曹雪亮

摘 要：隨著新課改的不斷推進，素質(zhì)教育越來越引起人們的重視，作為高中數(shù)學(xué)教師，必須對自身的教育理念及教育方式做出一定的改革，才能順應(yīng)時代發(fā)展的潮流。作業(yè)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識的重要途徑，不僅能加深學(xué)生對于知識的記憶，還能在一定程度上促進學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識點。但現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)作業(yè)的布置大多都是進行題海戰(zhàn)術(shù)，缺乏一定的針對性，很難真正培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維及數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。為了解決上述問題，教師必須對作業(yè)設(shè)計做出一定的調(diào)整，盡可能的設(shè)計多樣化的作業(yè)，從而提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)水平，及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文將簡要探討如何實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)作業(yè)的多樣性。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計;多樣性

引言：在傳統(tǒng)的教育理念下，高中數(shù)學(xué)設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)是主要是為了提高學(xué)生的考試成績，達(dá)到應(yīng)試教育的目的。教師會選擇針對高考考試的范圍進行大量重復(fù)題型的練習(xí)，解題方法固定且單一，長此以往下去不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維及解決問題的能力。固定化的解題方式會在一定程度上束縛高中學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，不利于培養(yǎng)社會和國家所需要的復(fù)合型人才。且很多教師為了提高學(xué)生的解題能力，會大量的布置作業(yè)，且具有一定的強制性，會容易使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定的抵觸心理，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率被大大削減。在這樣的背景下，數(shù)學(xué)教師必須對自身的作業(yè)布置方式進行一定的改革，進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，保證將作業(yè)與學(xué)習(xí)高效結(jié)合，真正的發(fā)揮數(shù)學(xué)作業(yè)的積極意義。

一、作業(yè)分層多樣性

盡管學(xué)生在先天上不會存在過多的差異，但由于其后天所處環(huán)境的不同及家庭因素的影響，會對學(xué)生的數(shù)學(xué)能力造成一定的差異?；诖?，教師必須充分尊重學(xué)生的個體差異，在布置作業(yè)時讓每個學(xué)生都能夠得到相應(yīng)的提升，這就要求教師在布置作業(yè)的過程，教師必須提前了解學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)將學(xué)生進行分類。對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，其作業(yè)要求就只需要完成教材的基礎(chǔ)知識，能夠掌握一些初步的數(shù)學(xué)技能;普通的學(xué)生需要較好的掌握教材的基本知識，能夠進行一定的獨立思考，具備簡單的分析問題并解決問題的能力;層次較好的學(xué)生則需要在理解教材知識點的前提下進行一定程度的拓展，培養(yǎng)自身的邏輯思維及發(fā)散思維。

例如教師在講解《二項式定理》這一知識點時，最基本的要求就是全體學(xué)生能夠掌握二項式定理的具體內(nèi)容。但普通的學(xué)生不僅要掌握具體內(nèi)容，還要能夠根據(jù)內(nèi)容找出其推導(dǎo)方法;層次較高的學(xué)生則必須要準(zhǔn)確分析出推導(dǎo)方法中運用到的數(shù)學(xué)知識。

通過這樣的分層設(shè)計，在一定程度上豐富了作業(yè)的多樣性，不僅滿足了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，還能使層次較高的學(xué)生，通過數(shù)學(xué)作業(yè)得到一定程度的延伸及拓展;激發(fā)普通學(xué)生自覺主動的提高對自身的要求;對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生還能夠保證其能從課堂學(xué)到知識，加強對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、作業(yè)形式多樣性

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)布置大多是教師根據(jù)當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容，選擇一定的同步練習(xí)冊，但形式過于單一，難以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。基于此，選用多樣化的作業(yè)形式，就可以有效的克服上述現(xiàn)象，提高作業(yè)的有效性。隨著新課改的不斷推行，數(shù)學(xué)的要求不只是讓學(xué)生掌握理論知識，還要盡可能的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，教師必須利用數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與實際生活緊密相連，感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用。因此教師可以選擇不斷豐富作業(yè)的形式，讓學(xué)生根據(jù)自身的特點選擇合適的作業(yè)。

