吳楣樨

【摘要】作業(yè)是學(xué)生鞏固知識的載體。新課標(biāo)提出，英語學(xué)習(xí)要善于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立英語學(xué)習(xí)的自信心。長期以來，由于受到傳統(tǒng)作業(yè)模式的影響，不少學(xué)生都將作業(yè)當(dāng)成了負擔(dān)，使得通過作業(yè)實現(xiàn)鞏固的成效越來越低。以當(dāng)下流行的微信為例，通過微信的探索與實踐，設(shè)計趣味作業(yè)，驗收作業(yè)成效。

【關(guān)鍵詞】微信；作業(yè)；成效

作為英語課堂的延伸，英語作業(yè)成了很多學(xué)生的難題，有的學(xué)生由于本身缺乏學(xué)習(xí)英語知識的熱情，所以在面對枯燥的英語作業(yè)時，更顯得無從下手，甚至懶散、應(yīng)付了事。教師通過觀察和訪談發(fā)現(xiàn)，由于英語作業(yè)沒有收到預(yù)期的成效，直接導(dǎo)致學(xué)生鞏固知識點的成效不高，這種惡性循環(huán)嚴(yán)重影響了英語教學(xué)的有效性。

隨著時代的發(fā)展與英語教學(xué)的切實需求，錄音式的家庭作業(yè)被越來越多的教師所接納，并努力在教學(xué)實踐中進行探索與應(yīng)用。特別是移動即時通訊技術(shù)的發(fā)展，通過微信這種普眾軟件工具，可以讓學(xué)生更靈活、自由地將自己朗讀的成果記錄下來，進行集體交流與反饋；同時這種作業(yè)形式還能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生的英語表達能力，有效地鞏固英語知識內(nèi)容。

要真正發(fā)揮出錄音式家庭作業(yè)的積極效果，我們還需要使其貼合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點，讓他們能夠從中感受到英語學(xué)習(xí)的獨特樂趣，進而促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)的長期持續(xù)發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變角色，讓學(xué)生興致盎然

在學(xué)生完成錄音式家庭作業(yè)的過程中，如果學(xué)生只是抱有那種應(yīng)付作業(yè)的心態(tài)，那么他們就很難從作業(yè)中感受到樂趣，也就不能全心投入其中。因此，教師要發(fā)揮學(xué)生善于“角色代入”的心理特點，指導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)時將自己想象為廣播電臺的著名主持人，或者舞臺上的大明星，以另一種角色進入到錄音狀態(tài)中去，激活他們的興奮感和新奇感，將錄音作業(yè)變成展示自我能力的一個平臺。

二、豐富形式，讓學(xué)生歷久彌新

要讓學(xué)生在日復(fù)一日的作業(yè)中感受到新奇，避免產(chǎn)生枯燥和乏味，教師就要努力將錄音式家庭作業(yè)的形式更為豐富多樣，擯棄以往那種朗讀課文錄音的單一形式。針對教學(xué)內(nèi)容的特點，以及學(xué)生的興趣傾向，教師可以設(shè)計出各種具有較強趣味性和現(xiàn)實意味的錄音“欄目”，如“故事會”“金嗓子”“我猜我猜猜猜”等，讓學(xué)生在不斷地變化與轉(zhuǎn)換中保持對錄音式作業(yè)的持久興趣。

小組合作學(xué)習(xí)法是教師在趣味作業(yè)的布置中經(jīng)常采用的一種形式，小組合作學(xué)習(xí)法有助于學(xué)生在小組共同和諧的氛圍中相互學(xué)習(xí)、互幫互助。由于目前班上的學(xué)生都來自獨生子女家庭，長期以來，他們在養(yǎng)尊處優(yōu)的環(huán)境中沒有形成合作的理念和意識，在合作方面比較淡薄。而通過合作型作業(yè)的布置，不僅讓他們感受到英語作業(yè)富有趣味，還能在合作中體會到博采眾長帶來的快樂和收獲。微信的使用，也使得這種合作不受空間的限制。

三、開展有效性評價，實施趣味評價

在微信作業(yè)設(shè)計中，有些背誦的作業(yè)，讓小組學(xué)生相互督促、激勵。為了激勵學(xué)生積極完成朗讀和背誦任務(wù)，又能幫助部分朗讀背誦有困難的學(xué)生完成任務(wù)，教師設(shè)計了《組內(nèi)成員朗讀和背誦情況評價表》來反映學(xué)生朗讀和背誦方面的變化情況，通過實施趣味評價，引導(dǎo)學(xué)生自主完成趣味作業(yè)。

