǒng)文化資源，并將其與音樂課程內(nèi)容相整合，從而保證文化傳承更具有規(guī)范性。

（二）積極拓展傳承實(shí)踐活動(dòng)

在小學(xué)音樂教學(xué)領(lǐng)域中，為了實(shí)現(xiàn)我國傳統(tǒng)文化的傳承，教師需要積極探索教學(xué)活動(dòng)或者教學(xué)渠道，在日常教學(xué)的基礎(chǔ)上積極組織相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生豐富其學(xué)習(xí)的環(huán)境基礎(chǔ)，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在深入體驗(yàn)的過程中，產(chǎn)生情感共鳴。

首先，教師需要積極貫徹多學(xué)科融合理念，將語文與音樂學(xué)科相融合，從而讓學(xué)生在音樂律動(dòng)的影響下，對語文教材中的古詩詞等其他傳統(tǒng)文化進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，從而豐富學(xué)生關(guān)于傳統(tǒng)文化相關(guān)知識儲備。與此同時(shí)，教師還可以通過組織多元化的音樂表演進(jìn)行輔助教學(xué)，比如說弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化文藝演出。讓學(xué)生通過戲曲表演、喜劇表演等多種方式，詮釋傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生文化感知和理解，也能夠全面提高學(xué)生音樂學(xué)科綜合能力。

（三）提升教師文化綜合素養(yǎng)

在音樂教學(xué)領(lǐng)域，教師需要重視自身文化綜合素養(yǎng)的建設(shè)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，主要是單向的知識傳輸模式，不能很好的進(jìn)行互動(dòng)，在新課改的背景下，教師需要注重課堂教學(xué)的互動(dòng)性和雙向性，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，加強(qiáng)日常教學(xué)中的互動(dòng)，并及時(shí)進(jìn)行反饋，為學(xué)生營造良好的、輕松融洽的課堂氛圍，進(jìn)而不斷提升音樂教學(xué)的效率。

首先，教師要以身作則，積極學(xué)習(xí)豐富的傳統(tǒng)文化，豐富自身文化知識儲備，從而更好的開展文化傳承音樂教育活動(dòng)。同時(shí)，教師在平時(shí)的教育工作中，需要對教育目標(biāo)進(jìn)行明確，并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情感需求，對教育活動(dòng)方法進(jìn)行創(chuàng)新，不斷總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，保證音樂課程體系中的文化傳承教學(xué)活動(dòng)更加規(guī)范、合理，全面提高學(xué)生音樂學(xué)科綜合素養(yǎng)。此外，教師需要制定激勵(lì)性的評價(jià)體制，針對學(xué)生在文化傳承活動(dòng)中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，進(jìn)行客觀的評價(jià)。并以此為依據(jù)，對今后的教育活動(dòng)內(nèi)容和方法進(jìn)行創(chuàng)新。

五、結(jié)語

在小學(xué)音樂教學(xué)領(lǐng)域，教師合理滲透傳統(tǒng)文化，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，具有重要的推動(dòng)意義。因此，音樂教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，將傳統(tǒng)文化有效的滲透到歌曲、欣賞、樂曲和舞蹈教學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域。同時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生具體興趣需求，就傳統(tǒng)文化資源、實(shí)踐活動(dòng)，以及教師綜合素養(yǎng)進(jìn)行豐富與提升，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂教育領(lǐng)域傳統(tǒng)文化的有效傳承與發(fā)展。

（責(zé)任編輯? 袁 霜）