李重

1958年，賈志敏老師高中畢業(yè)后無(wú)奈走上講臺(tái)，做起代課老師。2018年4月14日，他帶病執(zhí)教人生最后一課《素描作文》。從初登講臺(tái)到最后一課，賈老師堅(jiān)守三尺講臺(tái)60載，在小學(xué)語(yǔ)文園地風(fēng)風(fēng)雨雨耕耘了一輩子，可謂桃李滿(mǎn)天下，功德無(wú)量。本文試圖從生涯發(fā)展的角度來(lái)梳理賈志敏老師的職業(yè)發(fā)展階段，努力揣摩、提煉他每個(gè)發(fā)展階段背后所蘊(yùn)藏的樸素道理，盡力探尋、領(lǐng)悟其小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的育人之道，希冀賈老師光輝的教育思想能夠流傳于世、發(fā)揚(yáng)光大。并以此文緬懷之。

一、代課、問(wèn)教摸索期（1958～1976）

（一）教學(xué)探索：為謀生糊口，無(wú)奈當(dāng)上代課老師，盡力站穩(wěn)

講臺(tái)

賈志敏老師高中畢業(yè)后求學(xué)無(wú)門(mén)，生活無(wú)著，只能靠打工代職謀生。在此境況下，他走上講臺(tái)，從代課老師起步，開(kāi)啟他崎嶇艱辛而又閃光不凡的教育人生。這個(gè)階段屬于早期探索時(shí)期，賈老師最初并不知道如何備課、上課，還不會(huì)教學(xué)，可是他非常珍惜來(lái)之不易的代課機(jī)會(huì)。為了上好課，他積極投入、多方求索，一方面反思自己，反思實(shí)踐，另一方面積極求教于先進(jìn)，虛心學(xué)習(xí)教學(xué)方法。

1.從自己的讀寫(xiě)、帶班經(jīng)驗(yàn)來(lái)思考如何教語(yǔ)文。賈老師讀高中時(shí)被譽(yù)為“文豪”，讀寫(xiě)能力強(qiáng)，于是他時(shí)常反思自己的讀寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)來(lái)教學(xué)生。他積極鼓勵(lì)學(xué)生，悉心培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生讀好書(shū)，他發(fā)現(xiàn)只要學(xué)生愛(ài)上閱讀就好辦。賈老師還善于將心比心、換位思考來(lái)做好帶班工作。1959年，賈老師在上海徐匯區(qū)代課，帶的是六年級(jí)（1）班，這是一個(gè)出了名的“亂班”。“我那時(shí)候20歲，精力充沛，就跟他們一起種地啊，澆水啊，大家關(guān)系處得很融洽。咦，后來(lái)這個(gè)班變了，由‘亂班’變好了?！保ㄗⅲ哼@是2015年2月5日賈老師在家里接受筆者采訪時(shí)說(shuō)的話。）后來(lái)賈老師據(jù)此寫(xiě)了一篇文章，題目是《中隊(duì)日記》，刊發(fā)在《解放日?qǐng)?bào)》1961年6月24日第二版。這次經(jīng)歷也讓賈老師認(rèn)識(shí)到了解學(xué)情、處好師生關(guān)系的重要性。帶班如此，教語(yǔ)文亦然。

2.向過(guò)去的老師學(xué)習(xí)如何教語(yǔ)文。在摸索期，賈志敏老師時(shí)常回憶過(guò)去的老師、曾經(jīng)的語(yǔ)文課，向自己的老師學(xué)習(xí)如何教語(yǔ)文。

（1）一位小學(xué)語(yǔ)文老師教他懂得激勵(lì)的價(jià)值。賈老師在《課堂的記憶》中寫(xiě)道：“65年前，課堂上。一個(gè)孩子終于磕磕絆絆地讀完10個(gè)生字。真糟糕，還讀錯(cuò)3個(gè)！他惶惶不安，等待教師指責(zé)。然而，教師沒(méi)有批評(píng)他，卻說(shuō)：‘真了不起，10個(gè)生字居然讀對(duì)7個(gè)。為他鼓掌！’話畢，教師帶頭拍起手來(lái)，教室里掌聲驟起。那個(gè)男孩第一次得到大家認(rèn)可，他終于抬起頭，露出笑容……這個(gè)男孩，長(zhǎng)大以后也當(dāng)了教師，而且當(dāng)了一輩子教師。他，就是讀小學(xué)時(shí)候的我?！保ㄙZ志敏《與講臺(tái)同在》）正是這位可敬的小學(xué)老師在孩童成長(zhǎng)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，給予了賈老師珍貴的激勵(lì)與向上的力量，讓他終于收獲自信，慢慢喜歡上讀書(shū)、學(xué)習(xí)。通過(guò)這個(gè)成長(zhǎng)故事，賈老師深切地明白激勵(lì)的育人價(jià)值，后來(lái)，善于激勵(lì)也成為賈老師的教學(xué)特色。

（2）一位中學(xué)語(yǔ)文老師教他懂得教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)與力量。賈老師曾回憶道：這位老師叫吳競(jìng)寸，穿著長(zhǎng)衫，戴一副眼鏡，貌不驚人。那個(gè)時(shí)候上課非常吵鬧，其他老師沒(méi)轍。有一次吳老師走進(jìn)教室，大家還在吵鬧。他走上講臺(tái)一邊說(shuō)“我姓吳”，一邊將自己的名字寫(xiě)在黑板上，字非常漂亮。緊接著自我介紹，“名叫競(jìng)寸”“我的名字是我的父親給我取的，意思就是我們要保衛(wèi)國(guó)土，每一寸土地都要競(jìng)爭(zhēng)，寸土不讓?zhuān)　薄鞍嗌贤瑢W(xué)一聽(tīng)，哎，有點(diǎn)意思。吳老師幾句話就把大家給吸引住了。課堂安靜下來(lái)，他就開(kāi)始講課。這件事情對(duì)我觸動(dòng)很大，我感到說(shuō)話要有藝術(shù)，才會(huì)有好的效果”（注：這是2015年1月31日賈老師在家里接受筆者采訪時(shí)說(shuō)的話）。