在趣味評價表的使用中，先請組長與組員商量好組名，如Apple， Orange等，以增強他們參與活動的趣味性，組長根據(jù)組員的朗讀或背誦情況，進行打分，完成《組內(nèi)成員朗讀和背誦情況評價表》，然后評選出組里的優(yōu)勝者，并予以獎勵。教師不定期在微信平臺中公布每周的優(yōu)勝小組。微信平臺的融入，使得英語作業(yè)更為透明化，評價更為公平化。

四、家校協(xié)同，讓學(xué)生全情投入

錄音式作業(yè)的主體不僅僅局限于學(xué)生，教師可以有意識地引導(dǎo)家長參與其中，由學(xué)生個人的“獨角戲”變成多元參與的“舞臺劇”。比如，教師可以將錄音式家庭作業(yè)的設(shè)計權(quán)傳遞給家長，讓家長和孩子一起進行錄音式作業(yè)的策劃和制作：可以讓家長作為學(xué)生的助手，為學(xué)生提供錄音過程中的各種背景音，諸如風(fēng)聲、雨聲等；還可以讓家長將自己的聲音和孩子的聲音錄制在一起，如在錄音結(jié)束時配音“你真棒！”或者與孩子進行漢譯英的對話練習(xí)等。這樣的家校協(xié)同方式，讓學(xué)生在作業(yè)完成過程保持與家長的互動，有效地保障了作業(yè)質(zhì)量。

如在學(xué)習(xí)What would you like？ I like apples./ I don't like oranges.后，教師設(shè)計了“我猜我猜猜猜”的錄音式家庭作業(yè)，讓學(xué)生蒙住雙眼，家長將某個水果實物放到跟前，學(xué)生摸一摸后說出它的名稱，家長根據(jù)學(xué)生回答正確配音“猜對了！你真棒！”或者“猜錯了！再試試！”這樣不但讓學(xué)生很好地復(fù)習(xí)和鞏固了apple、orange， peach、juice等詞匯，同時在知識性與娛樂性相結(jié)合的錄音式作業(yè)中，有助于家長了解學(xué)情，促進了家長與孩子的交流。

五、品味成功，讓學(xué)生愉悅前行

在進行反饋與交流的環(huán)節(jié)，教師要做好一個耐心、忠實和充滿熱情的聽眾，傾聽學(xué)生的錄音式家庭作業(yè)的成果，細心發(fā)掘其中的亮點，做好恰如其分且又正面導(dǎo)向的點評。同時，教師還可以將評價主體泛化，引導(dǎo)學(xué)生進行全員評議，如根據(jù)錄音式家庭作業(yè)的形式和內(nèi)容，評選諸如“故事大王”“明日歌星”以及“王牌播音員”等各種榮譽稱號，讓學(xué)生的作品得到來自同伴們的認(rèn)可，從而使學(xué)生感受到成功的愉悅，使得他們在后繼的錄音式家庭作業(yè)中擁有更加充足的動力。

如在Animals學(xué)習(xí)之后，教師讓學(xué)生在錄音作業(yè)中將單元歌曲Mary has a little lamb.唱出來。根據(jù)學(xué)生的演唱情況，教師從嗓音方面評選出“金嗓子”獎，從專注程度方面評選出“亮嗓子”獎，從歌曲中拓展的理解方面評選出“智慧歌手獎”等等，讓學(xué)生從不同方面都能獲得恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)可和肯定，使得學(xué)生作業(yè)熱情進一步高漲。

通過教學(xué)實踐，學(xué)生在錄音式家庭作業(yè)中尋找到了其中獨特的樂趣，各種包含著學(xué)生智慧與能力的錄音作品充分激發(fā)了學(xué)生的作業(yè)熱情，他們用充滿童稚的美妙聲音展現(xiàn)了自己的風(fēng)采，成為英語學(xué)習(xí)之旅上一道令人駐足流連的風(fēng)景線！

參考文獻：

[1]叢全榮.讓小學(xué)英語作業(yè)更具“人性化”[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2011（34）.