許曉梅

小學(xué)語(yǔ)文作文是小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)必不可少的一個(gè)模塊?，F(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)，遵循的是個(gè)性化教學(xué)方式，很多小學(xué)生常?？吹阶魑念}目就發(fā)怵，沒(méi)有一點(diǎn)思路。這就要求教師在課堂上通過(guò)一些有趣的方式激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，然后幫助學(xué)生打開(kāi)寫(xiě)作思路，讓學(xué)生一看到作文題目，腦海中就會(huì)產(chǎn)生很多想法，然后再把內(nèi)心的想法以文字的形式表達(dá)出來(lái)。

一、尊重學(xué)生興趣，創(chuàng)新教學(xué)方式

人們常說(shuō)：“興趣是最好的老師。”傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)階段的要求，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，要了解學(xué)生的興趣是什么，然后把學(xué)生感興趣的東西添加到語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，增加學(xué)生寫(xiě)作的樂(lè)趣。

例如，“二十年后的家鄉(xiāng)”是一道讓學(xué)生幻想未來(lái)的作文題，而愛(ài)想象正是這個(gè)階段學(xué)生的特點(diǎn)，教師這時(shí)候就可以迎合學(xué)生的愛(ài)好，讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮想象力。教師可以在課堂上這樣引導(dǎo)：“同學(xué)們，二十年后你們的家鄉(xiāng)會(huì)變成什么樣子，你們想過(guò)嗎？今天我們來(lái)說(shuō)一下二十年后你們的家鄉(xiāng)，充分發(fā)揮你們的想象力，有哪位同學(xué)可以站起來(lái)和大家分享一下自己的想法嗎？”然后，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，暢所欲言。有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“二十年后，我家鄉(xiāng)的房子將變成一個(gè)個(gè)小別墅，家家都有別墅住?！庇械膶W(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“二十年后，我想我的家鄉(xiāng)會(huì)變成像花園一樣的村莊，村莊到處種滿(mǎn)了花，大家都在外面散步，閑聊。”等等，在這種完全放松的情況下，學(xué)生暢所欲言，能夠充分發(fā)揮他們的想象力，打開(kāi)寫(xiě)作思路，就算是原本沒(méi)有寫(xiě)作思路的學(xué)生，聽(tīng)過(guò)其他學(xué)生的講述之后，也會(huì)打開(kāi)思路，寫(xiě)出獨(dú)創(chuàng)的文章。

小學(xué)階段的寫(xiě)作基礎(chǔ)就是想象。小學(xué)階段，是學(xué)生的想象力最豐富的時(shí)候，但是現(xiàn)階段的應(yīng)試教育完全限制了學(xué)生的想象力，因此，教師要做的就是在語(yǔ)文寫(xiě)作課堂上引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，讓學(xué)生看到作文題目就有東西可寫(xiě)。

二、走出教室，留心觀察生活

“生活處處皆學(xué)問(wèn)”這句話(huà)說(shuō)得一點(diǎn)沒(méi)錯(cuò)，語(yǔ)文寫(xiě)作的很多素材都源于生活。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生走出教室，教學(xué)生通過(guò)觀察生活中的各種事物來(lái)積累寫(xiě)作素材。

例如，教師在進(jìn)行半命題作文“? ? ? ? 即景”作文教學(xué)時(shí)，就可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，去距離學(xué)校最近的公園，帶領(lǐng)學(xué)生觀察公園中的景物。教師在上這節(jié)課之前可以這樣說(shuō)：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)要寫(xiě)一寫(xiě)文章，我們先走出教室，去公園觀察一下我們平時(shí)沒(méi)有留意過(guò)的景物，積累寫(xiě)作素材。”然后，教師帶領(lǐng)學(xué)生去最近的公園游覽。到了公園可以先舉一個(gè)例子，讓學(xué)生知道如何觀察，教師可以告訴學(xué)生：“同學(xué)們，首先我們來(lái)看一下，你們看一下草叢里的花，如果描寫(xiě)花的話(huà)，可以怎樣寫(xiě)？”然后找?guī)讉€(gè)學(xué)生回答。有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“花壇里的花五顏六色，爭(zhēng)奇斗艷?！?，教師這時(shí)候就可以引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路，展開(kāi)聯(lián)想：“我覺(jué)得現(xiàn)在花壇里的花像極了一個(gè)個(gè)眼里含著淚（早晨的花上有露水），嬌滴滴的小姑娘。同學(xué)們可以像我這樣，發(fā)揮你們的想象力，用比喻或者是擬人的修辭手法，把作文寫(xiě)得更加生動(dòng)形象?！?/p>

接著，教師再帶領(lǐng)學(xué)生觀察公園中其他的事物，然后讓學(xué)生說(shuō)一下自己描寫(xiě)某個(gè)事物的方法。之后，教師再讓學(xué)生以“? ? ”即景”為題作文，描寫(xiě)自己的所見(jiàn)、所聞、所惑。

教師通過(guò)這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生走出教室，觀察生活中一些事物，用對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)新鮮的方法描寫(xiě)這種事物，要讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，學(xué)會(huì)觀察生活中的事物，打開(kāi)寫(xiě)作思路。

三、多元評(píng)價(jià)教學(xué)，提升寫(xiě)作能力

小學(xué)階段的寫(xiě)作，教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)既是建議，也是鼓勵(lì)。教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)和學(xué)生交流寫(xiě)作想法，給學(xué)生寫(xiě)作提一些建議，給一些鼓勵(lì)，讓學(xué)生有動(dòng)力去認(rèn)真寫(xiě)作。

例如，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)教學(xué)的時(shí)候，可以根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題給學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。對(duì)于文章整體不錯(cuò)，存在一些小毛病的，教師可以這樣評(píng)價(jià)：“文章很好，內(nèi)容非常新穎，結(jié)構(gòu)也非常好，但是存在一些小問(wèn)題，有個(gè)別的病句和一些錯(cuò)別字，如果改正一下會(huì)更好，加油，期待下次佳作。”對(duì)于一些抄襲較嚴(yán)重的文章，教師可以委婉地提出來(lái)，然后再鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)作，教師可以這樣說(shuō)：“文章選得非常好，但是如果加一些自己的想法就更完美了，我相信你自己也能寫(xiě)出同樣優(yōu)美的文章，加油，期待你下次的佳作喲！”通過(guò)這樣的評(píng)語(yǔ)，既不會(huì)讓學(xué)生感到尷尬，還給了學(xué)生寫(xiě)作的動(dòng)力，一舉兩得。

因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要充分利用評(píng)價(jià)教學(xué)，通過(guò)多元評(píng)價(jià)，給學(xué)生提供寫(xiě)作的建議，給學(xué)生鼓勵(lì)，給學(xué)生提供寫(xiě)作的動(dòng)力。

綜上所述，可以看出，傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)模式還存在一些問(wèn)題，因此需要教師采用個(gè)性化作文教學(xué)方法，解決存在的問(wèn)題。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，讓學(xué)生把這個(gè)年齡段特有的想象力運(yùn)用到語(yǔ)文寫(xiě)作中去。小學(xué)語(yǔ)文教師也應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生，通過(guò)作文評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生知道自己寫(xiě)作存在的問(wèn)題，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。