（3）向大姐賈志勤老師學(xué)習(xí)，初窺語(yǔ)文教學(xué)門(mén)徑。賈老師的大姐賈志勤長(zhǎng)他14歲，1948年畢業(yè)于圣約翰大學(xué)英語(yǔ)文學(xué)系，上海解放后，她改教中學(xué)語(yǔ)文，教得非常出色，頗受學(xué)生歡迎。賈老師說(shuō)：“她待人真誠(chéng)、學(xué)識(shí)淵博、語(yǔ)言生動(dòng)、語(yǔ)感極佳。普普通通的一件事，只要一經(jīng)她敘述、描繪，就立刻變得生動(dòng)有趣，讓人愛(ài)聽(tīng)?！保ㄙZ志敏《用一生的時(shí)間備課》）

賈老師最初不知道怎么上課，常求教于他的大姐，由此學(xué)會(huì)怎樣把握教材，如何設(shè)計(jì)教案，如何駕馭課堂，如何評(píng)改學(xué)生作文等。如，閱讀課導(dǎo)入要善于抓標(biāo)題，巧引導(dǎo)，點(diǎn)到位，收得攏，迅速切入課文主旨。還包括為人、為師的價(jià)值引領(lǐng)，賈志勤老師常說(shuō)：“一名教師首先要愛(ài)學(xué)生，其次要讀好書(shū)。愛(ài)生是立業(yè)之本，讀書(shū)是立身之本”“人要有傲骨，但不能有傲氣”“志氣是長(zhǎng)出來(lái)的，臭氣是‘教’出來(lái)的”。這些平凡而樸素的話語(yǔ)長(zhǎng)久地感動(dòng)、激勵(lì)著賈志敏老師。賈老師經(jīng)常說(shuō)：“我的教學(xué)里有著大姐的影子?！薄按蠼闶且I(lǐng)我走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)王國(guó)的導(dǎo)師。我感謝大姐對(duì)我的引導(dǎo)和教誨?！保ㄙZ志敏《用一生的時(shí)間備課》）。

（4）閱讀名師文章，學(xué)習(xí)名師經(jīng)驗(yàn)，把握發(fā)展方向。早在20世紀(jì)50年代，袁瑢老師就因教學(xué)業(yè)績(jī)突出，榮獲“全國(guó)勞?！钡姆Q(chēng)號(hào)，受到劉少奇主席的接見(jiàn)，享譽(yù)大江南北。賈志敏老師如饑似渴地研讀袁瑢老師的教學(xué)文章，學(xué)習(xí)她的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，從而把握教學(xué)發(fā)展方向。

（5）被關(guān)進(jìn)“牛棚”，不忘記思考語(yǔ)文教學(xué)?！拔幕蟾锩逼陂g，賈老師也遭到?jīng)_擊，受批判、被示眾。這個(gè)時(shí)期賈老師無(wú)緣授課，在校打雜，可是他有機(jī)會(huì)就湊到教室窗戶(hù)邊，悄悄觀摩老師上課，思考語(yǔ)文教學(xué)。賈老師曾經(jīng)撰文回憶這一時(shí)期觀摩一位老師執(zhí)教的五年級(jí)課文《砂輪的啟示》，他領(lǐng)悟到語(yǔ)文課不能光顧講解課文內(nèi)容，而要憑借課文組織學(xué)生讀寫(xiě)練習(xí)，通過(guò)課文來(lái)學(xué)語(yǔ)文。

（二）教學(xué)思想的孕育期

從1958年到“文革”結(jié)束，賈志敏老師在“代課、問(wèn)教”摸索期持續(xù)近20年，總體上屬于追求站穩(wěn)講臺(tái)、謀求生存的階段。為保住“飯碗”，賈老師必須用心盡力上好課，贏得學(xué)生，所以他的主要精力用來(lái)修煉語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用技藝。具體包括：（1）反思自己的讀寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)，自得自悟。（2）回憶自己中小學(xué)老師的教學(xué)實(shí)踐，汲取經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)。（3）積極向周?chē)藢W(xué)習(xí)，特別是向他的大姐賈志勤老師學(xué)習(xí)。這類(lèi)學(xué)習(xí)屬于情境化問(wèn)題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)，碰到具體的教學(xué)問(wèn)題，隨時(shí)請(qǐng)求指導(dǎo)、接受點(diǎn)撥。多年后，賈老師覺(jué)得這種學(xué)習(xí)方式對(duì)他的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)作用最大，他由此跨入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)階的大門(mén)。（4）社會(huì)語(yǔ)文生活中的學(xué)習(xí)，這是打底奠基的工作。在日常生活中，賈老師對(duì)語(yǔ)言文字運(yùn)用極為敏感，處處留心，時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，點(diǎn)滴學(xué)習(xí)，不斷提高自己的語(yǔ)文功底?？傊?，當(dāng)時(shí)賈老師還沒(méi)有形成教學(xué)思想的自覺(jué)意識(shí)，處在漫長(zhǎng)的教學(xué)思想孕育期。

