摘 要：教學(xué)方法是教學(xué)活動(dòng)的重要的組成部分，如何選擇、如何組合、如何運(yùn)用都會(huì)直接影響到整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)功能的實(shí)現(xiàn)。新時(shí)期，隨著語(yǔ)文課程改革工作的持續(xù)推進(jìn)，語(yǔ)文教育迎來(lái)了更多的挑戰(zhàn)。如何更好地培育小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為其今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)乃至其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，必須引起我們教育者的重視。為此，筆者提出以有效教學(xué)引領(lǐng)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，具體如何實(shí)施我也將談幾點(diǎn)自己的心得。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂;有效;素養(yǎng);小學(xué)生

在新的教育時(shí)代下，教師不僅僅要意識(shí)教學(xué)方法的重要性，更要注重對(duì)自身能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)的不斷完善，以有效教學(xué)引領(lǐng)語(yǔ)文課堂的開(kāi)展，讓小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)不斷得以提高。

一、誘發(fā)情感，有效閱讀教學(xué)

語(yǔ)文是一門(mén)人文學(xué)科，基于文學(xué)作品這一載體實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)和技能的教學(xué)，課堂上總是涌動(dòng)著豐富的情感。語(yǔ)文教師要善于挖掘閱讀中的情感因素，引領(lǐng)學(xué)生在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)以及和文本的互動(dòng)中，產(chǎn)生和作品的共鳴，才能深入理解文章的思想和主旨，才能全面把握閱讀的內(nèi)容。

例如，教學(xué)部編版四年級(jí)《走月亮》，這是一篇優(yōu)美的散文，其中不僅僅有美麗的意境更是有真摯的情感。為了幫助學(xué)生們?nèi)グ盐瘴恼虑楦?，教師可以帶?lái)學(xué)生們?nèi)ヒ黄鹌吩~析句。首先，鼓勵(lì)學(xué)生們帶著自己的感受去小聲讀一遍課文，邊讀邊想，說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡文章哪個(gè)地方？為什么？這樣的自由誦讀環(huán)節(jié)，有有利于學(xué)生們?nèi)シ潘勺约旱男那?，走進(jìn)文章的意境中。有的學(xué)生們找出了第二自然段“月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了……照亮了……照亮了……”這一句話，品讀出了其中的淡淡情感——我的家鄉(xiāng)很好看，很美。此時(shí)，為了了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ジ惺茉鹿獾奶攸c(diǎn)，教師輕輕問(wèn)道：在生活中你覺(jué)得什么才能照亮呢？學(xué)生們想了想，說(shuō)出了手電筒、太陽(yáng)、燈塔等答案。教師又進(jìn)一步穩(wěn)：那月光和這些光有什么區(qū)別？學(xué)生們回答道：月光更加得柔和、浪漫。有了這樣的情感體會(huì)之下，學(xué)生們?cè)偃L試著讀一讀，心仿佛也跟著作者的角度，來(lái)到了作者故鄉(xiāng)，看待月光照亮了遠(yuǎn)處高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹(shù)?？吹搅嗽谠鹿庹樟料碌囊粋€(gè)美麗、寧?kù)o的地方。通過(guò)這樣的情感挖掘，一步步指引，讓學(xué)生們體會(huì)到了月光的特點(diǎn)，感受到了作者的家鄉(xiāng)美。

二、合作探究，有效獲得知識(shí)

新課程倡導(dǎo)新的合作探究式學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式一定程度上弱化了教師對(duì)學(xué)習(xí)的干預(yù)，更加凸顯了學(xué)生的主體地位。在這樣的課堂上，學(xué)生不能再指望著教師將知識(shí)送到他們的嘴邊，而要學(xué)會(huì)自己去思考、探究，才能獲得相應(yīng)的知識(shí)和技能。

例如，教學(xué)部編版四年級(jí)《爬山虎的腳》這篇課文，本課的教學(xué)目標(biāo)是開(kāi)展合作研究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主閱讀，了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察、連續(xù)觀察的方法，激發(fā)小學(xué)生們留心周圍事物的興趣。為了讓學(xué)生們了解爬山虎的“腳”的特點(diǎn)，教師可以開(kāi)展讀文畫(huà)“腳”的合作探究活動(dòng)。請(qǐng)學(xué)生們認(rèn)真默讀課文之中寫(xiě)“腳”的句子，讀懂每一句話的意思。讀完之后，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的理解在一張白紙上開(kāi)始畫(huà)出爬山虎的“腳”。首先，在白紙上畫(huà)出爬山虎的一根莖和兩三片嫩葉，隨后再去選顏色、確定大小、位置等。在以上的合作探究過(guò)程中，一邊鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)ラ喿x相關(guān)句子，一邊讓他們?nèi)ギ?huà)出爬山虎的腳，讓學(xué)生們的合作中幫助學(xué)生理解了相關(guān)的知識(shí)，提升了他們的自主學(xué)習(xí)能力。

三、生活化教學(xué)，有效開(kāi)展寫(xiě)作

寫(xiě)作語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，也是多年以來(lái)教學(xué)的難點(diǎn)。很多小學(xué)生們提到寫(xiě)作文就頭疼，一篇文章東拼西湊，像完任務(wù)一樣地看待作文學(xué)習(xí)。為了改變學(xué)生們對(duì)寫(xiě)作高大上的刻板印象，教師在小學(xué)階段的語(yǔ)文課堂中應(yīng)該堅(jiān)持以生活為本源，立足學(xué)生生活去設(shè)計(jì)寫(xiě)作練習(xí)，只有寫(xiě)作變得越來(lái)越“接地氣”，才能消除學(xué)生們的畏難情緒，讓學(xué)生們漸漸愛(ài)上這種抒情寫(xiě)意的方式。

例如，基于學(xué)生們對(duì)于《走月亮》的學(xué)習(xí)，作者為什么能夠?qū)懗鲞@樣一篇優(yōu)美的文章呢？作者是這么回答的：把小時(shí)候與媽媽一起月下散步的情景一口氣寫(xiě)在了隨身攜帶的小本子上。由此，給學(xué)生們的寫(xiě)作學(xué)習(xí)帶了一個(gè)啟迪：留心生活，熱愛(ài)生活。在這樣生活化教學(xué)的指引之下，語(yǔ)文教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，也要善于從學(xué)生們的生活切入，設(shè)計(jì)適合小學(xué)生能力和水平的寫(xiě)作練習(xí)。如以家庭生活為背景，開(kāi)展“我最難忘的時(shí)光”“我最愛(ài)的人”“我的一次旅行經(jīng)歷”等一系列的寫(xiě)作練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)?，從生活中尋找豐富的靈感和素材。在這樣一系列的寫(xiě)作訓(xùn)練中，學(xué)生們才能找到最持久的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，形成寫(xiě)真事、說(shuō)真話的寫(xiě)作好習(xí)，也培養(yǎng)他們的寫(xiě)作興趣和能力。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)工作中，我們必須善于革新理念、創(chuàng)新方法，并及時(shí)地總結(jié)工作中的一些有益經(jīng)驗(yàn)，才能夠以有效教學(xué)引領(lǐng)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，為小學(xué)生們今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：姓名：李隕? 出生年月：1989年5月? ?性別：女? 籍貫：湖北恩施? ?所在單位： 利川清江外國(guó)語(yǔ)學(xué)校? 職稱：小學(xué)教師? ?研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究