首先，教師可以布置自選作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況及能力強弱等特點選擇合適的作業(yè)，內(nèi)容可多可少，范圍局限在高中數(shù)學(xué)階段即可，這樣就可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生能夠自覺主動的進行數(shù)學(xué)作業(yè)的練習(xí)，從而提高對數(shù)學(xué)的知識點的把握程度;其次，可以設(shè)置疑問作業(yè)，讓學(xué)生將自己上課過程中產(chǎn)生的疑問且沒有及時進行解答的，通過作業(yè)的形式反饋給老師，但必須要求學(xué)生對于自己的疑問嘗試進行初步解答，之后教師再進行解答，可以有效的提升學(xué)生的能力;最后，可以設(shè)置與教師對話的作業(yè)，由于數(shù)學(xué)學(xué)科相對比較嚴(yán)謹(jǐn)，很多學(xué)生會對教師產(chǎn)生一定的敬畏心理，通過這樣的作業(yè)可以使學(xué)生大膽與教師進行對話，甚至可以向教師提出一定的建議與要求，就可以充分的讓教師發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)方式中的不足，及時的進行改正，提高教學(xué)的效果。但需要注意的是，一些學(xué)生在詢問教師相關(guān)問題時，還是會產(chǎn)生一定的顧忌心理教師要積極的對其引導(dǎo)，使其大膽的說出心中的想法與教師進行充分的交流【1】。

三、作業(yè)興趣多樣性

就現(xiàn)階段數(shù)學(xué)作業(yè)來看，其布置形式相對比較單一，很多學(xué)生在完成數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中抱著完成任務(wù)的心理，這就在一定程度上降低了作業(yè)的完成效果。俗話說“興趣是最好的老師”，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中必須充分的激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，才能使學(xué)生自覺主動地參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。因此教師在作業(yè)設(shè)計的過程中，可以在保證作業(yè)質(zhì)量的前提下，充分的設(shè)計一些具有趣味性的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的興趣?？梢钥紤]用選擇題，填空題，作圖題等多種題型交叉進行的方式，讓學(xué)生感受到作業(yè)形式的多樣性，就能激發(fā)學(xué)生主動思考數(shù)學(xué)問題，提高作業(yè)的效率。

例如教師在完成《統(tǒng)計》這一知識點的教學(xué)后，除了布置基礎(chǔ)的作業(yè)讓學(xué)生鞏固統(tǒng)計的知識點，還可以安排學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇合適的調(diào)查目標(biāo)，運用統(tǒng)計所學(xué)到的方法開始一定的調(diào)查并進行數(shù)據(jù)分析【2】

通過這樣的一個過程不僅可以有效的提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識點的掌握程度，還能最大限度的激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好的將所學(xué)知識運用到日常的實際生活中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的激情。需要注意的是教師在布置任務(wù)的過程中必須尊重學(xué)生的主體地位，才能更好的使學(xué)生主動參與到作業(yè)中，提高學(xué)生的主觀能動性，在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

四、結(jié)束語

綜上所述，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)作業(yè)形式，盡管可以在一定程度上提高學(xué)生對于作業(yè)的把握程度，有效提高高考數(shù)學(xué)成績。但由于其形式過于單一，很難真正激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)敏感度及邏輯思維。因此，教師必須對數(shù)學(xué)作業(yè)的布置形式做出一定的改變，盡可能的從層次、形式、興趣等方面豐富高中作業(yè)布置的形式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]齊俊麗.新課程背景下高中數(shù)學(xué)作業(yè)布置的策略研究[D].華中師范大學(xué)，2013.

[2]許衛(wèi)俊.高中數(shù)學(xué)作業(yè)個性化設(shè)計與實施策略探討[J].中國校外教育（上旬刊），2014（8）.