雙山

摘 要：在我國(guó)進(jìn)行新課程改革的大力推行下，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)越來(lái)越注重教學(xué)和生活的結(jié)合，從而充分體現(xiàn)課堂教學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)，很多數(shù)學(xué)教師也開(kāi)始在其教學(xué)中采取生活化的教學(xué)方法，但由于數(shù)學(xué)教師經(jīng)驗(yàn)不足和能力的限制，導(dǎo)致當(dāng)前生活化教學(xué)存在一些弊病，和該教學(xué)模式的實(shí)際要求有差別，并沒(méi)有發(fā)揮其價(jià)值，甚至還給當(dāng)前的教學(xué)帶來(lái)了一些負(fù)面效果。故本文就當(dāng)前采取生活化教學(xué)所產(chǎn)生的弊病做了簡(jiǎn)要介紹，并結(jié)合實(shí)例探討了如何有效地將教學(xué)和生活融合在一起，望能給小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供一些建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);生活化

0 引言

近年來(lái)，隨著教育界教小學(xué)生活化的呼聲越來(lái)越大，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都開(kāi)始在教學(xué)中與這種呼聲進(jìn)行響應(yīng)，但就成效來(lái)看，一些數(shù)學(xué)教師由于理解上有錯(cuò)誤，再加上自身教學(xué)能力的限制，使得該教學(xué)目標(biāo)并沒(méi)有達(dá)到，故進(jìn)行課堂教學(xué)的探索，找出有效實(shí)施該類(lèi)教學(xué)方式的方法，是非常有必要的。

1 當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的弊病分析

1.1和小學(xué)生所處的實(shí)際情況不符

雖然小學(xué)生的年紀(jì)不大，但其也有了一定的人生閱歷，對(duì)實(shí)際生活初步形成了自己的認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)教師如果能夠?qū)⒄n堂教學(xué)真正的和小學(xué)生所處的實(shí)際生活進(jìn)行有效結(jié)合，那必然能給其教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)一些益處，也能幫助小學(xué)生提升其在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)能力。但實(shí)際情況是，多數(shù)數(shù)學(xué)教師往往不注重小學(xué)生經(jīng)歷的實(shí)際生活，認(rèn)為只有那些和教學(xué)內(nèi)容特別相關(guān)的生活知識(shí)才是有價(jià)值的，使得其引入的生活實(shí)例都和小學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)歷沒(méi)有實(shí)際的聯(lián)系，讓小學(xué)生對(duì)這些列舉的生活實(shí)例難以理解，也加大了其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的難度。[1]

1.2使教學(xué)目標(biāo)沒(méi)法有效達(dá)成

進(jìn)行實(shí)際教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師為了取得良好的教學(xué)效果，都需要在上課前設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，從而為整個(gè)課堂教學(xué)都能?chē)@確定的教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行。但當(dāng)前很多數(shù)學(xué)教師為了刻意的追求教學(xué)更加生活化，常引入一些和教學(xué)目標(biāo)完全沒(méi)聯(lián)系的生活實(shí)例，或創(chuàng)建一些沒(méi)有意義的生活教學(xué)場(chǎng)景，不僅讓課堂教學(xué)時(shí)間白白消耗，也使得數(shù)學(xué)教師設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)沒(méi)辦法達(dá)成，小學(xué)生沒(méi)能學(xué)習(xí)應(yīng)有的數(shù)學(xué)知識(shí)。

2 策略探討

2.1進(jìn)行生活情境的合理設(shè)定，導(dǎo)入教學(xué)

對(duì)于任何教學(xué)活動(dòng)而言，其教學(xué)開(kāi)展的方式是非常重要的，會(huì)為課堂教學(xué)確定一個(gè)基調(diào)，對(duì)整節(jié)課產(chǎn)生影響，故數(shù)學(xué)教師就可在教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和小學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的生活情境，讓小學(xué)生能夠在課堂上感受到生活的氣息，從而激發(fā)出小學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望。數(shù)學(xué)教師進(jìn)行生活情境設(shè)定時(shí)，要確保生活情境不僅和實(shí)際生活有聯(lián)系，也要確保其和該節(jié)課數(shù)學(xué)教師所要傳授的知識(shí)有關(guān)聯(lián)，從而讓數(shù)學(xué)教師在該生活情境下，將小學(xué)生引入到課堂教學(xué)知識(shí)時(shí)毫無(wú)違和感，也讓小學(xué)生能切實(shí)有效的從該生活情境下發(fā)現(xiàn)其中存在的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而加深小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶。如在進(jìn)行小學(xué)六年級(jí)課本內(nèi)容圓的課堂講解中，數(shù)學(xué)教師就可先在課下收集一些和圓形物體相關(guān)的圖片或視頻，譬如小學(xué)生吃飯用的圓盤(pán)和喝水用的杯子等，然后在課堂教學(xué)開(kāi)始的時(shí)候，利用多媒體設(shè)備播放這些收集到內(nèi)容，在小學(xué)生進(jìn)行觀看的同時(shí)，數(shù)學(xué)教師就可提問(wèn)諸如“這些圖片上的物體都有一個(gè)什么共同點(diǎn)”之類(lèi)的問(wèn)題，然后讓小學(xué)生回答提出的問(wèn)題，使小學(xué)生處于一個(gè)與圓相關(guān)的生活情境當(dāng)中進(jìn)行思考，數(shù)學(xué)教師再在小學(xué)生回答問(wèn)題之后，將小學(xué)生引入到圓的教學(xué)當(dāng)中，從而讓小學(xué)生在該情境之下對(duì)圓的知識(shí)更加感興趣，積極投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。[2]

