唐亞民

摘? 要：小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，他對學(xué)生綜合素質(zhì)水平的發(fā)展起著非常重要的作用，因此，這就要求科學(xué)課堂只有建立在高效的基礎(chǔ)上才能真正發(fā)揮科學(xué)教材的價(jià)值，讓學(xué)生獲得健康全面的發(fā)展。 關(guān)鍵詞：新課改 小學(xué)科學(xué)

新課程理念下的高效課堂不再是簡單地讓學(xué)生在短短的45分鐘內(nèi)掌握更多的基礎(chǔ)知識，應(yīng)對各種考試，更重要的是要讓學(xué)生在掌握基本知識的基礎(chǔ)上，能力水平和素質(zhì)水平等都能獲得大幅度提高。因此，教師要想實(shí)現(xiàn)高效的科學(xué)課堂，首先，要明確現(xiàn)今科學(xué)教學(xué)中存在的問題，并讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)學(xué)科的價(jià)值，以改變以往低效率的局限，從而使科學(xué)課堂效率獲得大幅度提高。

一、貼近生活進(jìn)行教學(xué)。

科學(xué)老師最好選用生活中的例子來進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生在理解的時(shí)候會感覺更加容易，或者說更加貼近生活。

比如，我們在對浮力進(jìn)行探究的時(shí)候，可以通過實(shí)驗(yàn)的方法讓大家進(jìn)行分析，老師選用廚房里比較常用的蔬菜馬鈴薯來進(jìn)行試驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過程中可以把三塊形狀、大小都基本相同的馬鈴薯放到體積相同的鹽水、糖水和清水中來，觀察會出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象。通過耐心地觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)大小一樣的馬鈴薯在不同的液體里面沉浮情況是不相同的，出現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象的原因是什么？我們在這個(gè)時(shí)候可以運(yùn)用小組討論的方式來進(jìn)行探討，讓學(xué)生自己來翻閱資料了解一下出現(xiàn)這些問題的原因，后來大家通過推斷來判定是因?yàn)槊芏炔灰粯?，那么什么是密度？密度對物質(zhì)有哪些重要的影響？老師這時(shí)可以進(jìn)行指導(dǎo)，鹽水和糖水的密度都比清水要大，馬鈴薯之所以能夠在水中沉浮，都是與排開同體積的液體有著密切的聯(lián)系，因?yàn)轳R鈴薯比同體積的水重，所以就會下沉，如果比同體積的水輕，就會不斷上浮。為了讓學(xué)生可以舉一反三，在課堂上要求學(xué)生想一下日常生活中和水有關(guān)的實(shí)際例子，很多學(xué)生就會想到游泳，在大海中游泳和在游泳池里游泳有很大的不同，原因就是海水中有鹽的成分，所以浮力相對比較大，人就容易學(xué)會游泳，死海也是因?yàn)楹}成分比較多，所以人能夠自由地浮到水面上來。我們在開展課堂教學(xué)的時(shí)候要注重教學(xué)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行分析、總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力，得出可信的科學(xué)原理，有效地推動小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的提升。

二、培養(yǎng)學(xué)生探究潛能。

科學(xué)課應(yīng)以實(shí)驗(yàn)作為切入點(diǎn)進(jìn)行探索性的實(shí)踐活動，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供廣闊的空間。這就要求教師必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中的功能和作用，讓學(xué)生積極主動參與到實(shí)驗(yàn)活動中去，親自感知實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的各種現(xiàn)象和變化，通過認(rèn)真觀察、認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在多年的科學(xué)課教學(xué)中我作了如下幾點(diǎn)嘗試，并收到良好的效果。

教學(xué)中有些內(nèi)容不便于直觀講解，特別是一些抽象的知識，就需要老師一邊演示一邊講解。演示實(shí)驗(yàn)，是教師在傳授知識的過程中，根據(jù)不同的教材內(nèi)容，教師運(yùn)用直觀教具，演示給全體學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生受到教育，提高科學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，潛移默化中培養(yǎng)了探究的潛在能力。例如我在教學(xué)三年級下冊第六單元《冷與熱》中的《溫度和溫度計(jì)》時(shí)，我采用演示實(shí)驗(yàn)教育學(xué)生怎樣用溫度計(jì)測量物體溫度，讀取溫度的溫度數(shù)。在第四單元《動物的生命周期》中《蠶的生命周期》一課中我利用多媒體等現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮了電教手段的作用，圖文并貌、形象直觀的演示了蠶寶寶的一生。學(xué)生從中受到啟迪和教育，發(fā)掘了學(xué)生的潛能。

三、利用實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)興趣。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為科學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，有效地提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和各方面的能力。因此，每節(jié)科學(xué)課上老師都要讓學(xué)生親臨科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂境，并且充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮他們的主動性和能動性，讓他們充分參與實(shí)驗(yàn)活動。

在日常生活中，我們能夠發(fā)現(xiàn)一些科學(xué)知識，例如，在平時(shí)燒水的時(shí)候我們要讓學(xué)生觀察水蒸氣，但是很多學(xué)生都認(rèn)為冒出的“白煙”是水蒸氣，老師有時(shí)候會糾正說白煙不是水蒸氣，是水蒸氣遇冷凝結(jié)成的小水珠。其實(shí)，這樣的解釋對于低年級學(xué)生來說很難理解，我們可以在課堂上通過實(shí)驗(yàn)的方式來給學(xué)生解釋。首先，問學(xué)生"白煙"是什么顏色的？學(xué)生回答白煙是白色的，那么我們問學(xué)生水蒸氣的特點(diǎn)是什么？學(xué)生回答無色無味，那么白煙是水蒸氣嗎？我們可以這樣理解為“不是”。學(xué)生通過這樣的方式會更加容易進(jìn)行理解，通過這個(gè)常識，我們要告訴學(xué)生在燒水的時(shí)候要離壺面遠(yuǎn)一些，因?yàn)樵谒獰_了的時(shí)候，我們因?yàn)殡x水壺比較近，噴出的水蒸氣會落到皮膚上，因?yàn)樗魵庥隼渚蜁Y(jié)成小水珠，在凝結(jié)的過程中會吸收熱量，如果落到皮膚上吸收的就是我們皮膚的熱量，會造成灼傷。這樣可以讓學(xué)生有安全意識，只有學(xué)生了解了原理，才能夠有所警示，也避免了安全隱患。同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生對科學(xué)課的興趣。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以使我們的學(xué)生成為新課程理念的受益者，他們在面對一個(gè)科學(xué)甚至社會問題的時(shí)候，會用質(zhì)疑的眼光去審視。這些起步教育對于學(xué)生、老師，乃至我們整個(gè)社會的影響都是深遠(yuǎn)的。

總之，教無定法，貴在得法，科學(xué)教師要認(rèn)真分析教學(xué)過程中存在的問題，采用多樣化的教學(xué)模式，努力科學(xué)課

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