本階段賈老師的主要教學(xué)特點(diǎn)如下：（1）職業(yè)動(dòng)機(jī)從被動(dòng)的謀生升華為自覺(jué)追求、潛心研究。促成這個(gè)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵因素是反思習(xí)慣與價(jià)值啟蒙。從當(dāng)代課老師起，賈老師逐漸養(yǎng)成勤于反思的習(xí)慣，一邊從事教學(xué)實(shí)踐探索，一邊比較教學(xué)效果、分析原因，圍繞教學(xué)問(wèn)題不斷思考，不斷向他人請(qǐng)教。通過(guò)大姐賈志勤老師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，賈老師逐漸意識(shí)到：做人民教師，不僅可解決生存問(wèn)題，還能為社會(huì)做貢獻(xiàn)。他發(fā)自?xún)?nèi)心羨慕公辦教師，自覺(jué)追求上好課，教好語(yǔ)文。這份明確、內(nèi)在的自覺(jué)追求，以及相伴而來(lái)的存在感、價(jià)值感給予賈老師強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力。賈老師忘我地投入教學(xué)工作，與這份強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)力不無(wú)關(guān)系。（2）學(xué)情意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)、師生交往、教學(xué)激勵(lì)與學(xué)生主體等，已經(jīng)構(gòu)成賈老師醞釀教學(xué)思想的重要元素。為站穩(wěn)講臺(tái)，搞好教學(xué)，賈老師當(dāng)時(shí)非常注重從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，依據(jù)學(xué)情來(lái)調(diào)動(dòng)他們的能動(dòng)作用。他還善于和學(xué)生搞好關(guān)系，擅長(zhǎng)采用靈活多樣的方式來(lái)激勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，逐漸建構(gòu)起學(xué)生主體的思想觀念。（3）語(yǔ)文教學(xué)要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)實(shí)踐中學(xué)好語(yǔ)文。這個(gè)時(shí)期賈老師開(kāi)始擺脫“教統(tǒng)治學(xué)”的窠臼，擺脫教師“滿(mǎn)堂灌”的模式，注意尊重學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)實(shí)踐中的主體地位。如賈老師評(píng)議語(yǔ)文課《砂輪的啟示》，他說(shuō)：“陳老師對(duì)教材鉆研深入，理解亦屬深刻，在課堂上神采飛揚(yáng)，滔滔不絕。欠缺的是課堂不聞書(shū)聲瑯瑯，也不見(jiàn)議論紛紛，更談不上質(zhì)疑問(wèn)難了。學(xué)生始終處于被動(dòng)地位，很少見(jiàn)他們讀和寫(xiě)、講和練?！保ㄙZ志敏《與講臺(tái)同在》）

二、站穩(wěn)講臺(tái)，走向成熟（1977～1989）

（一）教學(xué)探索：為實(shí)現(xiàn)自己，勇挑教改重任，不斷超越自我

1978年，學(xué)校正式讓賈老師帶班、上課，他非常興奮，充滿(mǎn)激情，迫切想做出成績(jī)來(lái)證明自己。為了響應(yīng)當(dāng)時(shí)中央“多出人才，早出人才，快出人才”的號(hào)召，賈老師主動(dòng)請(qǐng)纓，提議由自己語(yǔ)算包班，一年教完兩年課程，四年級(jí)學(xué)生隨五年級(jí)學(xué)生一起報(bào)考中學(xué)。經(jīng)過(guò)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)同意后即付諸實(shí)施。那段日子，賈老師夜以繼日地干，甚至曾暈倒在講臺(tái)邊，被喚醒后“不下火線”，繼續(xù)工作。功夫不負(fù)有心人，“到1979年的暑假，該班獲準(zhǔn)破格參加黃浦區(qū)初中入學(xué)考試，結(jié)果80%的學(xué)生成績(jī)達(dá)到區(qū)重點(diǎn)中學(xué)錄取分?jǐn)?shù)線”（賈志敏《賈老師教語(yǔ)文》）。賈老師由此嶄露頭角，始有名氣。隨后轉(zhuǎn)為公辦教師。這件事情一方面給予賈老師極大鼓舞，堅(jiān)定了他教學(xué)探索之路;另一方面也為其專(zhuān)業(yè)發(fā)展創(chuàng)造諸多有利條件。具體包括：

1.吳立崗指導(dǎo)作文教學(xué)。賈老師的作文教學(xué)改革與吳立崗教授的素描作文教學(xué)研究，有著異曲同工之妙。經(jīng)人介紹相識(shí)，兩人一拍即合、相見(jiàn)恨晚?！八榻B的和我正在實(shí)踐的幾乎是一個(gè)事兒，我們第一次見(jiàn)面只感到相見(jiàn)恨晚。我記得只要我上公開(kāi)課，他無(wú)論工作多忙，路途多遠(yuǎn)，總是早早地來(lái)到教室，坐在講臺(tái)邊，微笑著看我上課。課上完了，他還要做些點(diǎn)評(píng)?！薄罢f(shuō)立崗是我的導(dǎo)師是恰如其分的，一點(diǎn)也不為過(guò)……是立崗指導(dǎo)我進(jìn)行了作文教學(xué)的研究與探索。通過(guò)他的幫助，我終于取得了一些進(jìn)步和成績(jī)?！?“我和吳立崗教授從相知、相識(shí)到現(xiàn)在，深交已有30個(gè)年頭了……立崗先生是我的伙伴、摯友，也是我的導(dǎo)師?！保ㄙZ志敏《伙伴·摯友·導(dǎo)師》）1982年冬天，賈老師隨吳立崗教授在山東牟平出席一個(gè)全國(guó)部分省、市作文教學(xué)研討會(huì)，“我有幸結(jié)識(shí)了不少專(zhuān)家和學(xué)者，如北京的張?zhí)锶簦瑥V東的丁有寬、鐘治祥，天津的陳文彰等，我從他們身上學(xué)到了許多有用的東西”（賈志敏《伙伴·摯友·導(dǎo)師》）。

