張亮

建設(shè)一流專業(yè)是加快推進一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)、實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的重要基礎(chǔ)和根本抓手。我省從2017年年底開始，進行了大規(guī)模的專業(yè)優(yōu)化調(diào)整，在堅決撤停與辦學(xué)定位不符、就業(yè)率偏低、培養(yǎng)過剩的專業(yè)的同時，修訂人才培養(yǎng)方案。

1.推動專業(yè)做優(yōu)做強

2018年教育部發(fā)布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標準》，是當今及今后一個時期我國高等教育設(shè)置本科專業(yè)、指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)、評價專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的基本依據(jù)?！稑藴省芳葘Ω咝１究茖I(yè)撤停明確了界限，又對做優(yōu)做強專業(yè)指明了方向。

各高校彰顯辦學(xué)特色，編制形成各具特色、聚焦山西地方需求的人才培養(yǎng)方案；強化專業(yè)建設(shè)的個性化特征，突出各專業(yè)人才培養(yǎng)特點；科學(xué)設(shè)定人才培養(yǎng)目標，明確人才培養(yǎng)層次，優(yōu)化課程設(shè)置；對于與辦學(xué)方向定位不一致且達不到要求的專業(yè)堅決撤停，對于與辦學(xué)方向定位一致但存在一些問題和不足的專業(yè)，開展專業(yè)達標建設(shè)。

因此，考生在選擇專業(yè)時，既要考慮社會的實際需求，也要盡量選擇報考高校的特色專業(yè)、優(yōu)勢或重點學(xué)科等，便于日后的升學(xué)與就業(yè)。

2.開展四新專業(yè)建設(shè)

2019年，教育部印發(fā)了《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》等文件，決定實施“六卓越一拔尖”計劃2.0，對文、理、工、農(nóng)、醫(yī)、教等領(lǐng)域提高人才培養(yǎng)質(zhì)量做出具體安排。大力發(fā)展新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科，主要目的是要推動形成覆蓋全部學(xué)科門類的中國特色、世界水平的一流本科專業(yè)集群?？忌绻鄬W(xué)科發(fā)展平衡，綜合素質(zhì)強，能力突出，在專業(yè)選擇時，就可以朝這方面傾斜。

新工科方面，目前已增設(shè)大數(shù)據(jù)、人工智能、機器人、物聯(lián)網(wǎng)等新興領(lǐng)域急需專業(yè)點。成立了新工科聯(lián)盟，啟動實施了新工科建設(shè)計劃，推動各高校加快構(gòu)建大數(shù)據(jù)、智能制造、機器人等十個新興領(lǐng)域的專業(yè)課程體系，建設(shè)新工科課程資源庫或者在線開放課程。

新醫(yī)科方面，適應(yīng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的要求，提出從治療為主到兼具預(yù)防治療、康養(yǎng)的生命健康全周期醫(yī)學(xué)的新理念，開設(shè)精準醫(yī)學(xué)、轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)、智能醫(yī)學(xué)等新專業(yè)。

新農(nóng)科建設(shè)方面，重點是以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)改造提升現(xiàn)有的涉農(nóng)專業(yè)，并且布局適應(yīng)新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)發(fā)展需要的新型的涉農(nóng)專業(yè)。圍繞鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和生態(tài)文明建設(shè)，推進課程體系、實踐教學(xué)、協(xié)同育人等方面的改革，為鄉(xiāng)村振興發(fā)展提供更強有力的人才支撐。

新文科建設(shè)方面，適應(yīng)新時代哲學(xué)社會科學(xué)發(fā)展的新要求，推進哲學(xué)社會科學(xué)與新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革交叉融合。培養(yǎng)具有新時代中國特色、中國風格、中國氣派的先進文化，培養(yǎng)優(yōu)秀的社會科學(xué)家。通過推動新文科的建設(shè)，形成有中國特色的哲學(xué)社會科學(xué)的學(xué)派。

3.加強學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)

我省為加強高校專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵，推進雙一流建設(shè)，在山西大學(xué)、太原理工大學(xué)、中北大學(xué)、山西師范大學(xué)、山西醫(yī)科大學(xué)、山西財經(jīng)大學(xué)、山西農(nóng)業(yè)大學(xué)、山西大同大學(xué)、山西中醫(yī)藥大學(xué)、太原科技大學(xué)、太原工業(yè)學(xué)院、太原師范學(xué)院和忻州師范學(xué)院開展實施了1331工程；開展學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)工作，打造本科專業(yè)2.0版，依托優(yōu)勢學(xué)科開展專業(yè)建設(shè)。以專業(yè)、專業(yè)方向或課程為依據(jù)，凝練學(xué)科研究方向；在學(xué)科建設(shè)內(nèi)容上，以培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才和為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)的定位相適應(yīng)，著重建設(shè)應(yīng)用性學(xué)科；整合專業(yè)教學(xué)資源，構(gòu)建學(xué)科專業(yè)一體化研究平臺等措施，構(gòu)建學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)模式。以優(yōu)勢學(xué)科帶動提升專業(yè)發(fā)展，以專業(yè)發(fā)展促進形成優(yōu)勢學(xué)科。

4.深入開展課堂革命

新高考下更加注重考生的興趣和專長，所以高校要優(yōu)化課程配置。課程是人才培養(yǎng)的核心要素。學(xué)生從大學(xué)里受益的最直接、最核心、最顯效的是課程。什么是“金課”？可以歸結(jié)為“兩性一度”：高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度。其一，高階性，就是知識、能力、素質(zhì)有機融合，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的綜合能力和高級思維。課程教學(xué)不是簡單的知識傳授，是知識、能力、素質(zhì)的結(jié)合，且不只是簡單的知識、能力、素質(zhì)的結(jié)合。對本科生畢業(yè)認證的一個關(guān)鍵要求，就是畢業(yè)生解決復(fù)雜問題的綜合能力和高級思維，沒有標準答案，更多的是能力和思維的訓(xùn)練。其二，創(chuàng)新性。創(chuàng)新性體現(xiàn)在三個方面，一是課程內(nèi)容有前沿性和時代性；二是教學(xué)形式體現(xiàn)先進性和互動性，不是滿堂灌，不是老師講學(xué)生聽；三是學(xué)習結(jié)果具有探究性和個性化，不是簡單告訴學(xué)生什么是對的，什么是錯的，而是培養(yǎng)學(xué)生去探究，能夠把學(xué)生的個性特點發(fā)揮出來。挑戰(zhàn)度是指課程一定要有一定難度，需要學(xué)生和老師一起，跳一跳才能夠得著，老師要認真花時間花精力花情感備課講課，學(xué)生課上課下要有較多的學(xué)習時間和思考做保障。

我省從2019年開始，實施一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計劃”，即金專建設(shè)計劃，建設(shè)國家級一流本科專業(yè)點和省級一流本科專業(yè)點。實施一流課程建設(shè)“雙萬計劃”，即金課建設(shè)計劃，建設(shè)國家級一流課程和省級一流課程，包括具有高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度的線下、線上、線上線下混合式、虛擬仿真和社會實踐各類型課程。

需要提醒考生的是，高校專業(yè)的學(xué)習，就是不斷地提高自我認知，通過教育和指導(dǎo)，使學(xué)生具備一定的能力，能夠完成和實現(xiàn)每個人生階段的目標。

（作者就職于山西省教育廳高等教育處）