李偉利

摘要：在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師要充分的重視閱讀教學(xué)的重要性，并且將閱讀教學(xué)當(dāng)中的教學(xué)重點來進行拓展和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠更好的在閱讀當(dāng)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效的增強學(xué)生的譯文閱讀興趣。在小學(xué)語文教學(xué)引導(dǎo)過程當(dāng)中，由于小學(xué)生性格特點較為活潑，注意力不夠集中，教師很難使學(xué)生在閱讀當(dāng)中培養(yǎng)相應(yīng)的品質(zhì)。所以教師要深刻的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及性格特征，從而進行有效的教學(xué)引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文，閱讀創(chuàng)造力，引導(dǎo)策略

引言：

由于社會不斷的發(fā)展和進步，在實際的生活和教學(xué)當(dāng)中，對于學(xué)生的創(chuàng)造能力培養(yǎng)是越來越重視，所以語文教師要充分的成創(chuàng)造性的角度入手來進行教學(xué)，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠有所提升和成長。所以本文就以小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀創(chuàng)造力來進行分析和探究。

1.教師要在語文教學(xué)引導(dǎo)過程當(dāng)中加強閱讀訓(xùn)練

小學(xué)生在進行語文閱讀學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，由于自身的性格特征不夠細心和耐心，所以時常在閱讀的過程當(dāng)中走神不夠?qū)ＷⅲR也得不到積累和提升，所以教師要充分的認識到小學(xué)生，在閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中的具體學(xué)習(xí)狀況。并且在進行教學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中，要多與學(xué)生進行溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生進行整體性的閱讀和拓展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)投入意識，引導(dǎo)學(xué)生進行感性的閱讀和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)投入意識。教師也要拉近與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生能夠重視閱讀學(xué)習(xí)并且進行主動的學(xué)習(xí)和拓展。教師也要時刻的進行監(jiān)督和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的品讀感悟能力，加深學(xué)生的語文學(xué)習(xí)一項，使學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中拓展自身的思維，學(xué)會舉一反三，提高自身的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力，有效的增強自身的綜合素質(zhì)。

2.教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀技巧

教師在進行語文教學(xué)閱讀引導(dǎo)的過程當(dāng)中，要充分的掌握文章當(dāng)中的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點來進行教學(xué)方面的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，使學(xué)生能夠在閱讀的過程當(dāng)中更好的體會和把握文章的關(guān)鍵來進行教學(xué)上的提升和拓展。教師在進行小學(xué)高年級語文教學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中，也要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)來進行精讀和泛讀的，引導(dǎo)使學(xué)生能夠進行多層次的閱讀學(xué)習(xí)，有效的增強學(xué)生的語文閱讀能力。教師要多與學(xué)生進行溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)來進行教學(xué)的創(chuàng)新和拓展，使學(xué)生能夠更好的把握學(xué)習(xí)的重點來進行學(xué)習(xí)上的提升。并且教師在閱讀的過程當(dāng)中，要使學(xué)生主動的進行課文的分析，并且了解作者的情感意識自身的思想與作者產(chǎn)生共鳴，更好的了解和把握文章當(dāng)中的具體大意，增強學(xué)生的理解能力。學(xué)生能夠準(zhǔn)確的抓住文章背后的關(guān)鍵來進行提升和思考，完善學(xué)生的思想觀念，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)技巧，使學(xué)生能夠通過語文學(xué)習(xí)來拓展自身的思維意識，提高自身的學(xué)習(xí)能力。

3.教師要加強課外閱讀指導(dǎo)，增強學(xué)生的思維狀態(tài)

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進步，在語文教學(xué)過程當(dāng)中，教師更加注重引導(dǎo)學(xué)生對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，所以語文教材當(dāng)中出現(xiàn)了更多的自主閱讀性的文章，符合了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中進行自主的閱讀和提升。教師在進行教學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中，要加深對課外閱讀的指導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能夠自主的進行閱讀和提升，有效的加強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的課堂參與積極性。教師要給予學(xué)生充足的課堂時間使學(xué)生能夠更好的在課堂當(dāng)中進行有針對性的閱讀和提升。教師也要做到少講多練，提高學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生能夠掌握良好的閱讀技巧，增強學(xué)生的閱讀積極性。教師也要做好積極的榜樣，傳授相應(yīng)的技巧，使學(xué)生能夠更加靈活的運用閱讀的技巧來進行提升和拓展。教師要培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，使學(xué)生能夠感受到作者的思想陣地，從而在文章的閱讀當(dāng)中獲取知識，提高閱讀的創(chuàng)造能力，有較的增強學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)熱情。

4.要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)閱讀的優(yōu)勢，提高學(xué)生的閱讀積極性