2.李伯棠指導(dǎo)閱讀教學(xué)。華東師范大學(xué)李伯棠教授攜夫人常來(lái)聽(tīng)賈老師上課。李教授每次聽(tīng)課都閉著眼睛，聽(tīng)完了不說(shuō)話，也不評(píng)議。有一次賈老師一定要他說(shuō)幾句，李教授就睜開(kāi)眼睛，用地道的常州話說(shuō)：“還是讀得太少。文章是白話文，學(xué)生一讀就懂，何必分析來(lái)分析去的？要留出時(shí)間讓學(xué)生多讀課文?！保ㄙZ志敏《呼喚“語(yǔ)文”回家》）當(dāng)時(shí)賈老師還不太明白這些道理，后來(lái)越來(lái)越深刻地體會(huì)到李教授說(shuō)這一番話的苦心。

3.袁瑢指引專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向。這個(gè)時(shí)期賈老師有較多機(jī)會(huì)觀摩袁瑢老師的語(yǔ)文課。后來(lái)，賈老師隨袁瑢老師一起評(píng)選上海市小學(xué)生優(yōu)秀作文，一起編寫(xiě)四省市小學(xué)語(yǔ)文教材、S版語(yǔ)文教材，一起去井岡山革命老區(qū)講課，一起到改革前沿深圳特區(qū)交流。賈老師與袁瑢老師的情誼越來(lái)越深，袁瑢老師對(duì)賈老師的影響也越來(lái)越大，“她鉆研教材深入細(xì)致，備課一絲不茍，上課從容自如，舉重若輕;她言行舉止隨和而謙遜，讓人感到親切無(wú)比，完全是一位‘學(xué)高為師，身正為范’的長(zhǎng)者”“袁瑢老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神，謙遜的教學(xué)態(tài)度，樸實(shí)的教學(xué)語(yǔ)言，讓我折服，催我?jiàn)^進(jìn)”。在袁瑢老師的影響下，賈老師逐步走向?qū)I(yè)發(fā)展的成熟期?！拔沂亲x著袁老師的書(shū)成長(zhǎng)起來(lái)的，我是踏著袁老師的足跡一步一步走向成熟的”（賈志敏《袁瑢老師是盞燈》）。

（二）教學(xué)思想的形成期

在這個(gè)階段賈老師持續(xù)努力了10余年。這10余年是賈老師奮勇前進(jìn)，廣為求索，在教育生涯中承上啟下最為關(guān)鍵的10年。這10年也是賈老師在苦悶中堅(jiān)守，積淀實(shí)力、蓄勢(shì)待發(fā)的10年。也是他激情滿(mǎn)懷投身于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革，致力打一場(chǎng)“翻身仗”的10年。這個(gè)時(shí)期改革開(kāi)放的宏觀背景為賈老師的微觀教改實(shí)驗(yàn)提供了必要的前提條件。借助改革開(kāi)放的東風(fēng)，賈老師的語(yǔ)文教學(xué)思想不斷形成。主要影響因素及其主要特點(diǎn)如下：

1.立足崗位成才，“做中學(xué)”“學(xué)中做”。1978年，賈老師正式得到一個(gè)三年級(jí)的教學(xué)班，通過(guò)“包班實(shí)驗(yàn)”，他摸索出提高學(xué)生成績(jī)的要領(lǐng)。依托課堂，他積極推行語(yǔ)文教學(xué)改革，又贏得李伯棠教授、吳立崗教授等的理論指導(dǎo)，從而提高了自己的教學(xué)觀念，促進(jìn)了教學(xué)思想的形成。賈老師的這一“經(jīng)歷”啟示我們，語(yǔ)文教學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)活動(dòng)，課堂是語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)提升的舞臺(tái);依托課堂，“做中學(xué)”“學(xué)中做”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的轉(zhuǎn)化與融通，是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要方法。由此形成賈志敏教學(xué)思想“重務(wù)實(shí)、重實(shí)踐、本土原創(chuàng)”的特色。

2.重視教學(xué)理論指導(dǎo)，避免盲目行動(dòng)。賈老師非常注重遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，注重科學(xué)的教學(xué)理論指導(dǎo)，避免盲目行動(dòng)。在指導(dǎo)思想正確的前提下，賈老師的教學(xué)不投機(jī)取巧，不走捷徑，真正做到“扎硬寨，打死仗”。這也是賈志敏語(yǔ)文教學(xué)得以可持續(xù)發(fā)展、富有生命活力的根本保證。

3.嘗試建構(gòu)獨(dú)特的作文教學(xué)及閱讀教學(xué)思

想。在作文教學(xué)方面，賈老師重視“素描”，重視寫(xiě)作情境創(chuàng)設(shè)，重視寫(xiě)作任務(wù)及寫(xiě)作支架設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在多寫(xiě)多練的語(yǔ)言實(shí)踐中來(lái)學(xué)習(xí)作文、提高作文。這種作文教學(xué)思想傾向于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的實(shí)際運(yùn)用，傾向于訓(xùn)練學(xué)生的交往交際技能。在作文教學(xué)過(guò)程中也重視育人，“學(xué)作文，學(xué)做人”。在閱讀教學(xué)方面，賈老師對(duì)白話文的閱讀教學(xué)有了更深的理解。受李伯棠教授的啟發(fā)，賈老師開(kāi)始意識(shí)到小學(xué)白話文閱讀教學(xué)的特殊性，即學(xué)生理解小學(xué)白話選文的思想內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，教師不必作繁瑣分析，而是要讓學(xué)生多朗讀、多交流、多思考、多感悟，從而提高對(duì)語(yǔ)言文字的敏感度及語(yǔ)言運(yùn)用水平。從此，賈老師走出講讀課文的窠臼，徹底擺脫對(duì)課文內(nèi)容的繁瑣分析套路，特別注重朗讀課文，即通過(guò)反復(fù)朗讀引導(dǎo)學(xué)生品味文章表情達(dá)意的佳妙所在。此外，賈老師也注重閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的整合、融通。

