栗克雙　劉長彬

數(shù)學(xué)十大核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，特別是數(shù)感、應(yīng)用意識都與數(shù)學(xué)閱讀密不可分。提高學(xué)生數(shù)學(xué)語言歸納能力和語言理解能力也需要學(xué)生進行數(shù)學(xué)閱讀。但小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀現(xiàn)狀不容樂觀。對我校小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀現(xiàn)狀進行調(diào)查，結(jié)果顯示，每天數(shù)學(xué)閱讀時間少于10分鐘的學(xué)生占了85.3%。數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，學(xué)生雖然對數(shù)學(xué)課外閱讀極感興趣，但缺乏數(shù)學(xué)課外閱讀方法的指導(dǎo)。這說明學(xué)生有數(shù)學(xué)閱讀的需求，但需要得到相應(yīng)的指導(dǎo)。因此，我校校本拓展團隊實驗性地組建了數(shù)學(xué)閱讀指導(dǎo)小組，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)課外閱讀習(xí)慣，并對實驗后的調(diào)查結(jié)果進行了分析和總結(jié)，主要策略有以下幾點：

一、數(shù)學(xué)課外閱讀“硬件”環(huán)境創(chuàng)設(shè)

校本拓展團隊耐心地選擇適合現(xiàn)階段學(xué)生閱讀的課外讀物——趣味性強且有生動的故事情節(jié)，將其放在學(xué)生隨時可取的位置。在調(diào)查前，30%的學(xué)生認(rèn)為閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對數(shù)學(xué)課外閱讀幫助極大。經(jīng)過兩年的實驗，這一比例達(dá)到了80%。除了數(shù)學(xué)閱讀共同環(huán)境的營造，為學(xué)生創(chuàng)造良好的個體閱讀環(huán)境也很重要。如“閱讀手抄報”和“閱讀風(fēng)鈴”可以調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的可持續(xù)樂趣。

二、數(shù)學(xué)課外閱讀“軟件”氛圍創(chuàng)設(shè)

（1）班級共讀。班級共讀，有助于學(xué)生提出問題，互幫互助，主動閱讀，主動思考。要定時定期舉行班級共讀，讓學(xué)生分享數(shù)學(xué)課外閱讀心得，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)課外知識。

案例：有一次，二年級全班共享數(shù)學(xué)繪本《0的認(rèn)識》，一個學(xué)生在講臺上分享繪本故事，井提出0表示什么都沒有。鑒于學(xué)生剛學(xué)習(xí)了乘法的意義，教師隨即提問：“0居然表示什么都沒有，0+1等于幾？0+2呢？”學(xué)生對答如流。教師接著問："那么0x5等于幾？”有的學(xué)生摸著自己的頭開始思考，有些學(xué)生搖搖頭表示不知道，教師引領(lǐng)學(xué)生相互討論。一個學(xué)生站起來說："0x5=0，因為它表示5個0相加，當(dāng)然等于0.。"教師問：“你是怎么思考出來的？”學(xué)生答：“在小組討論中，我想起我們已經(jīng)學(xué)過的乘法意義的知識，才得以解決?！痹谡n外閱讀的氛圍中，學(xué)生的語言表達(dá)能力得到了提高，同時學(xué)生的心智在交流與思考中得到了成長。

（2）親子閱讀。親子閱讀括動有助于自控能力較弱的學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，有利于家長更好地與孩子溝通，。蘇福姆林斯從認(rèn)為：“書籍在家庭的精神生活中應(yīng)與學(xué)校教育保持一致?！弊寖和陂喿x后提出問題，總結(jié)數(shù)學(xué)課外閱讀中的核心內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句進行復(fù)述，可鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和記憶力。

案例：《漫長的等待》親子閱讀。[環(huán)節(jié)1]家長閱讀《漫長的等待》，提出以下問題：①觀察封面上的書名，想想哪些情況下需要等待。②兩個小主人公在等什么？③第12頁和第13頁中有“估算”這個詞。比較一下“估算”和“隨便猜”的異同。孩子帶著問題閱讀，在書中尋找答案。

[環(huán)節(jié)2]孩子梳理繪本主要內(nèi)容，回答家長先前的問題，家長認(rèn)真傾聽。

[環(huán)節(jié)3]家長提問：①你從書中學(xué)到了什么？②你喜歡這個故事嗎？為什么？③下次你想閱讀什么書？

學(xué)生和家長積極互動。

（3）數(shù)學(xué)課外閱讀登記表。學(xué)生的成長不能急于求成。數(shù)學(xué)課外閱讀材可以拓展學(xué)生的視野，促使學(xué)生有所思、有所想、有所悟。教師從提出問題、思考問題的角度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心，求知欲，致力于開發(fā)學(xué)生的語言應(yīng)用能力和數(shù)學(xué)語言歸納能力，閱該登記表起到了舉足輕重的作用。

案例：“什么是概率？請用簡潔的語言描述?！薄疤咦闱虻臅r候，如果我們射門25次，打進5個球，那么進球的可能性就是五分之一嗎？”學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀過程中接觸并記錄下豐富的數(shù)學(xué)問題原型，并能逐步建立數(shù)學(xué)模型，從具體的表象中抽象出數(shù)學(xué)的本質(zhì)，并用數(shù)學(xué)的方法予以理解。

在小學(xué)階段，通過創(chuàng)設(shè)以上各種形式的數(shù)學(xué)課外閱讀活動，營造出數(shù)學(xué)課外閱讀氛圍，選擇符合本階段學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知規(guī)律和心理特征的數(shù)學(xué)課外讀物，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

通過上述一系列策略的實施，我校非常喜歡數(shù)學(xué)的人數(shù)占比由68%增長到83.8%，由此可見，通過數(shù)學(xué)課外閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和閱讀能力的培養(yǎng)，學(xué)生能主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，即在“內(nèi)因興趣”的前提下學(xué)生能積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。