教師在進行小學(xué)語文教學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中，要提升學(xué)生的閱讀積極性，就要抓住學(xué)生的性格特點來進行教學(xué)的拓展，提高學(xué)生的閱讀創(chuàng)造能力。教師要積極的迎合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)來進行網(wǎng)絡(luò)上的閱讀引導(dǎo)，有效的增強學(xué)生的唐參與積極性，使學(xué)生能夠培養(yǎng)閱讀的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中，要通過圖文并茂的形式展現(xiàn)給學(xué)生生動的畫面，使學(xué)生更好的投身到閱讀當(dāng)中，感受到閱讀是一件快樂的事情，可以增強學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的課堂參與熱情，使學(xué)生能夠在閱讀的過程當(dāng)中進行有效的思考和探究，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度和閱讀能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀自律意識。教師要充分的引導(dǎo)學(xué)生明確自身的閱讀目標(biāo)，并且有針對性有計劃性的進行閱讀引導(dǎo)了解相關(guān)的教學(xué)關(guān)鍵點來進行閱讀的拓展。教師要避免以自我為中心來進行教學(xué)引導(dǎo)，而是以學(xué)生作為教學(xué)的主體，增強學(xué)生的課堂參與積極性，激發(fā)學(xué)生的，熱情使學(xué)生能夠伴隨著網(wǎng)絡(luò)閱讀的優(yōu)勢來進行提升和完善。教師也要充分的利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬學(xué)生的閱讀途徑，使學(xué)生能夠有更多的選擇來進行閱讀上的提升，拓展了學(xué)生的思維意識，增強了學(xué)生的閱讀創(chuàng)造能力。

5.營造良好的閱讀氣氛，提高學(xué)生的閱讀熱情

良好的閱讀氣氛能夠有效的激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情，所以教師在進行教學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中，要充分抓住學(xué)生的性格愛好來進行教學(xué)氣氛的創(chuàng)新和引導(dǎo)，使學(xué)生能夠更好的抓住閱讀的技巧來進行提升和拓展。教師要多與學(xué)生進行溝通，了解學(xué)生的性格特點和興趣愛好，使學(xué)生能夠深刻的明白閱讀的重要性，并且通過教學(xué)氣氛的渲染來激發(fā)學(xué)生的閱讀參與熱情，使學(xué)生能夠在閱讀的過程當(dāng)中陶冶個人的情操，提升自身的審美能力和欣賞能力，有助于增強學(xué)生的閱讀積極性。由于小學(xué)生性格特點較為活潑，注意力不夠集中自制力不夠強，所以在進行教學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中小學(xué)生很容易走神，這就需要教師在課堂之上充分的引導(dǎo)學(xué)生進行主動的學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性。所以教師要設(shè)置深層次的教學(xué)問題，使學(xué)生在閱讀的過程當(dāng)中跟隨教師的引導(dǎo)，有效的進行思考和探究，提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)積極性。教師也要給予學(xué)生一些科學(xué)性的指點，使學(xué)生能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)狀況來有所提升和改變，增強學(xué)生的思維狀態(tài)，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

6.教師要系統(tǒng)性的訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力

教師在進行閱讀教學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中，要重點的培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。教師可以通過大量的系統(tǒng)性閱讀技巧的引導(dǎo)，來培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程當(dāng)中更好的規(guī)劃自身的學(xué)習(xí)范圍，提高自身的閱讀積極性。教師也可以幫助學(xué)生留意語氣，停頓重音和節(jié)奏等閱讀的技巧幫助學(xué)生，能夠在閱讀當(dāng)中蘊含著感情來進行閱讀，提高學(xué)生的閱讀投入意識，使學(xué)生能夠更加聲情并茂的來進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的個人情感能力，也要多與學(xué)生進行溝通。學(xué)生能夠認識到情感投入的閱讀重要性，能夠有效的增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

7.教師要讓學(xué)生理解書面語言

由于小學(xué)生在閱讀的過程當(dāng)中，不能夠很好的把控文章當(dāng)中的語言內(nèi)容，所以教師要充分的引導(dǎo)學(xué)生理解書面語言，提高學(xué)生的認知能力，使學(xué)生對于閱讀的知識點能夠盡快的進行消化和學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生的理解能力。由于小學(xué)生性格特點較為活潑，理解能力不夠強，所以在進行閱讀創(chuàng)造力培養(yǎng)的過程當(dāng)中不好進行提升和完善。所以教師要深入的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力來進行有效的培養(yǎng)和提升，抓住文章當(dāng)中的中心，借助重點的詞匯及句子，聯(lián)系實際的生活實際，來進行教學(xué)上的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠更好的進行理解，增強學(xué)生的思考意識。教師也要使學(xué)生在閱讀的過程當(dāng)中學(xué)會積累，增強自身的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，提高學(xué)生的語文思維，使學(xué)生能夠在閱讀的過程當(dāng)中培養(yǎng)自身的創(chuàng)造力。

結(jié)束語

綜上所述，我們可以看出教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀創(chuàng)造力的過程當(dāng)中，要以學(xué)生作為教學(xué)的主體，根據(jù)學(xué)生的性格特點，利用多樣化的教學(xué)方式來拓展學(xué)生的閱讀積極性，使學(xué)生在閱讀的過程當(dāng)中學(xué)會積累和思考，激發(fā)學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，使學(xué)生能夠在思考和探究的過程當(dāng)中提升創(chuàng)造力。

參考文獻

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