4.進(jìn)一步深化對(duì)學(xué)生主體的理解。不僅充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體的重要意義，而且將學(xué)生主體放在語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律層面來(lái)理解，在語(yǔ)文教學(xué)中全程滲透學(xué)生主體的觀念。賈老師明確提出，如果要有效提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，就要“把課堂還給學(xué)生，把時(shí)間留給學(xué)生，教師須精講，學(xué)生得多練”（賈志敏《賈老師教語(yǔ)文》），“就是按語(yǔ)文規(guī)律來(lái)辦事，就是要讓學(xué)生會(huì)說(shuō)會(huì)寫(xiě)……所以我就叫學(xué)生每天練字，要把字寫(xiě)好，每天寫(xiě)作文，寫(xiě)好以后我來(lái)改，反復(fù)練、反復(fù)改”（注：這是2015年1月31日賈老師在家里接受筆者采訪時(shí)說(shuō)的話）。當(dāng)然，這還是應(yīng)付應(yīng)試教育大環(huán)境的實(shí)用策略。

三、銳意精進(jìn)，實(shí)現(xiàn)卓越（1990～2000）

（一）教學(xué)探索：教學(xué)相長(zhǎng)，自我修煉，同行切磋，成就卓越

經(jīng)過(guò)第一階段20年的沉潛醞釀，第二階段10年的持續(xù)積淀，加上李伯棠、袁瑢、吳立崗等多位專(zhuān)家名師的指導(dǎo)，賈老師已經(jīng)積攢了足夠深厚的語(yǔ)文教學(xué)功力，具備沖擊頂尖的潛能?？梢哉f(shuō)，20世紀(jì)90年代以來(lái)，賈老師專(zhuān)業(yè)發(fā)展真正步入黃金時(shí)期，“天時(shí)、地利、人和”，他乘勢(shì)而進(jìn)，銳意精進(jìn)，終于春華秋實(shí)，碩果累累。1994年，賈老師榮獲上海市特級(jí)教師稱(chēng)號(hào);1999年榮獲浦東新區(qū)開(kāi)發(fā)建設(shè)特殊貢獻(xiàn)獎(jiǎng);2000年又榮獲“浦東名師”稱(chēng)號(hào)。

這個(gè)時(shí)期賈老師實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)精進(jìn)的有利條件更為優(yōu)越，如，（1）為他的父親成功平反，賈老師長(zhǎng)久背負(fù)的精神十字架全部卸下，頓有重獲新生之感，精神狀態(tài)煥然一新。（2）1992年賈老師擔(dān)任浦明師范附小校長(zhǎng)，同時(shí)執(zhí)教語(yǔ)文課，在新的平臺(tái)，渴望有一番新作為。（3）學(xué)校生態(tài)環(huán)境越來(lái)越有利。1990年4月18日，國(guó)家宣布開(kāi)發(fā)上海浦東，這勢(shì)必對(duì)浦東中小學(xué)校提出更高要求，也提供了更好的發(fā)展條件。當(dāng)然，最重要的專(zhuān)業(yè)發(fā)展原因在語(yǔ)文教學(xué)本身，在賈老師的自我修煉。具體情形如下：

1.教學(xué)相長(zhǎng)，差異教學(xué)，銳意精進(jìn)。教與學(xué)是相伴而生，相輔相成的。賈老師雖然擔(dān)任校長(zhǎng)，仍然堅(jiān)守三尺講臺(tái)，教學(xué)相長(zhǎng)，銳意精進(jìn)。他從更深的層面來(lái)琢磨教學(xué)，探索教學(xué)。他會(huì)留意搜集學(xué)生的作業(yè)文檔，細(xì)心研究學(xué)生的個(gè)性差異，并依據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)差異來(lái)精心設(shè)計(jì)、悉心施教。與學(xué)生交往時(shí)，他常常反躬自省，不斷調(diào)整自己，非常善于在教學(xué)實(shí)踐中反思、學(xué)習(xí)。

2.自我修煉，苦苦求索，全面提升。賈老師成為卓越名師，最根本的力量在于其持續(xù)不斷的自我修煉。自我修煉是所有名師成長(zhǎng)的利器，也是賈老師走向成功的不竭動(dòng)力?！案咧挟厴I(yè)之后，我就教書(shū)了，既沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，也沒(méi)有進(jìn)大學(xué)深造，才疏學(xué)淺，見(jiàn)少識(shí)窄，全憑自己的一腔熱情苦苦地摸索?！保ㄙZ志敏《伙伴·摯友·導(dǎo)師》）他的自我修煉是多維度、立體修煉，如，學(xué)習(xí)葉圣陶語(yǔ)文教育思想，修煉思想、人格;生活中留心積累、研習(xí)，修煉語(yǔ)感、文感;感恩學(xué)生，修煉教學(xué)能力;堅(jiān)守信仰、忠誠(chéng)祖國(guó)的教育事業(yè)，修煉師者的人格底蘊(yùn)。

