林小玲

摘 要：在科技越來越發(fā)達的今天，隨著時代的發(fā)展，我們的觀念在接觸到新潮思想時不斷的變化，我們在信息化環(huán)境中極力渴望著能夠更多的享受到大數(shù)據(jù)時代帶給我們的新鮮感。因此，教育也在極力希望得到發(fā)展而跟與時俱進。因此作為政治課程中的重要部分——文化生活也得到了重視，要求在教學過程中充分應用到智能科技，活躍文化生活課堂的教學氛圍，提高教學質(zhì)量。讓政治教學與網(wǎng)絡(luò)智能為伴，真正實現(xiàn)“文化生活，智慧課堂”的教學效果。

關(guān)鍵詞：文化生活;智慧課堂;教學課例;探究

引言：在大數(shù)據(jù)的時代背景下，為順應我國教育改革趨勢，高中政治教學要在文化生活課程中利用信息技術(shù)來創(chuàng)新教學形式和方法，進而探索出一條新的道路。讓學生在高科技技術(shù)的引領(lǐng)下，開闊眼界、豐富內(nèi)心世界，讓學生激發(fā)出政治文化生活學習的興趣從而提高政治教學質(zhì)量。因此，本文就高中政治教學中文化生活課程和智慧課堂實行的必要性進行教學課例探究。

一、智慧課堂展開的必要性

一般而言，智慧課堂是信息化環(huán)境下創(chuàng)造出的一種新的教學方式。早在《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中就已提到：“鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習，增強運用信息技術(shù)分析解決問題的能力?！边@就能體現(xiàn)出在教學過程中信息化環(huán)境下信息技術(shù)的應用是勢在必行的。一方面，教師應用信息技術(shù)實質(zhì)上就是一種轉(zhuǎn)變教學理念、改變教學方式的表現(xiàn)，讓教師不再在傳統(tǒng)教學模式下使用陳舊的案例、單一的教學形式，不再讓學生因為課堂氛圍的枯燥無聊而失去了對政治學習的積極性。另一方面，教師職能的轉(zhuǎn)變使學生在課堂上的主體性得以體現(xiàn)，學生在信息媒介的展示下，突然眼前一亮從而主動去探索，甚至自主滿足自己對未知知識的求知欲。因此，智慧課堂以其全新的方式促使教師和學生教學相長，最終提高政治的教學質(zhì)量。

二、智慧課堂構(gòu)建途徑

（一）基于“智慧教室”，實現(xiàn)課堂形式的變革

實現(xiàn)智慧課堂，首先就需要先進的教學設(shè)備，如脫離黑板和講臺的云端智慧教室、以小組形式的課桌、任意移動終端設(shè)備、多媒體白板等。使智慧課堂不再受傳統(tǒng)教學模式的影響，運用高端數(shù)碼產(chǎn)品來實現(xiàn)便捷講課和學習。教師在講課時，可以利用手機或者PAD等移動設(shè)備來進行屏幕投放，將學習內(nèi)容以PPT等直觀形式展現(xiàn)給學生們，讓學生們直接、快速化接受信息和知識。從課堂形式上進行初步變革，進而促使智慧課堂的順利進行。以人教版高中政治第三單元《民族精神》為例。首先教師上網(wǎng)搜集一些充分體現(xiàn)中華民族精神的片段進行剪輯，將視頻在預備鈴響起時播放給學生們?？梢允且恍┯耙晞　痘粼住贰ⅰ稇?zhàn)狼》、《紅海行動》等，讓學生們觀看完后為強烈的民族精神而深深震撼。其次可以開展討論會，教師利用多媒體技術(shù)展示一些人物圖片，比如雜交水稻之父袁隆平、航天員楊利偉、籃球明星姚明等一些不同領(lǐng)域的具有民族精神的英雄人物。展示完后讓學生們進行討論，然后舉手發(fā)言表達自己對這些人物的看法以及他所體現(xiàn)的民族精神。

（二）基于學習數(shù)據(jù)分析，實現(xiàn)精準教學設(shè)計

一方面，可以利用微課的形式，根據(jù)學生們在通過微課學習后的反饋和評價進行進一步分析。另一方面可以利用信息技術(shù)來收集學生們的課前作業(yè)的預設(shè)和預習，然后通過收集到的信息了解學生們對于相關(guān)知識的掌握和所處的水平。進而進行教學方案的精心化設(shè)計，選擇適應的教學策略。從而有效的掌握學生的學習進度，減小學生學習的差異性，同時也對自身的教學計劃和方案有了及時的更新。

（三）基于動態(tài)測評，實現(xiàn)教學機智

教師在智慧課堂上，可以突出學生的主體性，主要在課堂上組織學生自主學習、展開小組討論等形式，實現(xiàn)課堂的靈活性變化。在這一基礎(chǔ)上，教師還需要動態(tài)測評，就是在一堂課下來后，根據(jù)學生的隨堂練習等方面進行實時的測評和統(tǒng)計，及時的得出此次課堂的教學結(jié)果如何，從而進一步改進教學方式并且改變教學進度。以人教版高中政治必修三第三單元《中華文化》為例。首先一開始，教師先為學生播放一段關(guān)于文化的視頻，內(nèi)容可以是剪輯《百家講壇》、《文化中國》其中的重要片段，也可以是各個地區(qū)具有文化特色的紀錄片或者是宣傳片。讓學生通過視頻的觀看感受身邊的文化，了解自己相對陌生的文化。其次在講到中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化時，教師可以通過無線控制設(shè)備播放一些圖片來進一步講解。比如講到書法時，可以展示甲骨文、小篆、隸書、楷書、草書、行書等不同書法的圖片，讓學生觀察它們的異同。比如講到京劇時，可以展示各臉譜、人物的圖片，讓學生了解到各個臉譜的象征和人物的形象。比如講到國畫時，可以展示不同類型的畫，讓學生感受不同國畫的高超技術(shù)。最后教師可以布置有關(guān)“發(fā)下你身邊的文化”的作業(yè)，讓學生通過搜集資料、走訪調(diào)查的方式去發(fā)現(xiàn)身邊的文化，親身體驗文化。

（四）基于教育大數(shù)據(jù)匯聚，構(gòu)建區(qū)域“智慧教育”

學?？梢葬槍Ω鱾€學科和課程“智慧課堂”的教學效果進行總體分析，利用信息處理技術(shù)，對各個教學過程中各個方面的教學信息匯聚在一起，并進行明確劃分，然后對其分析從而形成特殊鮮明的教育大數(shù)據(jù)，在各個領(lǐng)域中突出區(qū)域性的智慧教育。最終，為中國整體教育發(fā)展提供一個智慧來源和智慧數(shù)據(jù)。

結(jié)束語：什么是智慧？孔子是這樣說的：“知者樂水，仁者樂山。知者動，仁者靜?！边@句話明確區(qū)分了“仁”和“智”，指出“智”有流變、靈動的特性。那么智慧課堂也是如此，在文化生活的課程中，教師和學生在信息技術(shù)的輔助下使得整個教學活動過程變得不再機械化，而是隨時都會有新的趣事發(fā)生，讓人期待不已。所以，“文化生活，智慧課堂”的政治教學是需要充滿靈動性和流變性的，讓學生每每接觸一個新的知識時就有不一樣的體驗，讓互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)成為學生學習的輔導者和陪伴者。

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