葉傳波

摘 要：對(duì)于完整的教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，教學(xué)方法是其重要的組成部分之一，教師要想開(kāi)展一節(jié)高效率的課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生高效率地學(xué)習(xí)，就需要樹立一種系統(tǒng)的觀念，有一種宏觀的大局意識(shí)，才能高效率去完成教學(xué)任務(wù)。對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)更要講究方法的有趣、新穎和生活化，才能吸引他們的有意注意力，增進(jìn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。作為一名語(yǔ)文一線教育工作者，基于我的教學(xué)實(shí)踐我談一些心得和經(jīng)驗(yàn)，在此和大家進(jìn)行分享。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂;小學(xué)生;心得;教學(xué)方法

兒童自出生以來(lái)，最新接觸到的就是語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，因而對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生們有著天然的親切感。小學(xué)生的有意注意力持續(xù)性時(shí)間短，要想吸引他們的主動(dòng)參與，教師就必須拋棄高大上的理論灌輸式教學(xué)，多一些新穎、有趣的語(yǔ)言，基于學(xué)生們的生理特點(diǎn)和興趣偏好去設(shè)計(jì)語(yǔ)文活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力。

一、情景教學(xué)，讓口語(yǔ)交際課堂更生動(dòng)

情景創(chuàng)設(shè)法是一種使用教為普遍的方法，教師借助實(shí)物、故事、語(yǔ)言或者多媒體為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)符合主題內(nèi)容的情境，來(lái)貼近小學(xué)生的興趣和思維特點(diǎn)，使得語(yǔ)文課堂更生動(dòng)、形象，從心理上消除他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的陌生感，拉近小學(xué)生與語(yǔ)文課堂的距離。那么，學(xué)生們自然更愿意主動(dòng)走進(jìn)主題學(xué)習(xí)，更能夠有效地集中自己的注意力。

口語(yǔ)交際不僅僅是聽(tīng)話、說(shuō)話，更是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的深入，是低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一種重要途徑。如何幫助學(xué)生鍛煉說(shuō)話的能力，在說(shuō)話的基礎(chǔ)上說(shuō)得更好？例如在二年級(jí)口語(yǔ)交際課“有趣的動(dòng)物”上，教師就特別對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了美化，在精美的課件中加入了很多有趣的動(dòng)物圖案，還為學(xué)生們制作了不同動(dòng)物的勛章。在課堂上，教師以“一年一度的森林聚會(huì)開(kāi)始了”為本次的交際背景，請(qǐng)學(xué)生們個(gè)子扮演自己喜歡的動(dòng)物，來(lái)介紹自己，誰(shuí)說(shuō)得更有趣，教師就把對(duì)應(yīng)的動(dòng)物勛章頒給他。學(xué)生們各取所好，紛紛主動(dòng)參與。如有的學(xué)生親自扮演“小獅子”，走到講臺(tái)上和大家打招呼：大家好！我是“萬(wàn)獸之王”小獅子。你們看，我的整個(gè)身體很有力量，行動(dòng)矯健。在森林里，可以說(shuō)沒(méi)有我的對(duì)手……有的學(xué)生扮演了長(zhǎng)頸鹿：你們看，誰(shuí)有我的脖子上？我一向喜歡和平，不喜歡吃肉食，我只吃綠色的植物。希望大家和我一起玩耍，一起保護(hù)森林！每當(dāng)一個(gè)學(xué)生介紹完，臺(tái)下都有一陣熱烈的掌聲，在這樣的口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)中，學(xué)生們逐漸提升了自己的語(yǔ)言運(yùn)用表達(dá)能力，也收獲了自信。

二、游戲教學(xué)法，增加學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文作為一門人文學(xué)科，其學(xué)習(xí)內(nèi)容是廣泛是、深入的，涉及語(yǔ)言表達(dá)、人際交往、理解分析等各個(gè)方面。然而，一些教師還是采取著說(shuō)教的方式，用著老舊的方法，導(dǎo)致整個(gè)課堂死氣沉沉，學(xué)生的能動(dòng)性難以調(diào)動(dòng)。為此，筆者提出運(yùn)用游戲教學(xué)，引入課堂小游戲，以活躍課堂氣氛，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

例如，教材中的一些文章很是有趣，其中有著豐富的故事情節(jié)，對(duì)于這類文章，在學(xué)生們學(xué)習(xí)完之后，還可以基于課文來(lái)開(kāi)展角色扮演，請(qǐng)學(xué)生們自由選擇角色、選擇表演方式，以游戲的方式來(lái)鞏固所學(xué)。例如部編版二年級(jí)《小蝌蚪找媽媽》，文章以小蝌蚪找媽媽為線索，涉及了很多的角色，故事的經(jīng)過(guò)也很是有趣。此時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們將其改編成情景劇，讓學(xué)生們進(jìn)行角色揣摩、場(chǎng)合設(shè)計(jì)、語(yǔ)氣思量等，不僅僅能夠活躍課堂氣氛，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還有助于學(xué)生去理解人物的形象、文章的主旨，在情景劇的自編、自導(dǎo)、自演過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生們的合作和交流意識(shí)。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生們很是開(kāi)心，進(jìn)一步培養(yǎng)了低年級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的熱愛(ài)。

三、設(shè)計(jì)拓展學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生自主能力

完了課堂上的學(xué)習(xí)，并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束。為了鞏固學(xué)生們所學(xué)知識(shí)，拓寬學(xué)生們的視野，鍛煉他們資料搜集和分析能力，教師可以基于所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)拓寬聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生們走出課本和課堂的限制，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，在開(kāi)放性、實(shí)踐性的語(yǔ)文活動(dòng)中培養(yǎng)小學(xué)生自主探索、資料總結(jié)、自己學(xué)習(xí)的能力。

例如，學(xué)習(xí)完部編版二年級(jí)《小蝌蚪找媽媽》后，學(xué)生們對(duì)于小蝌蚪變成青蛙的成長(zhǎng)過(guò)程很是驚奇，對(duì)于大自然的一些現(xiàn)象有進(jìn)一步了解的欲望，基于此筆者可以設(shè)計(jì)以下拓展學(xué)習(xí)：（1）課后自己使用互聯(lián)網(wǎng)、請(qǐng)教家長(zhǎng)等方式，進(jìn)一步了解有關(guān)青蛙的知識(shí)，在日常生活中做保護(hù)青蛙的小衛(wèi)士。（2）通過(guò)查找資料或網(wǎng)絡(luò)資源，了解一種動(dòng)物從小到大的變化過(guò)程，能夠自己說(shuō)出來(lái)，在班上和學(xué)生們進(jìn)行交流。

總之，語(yǔ)文課程作為義務(wù)教育階段課程系統(tǒng)的重要組成部分，無(wú)論是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的增長(zhǎng)，還是情感、思維和價(jià)值觀的影響都是深遠(yuǎn)持久的，語(yǔ)文教育是人生不可或缺的教育。在新時(shí)期下，如何促成小學(xué)語(yǔ)文閱讀有效課堂的實(shí)現(xiàn)，如何引領(lǐng)小學(xué)生在語(yǔ)文課堂中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的發(fā)現(xiàn)，自我能力的挖掘，還需要我們廣大的教育者立足實(shí)際進(jìn)行不斷地探索。

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