3.專(zhuān)業(yè)反思，專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作，助推專(zhuān)業(yè)發(fā)展。（1）堅(jiān)持“國(guó)旗下演講”。從1993年開(kāi)始，賈老師連續(xù)10多年堅(jiān)持每天做“國(guó)旗下演講”，主要是對(duì)各類(lèi)教育現(xiàn)象作專(zhuān)業(yè)評(píng)議。為此，他每天都要留心觀察、捕捉適合的育人素材，再加工、轉(zhuǎn)化為演講內(nèi)容。這些發(fā)生在學(xué)生身邊的平凡小事，經(jīng)賈老師演講，很感人，也啟迪人。后來(lái)這些演講稿陸續(xù)得以出版發(fā)行?！皣?guó)旗下演講”，既是賈老師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校價(jià)值的方法，也是他錘煉專(zhuān)業(yè)能力的習(xí)慣性操作。（2）積極撰寫(xiě)教學(xué)反思。賈老師上完課后總愛(ài)反思，回想上課時(shí)所說(shuō)的每一句話、每一個(gè)提問(wèn)是否恰到好處，有時(shí)想到睡不著覺(jué)，有心得時(shí)就爬起來(lái)隨即寫(xiě)下來(lái)。如果有比較系統(tǒng)的心得，賈老師就會(huì)把它整理出來(lái)，拿去發(fā)表。（3）撰寫(xiě)教學(xué)小論文。這個(gè)時(shí)期賈老師發(fā)表了很多語(yǔ)文教學(xué)小論文，深入闡發(fā)自己對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的獨(dú)特思考。如《嫩枝宜扶不宜折》闡發(fā)對(duì)教學(xué)激勵(lì)的理解，提出“對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)要多于批評(píng)”;《“教師”與“教練”》闡發(fā)對(duì)語(yǔ)文教師的看法，“在課堂上，教師要精講，學(xué)生要多練……一堂課，教師講三分之一（最多講一半時(shí)間），余下時(shí)間讓學(xué)生多讀多練”。（4）發(fā)表教案或教學(xué)實(shí)錄。賈老師在全國(guó)各地上示范課的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，他的教學(xué)實(shí)錄或教學(xué)設(shè)計(jì)常在專(zhuān)業(yè)期刊發(fā)表。如《十里長(zhǎng)街送總理》教案、《居里夫人小時(shí)候》教案、《程門(mén)立雪》教案、《鎮(zhèn)定的女主人》教案等等。（5）出版語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)著。如《賈老師教作文》（上海教育出版社，1993年）、《錦上添花——賈老師教小學(xué)作文》（復(fù)旦大學(xué)出版社，1994年）、《賈老師評(píng)改作文》（上海交通大學(xué)出版社，1997年）、《賈老師教語(yǔ)文》（上海教育出版社，2000年）。

4.加強(qiáng)同行切磋，積極服務(wù)社會(huì)。這個(gè)時(shí)期賈老師與全國(guó)同行交流切磋的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，他與于永正老師、吳忠豪教授的交往已成佳話，大家對(duì)語(yǔ)文教學(xué)諸多問(wèn)題的見(jiàn)解常不謀而合。賈老師的作文教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，被拍成《賈老師教作文》教學(xué)系列片，在中央及全國(guó)多家電視臺(tái)陸續(xù)播出，產(chǎn)生了廣泛的社會(huì)影響力。賈老師連續(xù)20年先后到上海人民廣播電臺(tái)、上海東方廣播電臺(tái)講授語(yǔ)文、做作文輔導(dǎo)，最初欄目是《特級(jí)教師到你家》。借助電波，賈老師將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教育智慧輸送到千家萬(wàn)戶(hù)，影響全國(guó)。

（二）教學(xué)思想的成熟期

從1990到2000年，賈老師的語(yǔ)文教學(xué)探索迎來(lái)成熟期。經(jīng)歷第一個(gè)“20年”的蓄勢(shì)與磨礪、第二個(gè)“10年”的爆發(fā)與追趕，第三個(gè)“10年”賈志敏老師更加自信、穩(wěn)健，苦盡甘來(lái)、意氣風(fēng)發(fā)，他更加注重總結(jié)、反思、提升，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的理解也更加精粹、醇厚、老到。賈老師實(shí)現(xiàn)了延續(xù)性、累積式發(fā)展，突破自己，又成就自己，也成全了本真、質(zhì)樸、簡(jiǎn)約、靈動(dòng)、高效的“賈氏”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)。下面試闡述這個(gè)時(shí)期賈老師的教學(xué)思想特色。

1.延續(xù)傳統(tǒng)，返璞歸真;扎根田野，收獲真知?！拔迨烀?，這個(gè)時(shí)期賈老師的自我定位是葉圣陶語(yǔ)文教育思想的自覺(jué)踐行者。“我是比較傳統(tǒng)的，我喜歡的就是葉圣陶、豐子愷的東西，我感覺(jué)他們才是中國(guó)語(yǔ)文的真正代表?！业恼Z(yǔ)文教學(xué)就是實(shí)踐葉老的思想”“葉老的語(yǔ)文教育思想，確實(shí)是真知灼見(jiàn)”（ 注：這是2015年1月31日賈老師在家里接受筆者采訪時(shí)說(shuō)的話）。通過(guò)課堂，他創(chuàng)造性地傳承葉圣陶語(yǔ)文教育思想。對(duì)語(yǔ)文教學(xué)本質(zhì)，賈老師主張“要返璞歸真”，“擯棄繁瑣分析，強(qiáng)化熟讀背誦;著重語(yǔ)言訓(xùn)練，重視遷移應(yīng)用;減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如果我們切實(shí)做到刪繁就簡(jiǎn)，返璞歸真，則可望提高語(yǔ)文教學(xué)效率，使廣大中小學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)得以加強(qiáng)，素質(zhì)水平有所提高”（賈志敏《賈老師教語(yǔ)文》）。這與賈老師的語(yǔ)文教學(xué)風(fēng)格是一致的。無(wú)論是教學(xué)思想，還是教學(xué)藝術(shù)，都是賈老師扎根課堂田野、長(zhǎng)期苦干“做”