2.2將教材內(nèi)容變得富有生活感

就我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)人教版現(xiàn)行的教材而言，其教材上很多例子雖然和生活有較大的關(guān)聯(lián)，但隨著我國(guó)社會(huì)生活的不斷變化，一些例子已經(jīng)和生活有了出入，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和生活的更加貼近，數(shù)學(xué)教師就需要首先對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入解讀，了解需要傳授給小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，然后還要能對(duì)小學(xué)生的心理狀況以及其當(dāng)前面臨的生活實(shí)際情況有非常全面的了解，再探討如何能夠?qū)⒔滩膬?nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)變使其能和小學(xué)生的感知世界更加合拍，讓小學(xué)生能夠從書(shū)上看到生活，從所學(xué)的知識(shí)中聯(lián)想到生活上的個(gè)人經(jīng)歷。[3]

2.3開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

為讓教學(xué)更富有生活化，數(shù)學(xué)教師還可多多在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓小學(xué)生能夠從這些實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)生活，并感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。在實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展之前，數(shù)學(xué)教師一定要對(duì)所要教導(dǎo)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行充分分析，確保其實(shí)踐活動(dòng)能夠做到讓小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的目的，否則實(shí)踐活動(dòng)就會(huì)喪失其教學(xué)價(jià)值，只能作為讓小學(xué)生休息娛樂(lè)的時(shí)間。在對(duì)小學(xué)二年級(jí)課本知識(shí)觀察物體的學(xué)習(xí)中，如果僅在教室內(nèi)觀察數(shù)學(xué)教師準(zhǔn)備的示范物品，那小學(xué)生的思維就會(huì)受到一定的限制，并不能對(duì)該節(jié)知識(shí)有更好的認(rèn)識(shí)。故數(shù)學(xué)教師就可在上課之后，帶領(lǐng)全班小學(xué)生走出教室，邁向教室外的生活世界，讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中各種各樣的物品，了解這些物品的形狀和性質(zhì)，使小學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，還能增大其人生閱歷，豐富其課堂記憶，使其能夠?qū)?shù)學(xué)課堂有更多的向往之情。

2.4讓小學(xué)生去發(fā)掘知識(shí)

在將生活和數(shù)學(xué)知識(shí)的融合過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該積極鼓勵(lì)小學(xué)生自己到生活中去發(fā)掘數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)生作為可塑性非常強(qiáng)的階段，其如果能夠?qū)ι钪兴[含的各種數(shù)學(xué)知識(shí)有自己發(fā)掘的能力，不僅可以讓其提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，也能對(duì)其其他方面的能力進(jìn)行鍛煉，使小學(xué)生能對(duì)人類(lèi)世界有很強(qiáng)的洞察力，故讓小學(xué)生自行探索生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，是非常有必要的，也是生活化教學(xué)的重點(diǎn)策略之一。

3 結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)知識(shí)和生活是密切相連的，大多數(shù)數(shù)學(xué)知識(shí)都來(lái)源于生活的點(diǎn)滴，而之所以進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，其主要目的也是為了能讓學(xué)生養(yǎng)成一定的數(shù)學(xué)思維，從而能夠?yàn)槠鋵?shí)際生活所用，故數(shù)學(xué)教師必須要認(rèn)識(shí)到其在教學(xué)生活化中存在的一些問(wèn)題，并積極的改正這些教學(xué)問(wèn)題，采取合適的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行優(yōu)化，爭(zhēng)取讓今后的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有著濃厚的生活化氣息，為小學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]馬力力.淺談小學(xué)數(shù)小學(xué)生活化教學(xué)策略的實(shí)踐與探索[J].課程教育研究，2016（12）：171-172.

[2]肖飛.生活化的數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)中的生活——新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐與研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2007.20（6）：121-123.

[3]潘錦程.點(diǎn)破數(shù)學(xué)與生活間的那層窗紙——小學(xué)數(shù)學(xué)教小學(xué)生活化的實(shí)踐[J].科技展望，2017.27（18）：232.