趙愛姝

閱讀積累對(duì)于寫作質(zhì)量具有直接的影響，提升學(xué)生的寫作水平、鍛煉學(xué)生的思維能力需要將閱讀和寫作有效地結(jié)合在一起，并且尋找突破點(diǎn)，讓學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力以及邏輯思維能力得到較大的提升，讓學(xué)生在閱讀和寫作教學(xué)中得到鍛煉。最近，讀寫結(jié)合的觀念越發(fā)受到關(guān)注，尤其是其對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂的實(shí)踐具有重要意義。

一、 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的生理特點(diǎn)決定了他們思維活躍，對(duì)新事物的探求程度較高，所以要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，就需要教師從閱讀和寫作入手，激發(fā)學(xué)生的熱情。首先，教師可以充分利用多媒體教學(xué)平臺(tái)開展教學(xué)活動(dòng)，多媒體教學(xué)平臺(tái)可以將抽象的文字用具體的視頻和圖畫展現(xiàn)出來(lái)，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生在觀看視頻的時(shí)候會(huì)調(diào)動(dòng)情感，加深對(duì)知識(shí)的印象。例如在學(xué)習(xí)《赤壁之戰(zhàn)》一課時(shí)，教師可以將相關(guān)圖片或者模擬視頻播放給學(xué)生，學(xué)生可以直觀地感受到赤壁之戰(zhàn)的激烈，注意力也會(huì)更集中。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生仿寫課文，或者是用文字?jǐn)⑹鲎约弘y忘的一次經(jīng)歷，然后可以任務(wù)為導(dǎo)向去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，通過設(shè)置相應(yīng)的問題讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更高漲。例如在學(xué)習(xí)《背影》的時(shí)候，教師可提問學(xué)生，“朱自清運(yùn)用了怎樣的描寫手法？”“文章中為什么要描述父親去買橘子的場(chǎng)景”“這樣寫有什么好處？”……這些問題能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維。最后教師可以將生活化的例子和課堂教學(xué)結(jié)合在一起以拉近學(xué)生的情感，例如在《難忘的一課》教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生回顧自己記憶中最難忘的一堂課，鼓勵(lì)他們將這堂課寫出來(lái)。

二、 將教材作為教學(xué)基礎(chǔ)

教材是開展教學(xué)的重要媒介，教師必須深入研究教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教材的重難點(diǎn)，然后在分析教材的過程中結(jié)合教學(xué)任務(wù)開展研究。教材里值得借鑒的內(nèi)容是非常豐富的，教師必須充分發(fā)揮教材的作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)。從現(xiàn)在語(yǔ)文教材的編纂來(lái)看，教學(xué)必須要將聽、說(shuō)、讀、寫有效結(jié)合，這是一個(gè)緩慢的過程，不能一蹴而就。要想真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師必須將寫作貫穿于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的始終，要從字詞到句子、段落、文章一點(diǎn)一點(diǎn)地過渡。好的文章必定以豐富的素材積累和深厚的文學(xué)功底為支撐，以這一點(diǎn)為例，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師必須充分地認(rèn)識(shí)字詞的作用，并作為重點(diǎn)講解，讓學(xué)生充分掌握，教師要根據(jù)教學(xué)的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言素養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生綜合能力的提升具有重大意義。例如在課文《少年閏土》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生找到描寫場(chǎng)景以及行為的詞語(yǔ)，并讓學(xué)生用這些詞語(yǔ)造句。除了對(duì)字詞的把握，教師還需要積極引導(dǎo)學(xué)生分析文章的中心，文章的情感表達(dá)，這對(duì)學(xué)生寫作能力的提高具有極大的意義。

三、 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練

訓(xùn)練是學(xué)生提高寫作能力的最主要辦法，在實(shí)教學(xué)中，教師需要發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作存在的問題，幫助學(xué)生有效地積累寫作經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的寫作水平，傳統(tǒng)教學(xué)訓(xùn)練模式單一，都是教師先擬定主題，學(xué)生再依據(jù)主題寫作，這是非常不切合實(shí)際的。學(xué)生的積累不足就會(huì)導(dǎo)致寫作時(shí)難以下筆，找不到切入點(diǎn)，這樣，學(xué)生在寫作時(shí)就會(huì)比較困難，長(zhǎng)此以往甚至?xí)W(xué)生寫作的熱情，因此想要改變現(xiàn)狀，必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，將寫作和閱讀結(jié)合在一起。第一，教師要讓學(xué)生在閱讀時(shí)養(yǎng)成好習(xí)慣，摘錄好的詞句，研討交流，分享自己認(rèn)為好的語(yǔ)段，這樣，學(xué)生的思維能力就在相互學(xué)習(xí)的過程得到了有效的培養(yǎng)。第二，在閱讀的時(shí)候，指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)仿寫或續(xù)寫，通過多種訓(xùn)練方式有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。第三，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生寫日記，讓學(xué)生將自己生活中的感悟詳細(xì)地記錄下來(lái)，有效提升學(xué)生的寫作能力。

四、 積極拓展閱讀內(nèi)容

學(xué)生可以精讀教材中的文章，因?yàn)榻滩亩际蔷罚@些的文章畢竟數(shù)量有限，教師需要挑選課外素材，提升學(xué)生的閱讀水平，拓展學(xué)生的視野和知識(shí)儲(chǔ)備。教師可根據(jù)教材內(nèi)容展開橫向和縱向的拓展，讓學(xué)生找到與之相匹配的文章，為了提升學(xué)生的閱讀水平，教師可指導(dǎo)學(xué)生開展自主閱讀。另外為了驗(yàn)證成果，教師還需要開展定期的閱讀研討會(huì)讓學(xué)生在交流中不斷地提升自己的水平;教師還可以結(jié)合一個(gè)主題舉行演講活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。然而在我國(guó)小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，只有極少一部分學(xué)生能夠利用課余時(shí)間開展拓展性閱讀，這不利于學(xué)生理解能力的提升。結(jié)合這一實(shí)際，在具體的教學(xué)過程中，教師可以將部分拓展性內(nèi)容運(yùn)用到課堂上，對(duì)于短篇文章，讓學(xué)生利用下課之前的時(shí)間閱讀，對(duì)于長(zhǎng)篇的文章，則可以采取鼓勵(lì)的形式，積極引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間完成閱讀任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，教師應(yīng)該有足夠的耐心，并且認(rèn)識(shí)到拓展性閱讀對(duì)于小學(xué)生閱讀理解能力提升的重要性。例如學(xué)過《王二小》這篇文章后，教師可鼓勵(lì)學(xué)生去多閱讀一些關(guān)于抗戰(zhàn)題材或反侵略的書籍，然后在課堂上交流。

結(jié)語(yǔ)：閱讀和寫作是密不可分的，需要充分結(jié)合，拓展閱讀，使用任務(wù)教學(xué)驅(qū)動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生寫作，這樣學(xué)生的寫作水平就能得到提升。針對(duì)當(dāng)前階段學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，教師一定要積極探索問題產(chǎn)生的原因，采取科學(xué)的措施解決這些問題。這樣才能保證教學(xué)的有效性，學(xué)生的探索有了教師的支持才能夠更加的順利。這也是這一階段教學(xué)最需要強(qiáng)調(diào)和關(guān)心的內(nèi)容。只有做好這些工作，教學(xué)的質(zhì)量、學(xué)生的發(fā)展才能夠得到保證。