出來(lái)的，都是實(shí)踐智慧的結(jié)晶，也是生命體認(rèn)的

結(jié)果。

2.閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的思想特點(diǎn)。這個(gè)時(shí)期賈老師出版了許多論著，提出關(guān)于閱讀教學(xué)及作文教學(xué)的諸多主張?？傮w而言，這些教學(xué)主張主要體現(xiàn)為注重語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，把握“兩個(gè)對(duì)象”，通過(guò)創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐將兩者關(guān)聯(lián)，落實(shí)到學(xué)生的語(yǔ)文能力培養(yǎng)上。賈老師常說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)就是“兩句話”“八個(gè)字”，即“字詞句篇”“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”?！白衷~句篇”是指漢語(yǔ)漢字及其內(nèi)在規(guī)律，這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)象;“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”是指學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。語(yǔ)文教學(xué)就是精準(zhǔn)把握“兩個(gè)對(duì)象”的個(gè)性特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)兩者的靈活轉(zhuǎn)化。這里并沒(méi)有將閱讀與作文教學(xué)截然分開(kāi)，這體現(xiàn)了賈老師語(yǔ)文課的一般特點(diǎn)——注重閱讀與作文教學(xué)的整體融通。賈老師也常說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)不算太難教，教師主要做四件事：培養(yǎng)興趣，傳授知識(shí)，養(yǎng)成習(xí)慣，提高素養(yǎng)。這體現(xiàn)了葉圣陶“教是為了不教”的育人思想。為此，賈老師特別強(qiáng)調(diào)教師的自我修煉，尤其是“錘煉語(yǔ)感”和“研究學(xué)生”?！板N煉語(yǔ)感”的過(guò)程是教師修煉生命、修養(yǎng)人格的過(guò)程，“研究學(xué)生”則是教師感悟生命成長(zhǎng)律動(dòng)的過(guò)程。

3.遵循教育規(guī)律，堅(jiān)守學(xué)生立場(chǎng)。賈老師教學(xué)嚴(yán)格、理性，態(tài)度認(rèn)真、較真，其思維參照系就是遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律。對(duì)此，吳立崗教授看得非常透徹，他說(shuō)：“縱觀賈志敏的作文教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為他獲得成功的關(guān)鍵在于他的教學(xué)思想端正，即把全面提高學(xué)生素質(zhì)作為作文教改的根本出發(fā)點(diǎn)?！保ㄙZ志敏《賈老師教語(yǔ)文》）這也是賈老師整個(gè)教育人生根本的立足點(diǎn)，全部的語(yǔ)文教學(xué)探索都是為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)與最終成才。所以賈老師后來(lái)提出“為學(xué)生終身發(fā)展奠基”的觀點(diǎn)，他說(shuō)：“教學(xué)生一年，要想到他五年;教他五年，要想到他五十年乃至終身。”

四、堅(jiān)守講臺(tái)，服務(wù)社會(huì)，寶刀不老，風(fēng)采依舊（2001～2019）

（一）教學(xué)探索：與講臺(tái)同在，培養(yǎng)教師，帶病參與“真語(yǔ)文”教改活動(dòng)

這個(gè)時(shí)期賈老師主要做了兩件事，即擔(dān)任上海民辦金蘋(píng)果學(xué)校小學(xué)部校長(zhǎng);參與全國(guó)“真語(yǔ)文”教改活動(dòng)，為全國(guó)各地的小學(xué)語(yǔ)文教師上示范課?！爱?dāng)年我為了生活走上這三尺講臺(tái);今天，我離開(kāi)這三尺講臺(tái)則一刻也無(wú)法生活……”退休以后，賈老師滿(mǎn)心失落，他眷戀講臺(tái)，眷戀與孩子們相處的歲月。于是他退而不休，毅然選擇與講臺(tái)同在，繼續(xù)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)奉獻(xiàn)力量。

1.為青年教師上示范課，全方位培養(yǎng)卓越教師。在金蘋(píng)果學(xué)校，賈老師將語(yǔ)文教學(xué)作為學(xué)校發(fā)展特色，主抓教師和課堂，服務(wù)學(xué)生健康成長(zhǎng)。其實(shí)培養(yǎng)青年教師，賈老師成名之后一直在做，浦明師范附屬小學(xué)曾設(shè)立賈志敏“語(yǔ)文教師培訓(xùn)基地”。培訓(xùn)對(duì)象不單是本校年輕教師，也包括來(lái)自全國(guó)各地賈老師的弟子們，還有來(lái)自新加坡的學(xué)員。賈老師培養(yǎng)青年教師，不光憑嘴說(shuō)，還要做給學(xué)員看，講學(xué)、示范、評(píng)議、演練合一，效果顯著。在金蘋(píng)果學(xué)校期間，賈老師讓年輕教師挑最難教的課文，統(tǒng)計(jì)好，“點(diǎn)菜、下單”，他逐篇挨個(gè)指導(dǎo)，從設(shè)計(jì)教案到上示范課，再到課后指導(dǎo)等，手把手帶著老師們過(guò)一遍，再讓老師們研討、領(lǐng)悟、實(shí)踐。賈老師曾說(shuō)：“老有老的好處：精力不足，經(jīng)驗(yàn)卻老到。經(jīng)驗(yàn)是一筆財(cái)富，失敗也是一筆財(cái)富。把這筆財(cái)富毫無(wú)保留地贈(zèng)送給年輕的教師，也是對(duì)社會(huì)的一種奉獻(xiàn)?！彪m然人到晚年，精力不濟(jì)，甚至后來(lái)罹患重癥，賈老師還是通過(guò)各種方式來(lái)幫助青年教師成長(zhǎng)。他說(shuō)：“我愿作人梯，讓青年人踩著我的肩膀去攀登科學(xué)的高峰”“我愿作紅燭，耗盡自己，照亮別人”“這是我的責(zé)任——不可推諉的社會(huì)責(zé)任”（賈志敏《賈老師教語(yǔ)文》）。

