王霞

摘 要：小結(jié)是課堂教學(xué)不可缺少的組成，可以幫助學(xué)生理清知識(shí)和攻克學(xué)習(xí)難題，尤其高中歷史涉及多個(gè)方面，教師要在小結(jié)中融入新思維和全新的教學(xué)方法，切實(shí)提高教學(xué)效率。對(duì)此，本文則從基于歷史專題展開總結(jié)、構(gòu)建點(diǎn)線面體總結(jié)思維以及加強(qiáng)歷史課后練習(xí)鞏固等分析高中歷史課堂小結(jié)方法，望給予歷史教師提供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：高中歷史;課堂小結(jié);方法

高中歷史教學(xué)因可課時(shí)限制、教材設(shè)置、教師自身素養(yǎng)、學(xué)生情況等多重因素影響無法發(fā)揮課堂小結(jié)優(yōu)勢作用，以致于影響課堂教學(xué)效率。因而教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況優(yōu)化課堂小結(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)質(zhì)量。

1.基于歷史專題展開總結(jié)提高學(xué)生概括能力

高中歷史還可引導(dǎo)學(xué)生從多角度總結(jié)歷史知識(shí)，構(gòu)建歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò);高中歷史有不同專題，不同專題時(shí)可從橫向和縱向梳理知識(shí)，有利于深化歷史學(xué)習(xí)。以“古代中國經(jīng)濟(jì)的基本結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)”專題為例，該專題涉及古代商業(yè)、農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、資本主義緩慢發(fā)展等各方面內(nèi)容，學(xué)生在課堂小結(jié)中就可以商業(yè)、制瓷業(yè)、紡織業(yè)、城市或其他知識(shí)點(diǎn)形成縱向主題，也可時(shí)間為橫向梳理相同時(shí)期的商業(yè)、手工業(yè)、農(nóng)業(yè)等方面知識(shí)，當(dāng)學(xué)生形成多維度總結(jié)體系后就能增強(qiáng)分析和解決問題能力。歷史教師可以運(yùn)用有效的小結(jié)方法歸納總計(jì)所學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生從整體角度認(rèn)識(shí)所學(xué)內(nèi)容。與此同時(shí)歷史教師還需概括總結(jié)突出重難點(diǎn)的課堂知識(shí)主線與脈絡(luò)，便于學(xué)生系統(tǒng)掌握歷史知識(shí)。以《夏、商、西周的政治制度》中關(guān)于宗法制小結(jié)，可以總結(jié)出以下幾點(diǎn)：①宗法制;爵位世襲、嫡長子繼承制、分大小宗。②避免因繼承問題統(tǒng)治集團(tuán)導(dǎo)致內(nèi)部發(fā)生紛爭，有利于統(tǒng)治集團(tuán)的團(tuán)結(jié)穩(wěn)定。③內(nèi)化為家族觀念和忠孝倫理并影響后世中國。此外歷史教師還可采用單元總結(jié)概括。當(dāng)前高中歷史教學(xué)每個(gè)單元課時(shí)均為3～5個(gè)課時(shí)左右，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完一個(gè)單元后有必要從宏觀角度進(jìn)行總結(jié)回顧，便于學(xué)生整體把握所學(xué)知識(shí)，一定程度還能培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力。以《古代中國的政治制度》一課為例進(jìn)行單元小結(jié)。在總結(jié)中分為三大部分，第一部分即古代中國專制主義中央集權(quán)制度，在該部分又細(xì)化為形成和演變以及積極、消極影響。第二部分為加強(qiáng)專制主義和中央集權(quán)，在該部分細(xì)化為強(qiáng)化君主權(quán)力的措施、選官和用官制度、監(jiān)察制度。第三部分為中國古代地方政治制度，在該部分細(xì)化為演變過程、特點(diǎn)和影響，最大限度提高學(xué)生概括總結(jié)能力。