2.帶病參與“真語(yǔ)文”教改活動(dòng)，為語(yǔ)文教育的未來(lái)吶喊。2009年，賈老師被診斷出罹患癌癥，但他依舊堅(jiān)守講臺(tái)，為廣大語(yǔ)文教師帶來(lái)了一堂堂樸實(shí)本真、清新生動(dòng)的語(yǔ)文課。2012年11月22～25日，在福建泉州舉辦全國(guó)14省市32校小學(xué)語(yǔ)文聯(lián)合教學(xué)研討會(huì)。73歲的賈老師為全體與會(huì)教師代表上示范課《普羅米修斯》。大家高度贊同并一致推崇賈老師的本真語(yǔ)文教學(xué)。最后以《語(yǔ)言文字報(bào)》《語(yǔ)文建設(shè)》及全國(guó)14省市32校的名義發(fā)布了《聚龍宣言》，向全國(guó)語(yǔ)文教育界同人發(fā)出“學(xué)習(xí)賈志敏，實(shí)施本真語(yǔ)文”的倡議，“讓我們本本色色教語(yǔ)文，認(rèn)認(rèn)真真教語(yǔ)文，使語(yǔ)文回歸本真狀態(tài)”。這些年賈老師伴隨“真語(yǔ)文”去了北京、石家莊、成都、西安、廣州等地，為數(shù)以萬(wàn)計(jì)的語(yǔ)文教師帶去了一場(chǎng)場(chǎng)樸實(shí)、生動(dòng)的語(yǔ)文課。潘新和教授曾寫(xiě)道：“上手術(shù)臺(tái)與上講臺(tái)，成為他生活之常態(tài)。他以信念逾越、戰(zhàn)勝病痛，將師道之弘毅、壯美演繹到極致?！保ㄙZ志敏《與講臺(tái)同在》）

（二）教學(xué)思想的升華期

1.人格化的教學(xué)與生命的歌唱。從某種意義上說(shuō)，賈老師是在用頑強(qiáng)的生命來(lái)呈現(xiàn)師道之壯美，用本真的生命來(lái)追尋師道之永恒。其語(yǔ)文課日臻完美，實(shí)現(xiàn)了人格化。楊再隋教授曾說(shuō)：“古人謂：文如其人。其實(shí)，課亦如其人。一堂好課，折射心靈世界，濃縮人生精華，散發(fā)人格魅力，凸顯生命價(jià)值。”“人與課的融通，心與課的交匯，情與智的聚合，教書(shū)與做人的一致。這就是人格化的教學(xué)?！薄叭松褪且槐窘炭茣?shū)，一堂好課就是濃縮了的人生，人生如斯，課如其人。”談?dòng)揽道蠋熣f(shuō)：“賈老師教語(yǔ)文，就像于漪老師說(shuō)的那樣：全身心投入，用生命歌唱?！苯虒W(xué)是人生的一部分，賈老師將個(gè)人教學(xué)史融入完整的生命歷程，化為承載生命價(jià)值、創(chuàng)造生命價(jià)值的過(guò)程。

2.從學(xué)科教學(xué)走向全面育人，融通“教”與“育”。如果說(shuō)過(guò)去賈老師的課更多追求效率，曾經(jīng)“包班實(shí)驗(yàn)”更多是為應(yīng)試服務(wù)，后來(lái)他則側(cè)重于反思學(xué)科教學(xué)的育人價(jià)值，反思學(xué)生完整生命的成長(zhǎng)和人格健全的發(fā)展。2017年春節(jié)，年近八旬的賈老師接待了一批上個(gè)世紀(jì)60年代初他教過(guò)的老學(xué)生，“有十幾人，均是70歲上下的老翁、老嫗”。當(dāng)問(wèn)到“小時(shí)候，你們讀過(guò)的課文中，哪一篇印象最為深刻？《劉胡蘭》《小英雄雨來(lái)》《收租院》《林?！贰妒昵暗幕貞洝贰段业牟隔斞赶壬贰睍r(shí)，大家面面相覷，回答模棱兩可，沒(méi)有人能說(shuō)清楚，似乎讀過(guò)的上百篇課文，印象皆無(wú)?！斑@，引發(fā)了我的深思。彼時(shí)，我們備課都是挑燈夜戰(zhàn)，精心討論。課上，我們均是認(rèn)真講解，仔細(xì)分析……結(jié)果，好像恰恰打了水漂，做了無(wú)用功?？磥?lái)，語(yǔ)文課上我們僅僅給學(xué)生講解內(nèi)容、分析課文

是徒勞的”。賈老師感嘆之余頓悟：“我們教語(yǔ)文，圖的就是‘育人’?！保ㄙZ志敏《不忘初心，育人為重》）可見(jiàn)教課文不是目的，目的是通過(guò)“

教書(shū)”來(lái)“育人”，培育身心健康、積極主動(dòng)發(fā)展的人。

（作者單位：上海師范大學(xué)）

責(zé)任編輯 郭艷紅