2.構(gòu)建點(diǎn)線面體總結(jié)思維提高課堂總結(jié)效率

高中歷史課堂小結(jié)可從從點(diǎn)、線、面、體四個(gè)方面全面把握，有效提高總結(jié)效率。首先著力于點(diǎn)，梳理知識(shí)點(diǎn);高中歷史課堂小結(jié)會(huì)圍繞基礎(chǔ)知識(shí)展開，教師在小結(jié)中應(yīng)緊抓重點(diǎn)、難點(diǎn)并逐一突破，由此才能更好地幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。例如在總結(jié)秦漢三公九卿和隋唐的三省六部制，歷史教師就可先引導(dǎo)學(xué)生了解秦漢的三公九卿和隋唐三省六部制的由來和發(fā)展歷程，再引導(dǎo)學(xué)生了解兩個(gè)制度的史實(shí)和消失原因，探討分析兩個(gè)制度在發(fā)展中存在問題以及對(duì)當(dāng)時(shí)朝代發(fā)展形成作用與影響。其次貫通于線，整合線索;即把握高中歷史教材理論知識(shí)主線，緊抓主線才能抓住教材主干。以“中國特色社會(huì)主義建設(shè)道路”一課為例，該章節(jié)主線就是中國社會(huì)主義建設(shè)道路，學(xué)生只有把握主線才能形成系統(tǒng)化總結(jié)思維，為后續(xù)掌握知識(shí)打下基礎(chǔ)。第三發(fā)展于面，探究規(guī)律;學(xué)生掌握和連接各個(gè)知識(shí)點(diǎn)后還不足以較好地應(yīng)對(duì)未來高考，此時(shí)歷史教師應(yīng)發(fā)展于面，即讓學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)架構(gòu)分析展開分析，拓展學(xué)生知識(shí)面和學(xué)科視野，達(dá)到學(xué)以致用目的。第四互動(dòng)于體，分組合作;高中歷史涉及較多的理論知識(shí)，單純借助學(xué)生學(xué)習(xí)記憶難以達(dá)到歸納總結(jié)效果。歷史教師可以將學(xué)生分為若干小組開展課堂辯論，例如以“全球經(jīng)濟(jì)化利弊”為辯題進(jìn)行辯論，通過合作學(xué)習(xí)可以將部分學(xué)生沒有想到的知識(shí)點(diǎn)，有利于學(xué)生深入理解所學(xué)歷史知識(shí)，并在合作中活躍思維和共同進(jìn)步。

3.加強(qiáng)歷史課后練習(xí)鞏固提高學(xué)生應(yīng)試能力

高中歷史教師可以在學(xué)生掌握基本知識(shí)的前提下采取多種形式進(jìn)行練習(xí)，拓展學(xué)生視野，提高學(xué)生應(yīng)試能力和理解能力，培養(yǎng)學(xué)生分析歷史事件能力。在高中歷史課堂小結(jié)中應(yīng)用課后練習(xí)不僅可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，還能提升學(xué)習(xí)能力，使自身更好地適應(yīng)考試需求。一般高中歷史選擇題由材料和四個(gè)選項(xiàng)組成，其中有一個(gè)正確選項(xiàng)和三個(gè)錯(cuò)誤選項(xiàng)。錯(cuò)誤選項(xiàng)在一定程度決定歷史試題難易程度，所以要求問題設(shè)置直觀新穎，貼近學(xué)生實(shí)際情況，最大限度提高學(xué)生應(yīng)試能力。以《秦朝中央集權(quán)制度的形成》一課為例，教師就可引用以下習(xí)題：秦始皇說：“天下共苦戰(zhàn)斗不休，以有侯王。賴宗廟，天下初定，右復(fù)立國……豈不難哉”秦始皇采取的措施是：A推行分封制;B設(shè)三公九卿;C;修筑長城;D推行郡縣制;通過練習(xí)考察學(xué)生知識(shí)記憶、理解、分析和歸納總結(jié)能力。

4.結(jié)語

總之，高中歷史課堂小結(jié)要求學(xué)生把握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，因?yàn)槊總€(gè)知識(shí)點(diǎn)都體現(xiàn)能力，尤其基礎(chǔ)知識(shí)更是小結(jié)根本，因?yàn)槊磕旮呖細(xì)v史會(huì)圍繞基礎(chǔ)知識(shí)出題，所以把握知識(shí)點(diǎn)可以提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)教師應(yīng)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，真正提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]鮑麗媛.多元構(gòu)建，全面升級(jí)高中歷史課堂小結(jié)[J].中學(xué)政史地：教學(xué)指導(dǎo)版，2017（4）.

[2]鮑曄明.基于高中歷史有效課堂教學(xué)的實(shí)踐路徑研究[J].高考，2017（6）.

[3]劉鋒.高中歷史教學(xué)中的課堂提問[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（6）：243-243.