賀姣

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要問(wèn)題，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位，營(yíng)造良好的課堂氛圍，引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的提升。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 創(chuàng)新能力 培養(yǎng) 策略

一.前言

在初中語(yǔ)文教學(xué)工作中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是廣大教師應(yīng)當(dāng)引起重視的重要課題。教師不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)，還要培養(yǎng)他們的能力，其中創(chuàng)新能力是非常重要的組成部分。本文主要針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中的學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

二.創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要意義

1.推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展

創(chuàng)新不僅能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升，讓學(xué)生感悟到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和神秘，還能夠讓學(xué)生對(duì)新事物產(chǎn)生源源不斷的動(dòng)力。同時(shí)，創(chuàng)新能夠讓教師積極探索多元化的教學(xué)手法，利用更多高新技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，從而推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新。

2.豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容

在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)能夠使教學(xué)內(nèi)容得到豐富。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，僅僅是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)背誦和反復(fù)抄寫(xiě)來(lái)達(dá)到記憶的目的。而現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)要求對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，教師就會(huì)從語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容入手，來(lái)完善語(yǔ)文教學(xué)機(jī)制，創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)手法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力進(jìn)行發(fā)掘，從而使初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩。

3.提高學(xué)生的綜合能力

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)能夠影響學(xué)生的綜合素質(zhì)。創(chuàng)新能力是學(xué)習(xí)能力的來(lái)源，很多學(xué)生在傳統(tǒng)“填鴨式”教育的壓制下，過(guò)分依賴教師和課本，而很少自己進(jìn)行思考，學(xué)習(xí)效率也持續(xù)低下。而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性思考，提高學(xué)生的領(lǐng)悟能力，使學(xué)習(xí)事半功倍，讓學(xué)生在潛移默化中提高綜合素質(zhì)。

三.初中語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑

1.整合資源，提升學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)

語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它是人們工作生活的交際工具，也是傳承人類文化與文明的重要載體。當(dāng)前教育改革越來(lái)越重視學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，其中學(xué)生的知識(shí)整合能力顯得尤其重要。所以，教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)跨學(xué)科知識(shí)的傳授和應(yīng)用就顯得十分必要了。在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的社會(huì)環(huán)境下，每個(gè)教師都應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)整合能力綜合素質(zhì)上下功夫，自覺(jué)加強(qiáng)跨學(xué)科知識(shí)的教學(xué)和應(yīng)用。如在《蘇州園林》的教學(xué)中，除了園林的本身，教師還可以結(jié)合講授關(guān)于歷史、美學(xué)、哲學(xué)等有關(guān)知識(shí)。教師通過(guò)學(xué)科知識(shí)之間的有效遷移，提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力，進(jìn)而創(chuàng)新性地解決語(yǔ)文課上遇到的實(shí)際問(wèn)題，提升學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)?？傊踔姓Z(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方面的。

2.突破課堂教學(xué)空間，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐天地，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

語(yǔ)文創(chuàng)新教育的培養(yǎng)貫穿于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等實(shí)踐活動(dòng)中，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)變傳統(tǒng)的概念化教學(xué)，由只注重知識(shí)傳授的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐性教學(xué)。如教學(xué)《范進(jìn)中舉》一文時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己將其改編，這大大激發(fā)了學(xué)生積極參與的積極性，個(gè)個(gè)都積極地研究教材、把握劇本，都真正成了劇中人，想過(guò)把“演員”癮，這樣也就較好地培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦能力，突破了課堂教學(xué)空間，為學(xué)生開(kāi)創(chuàng)了語(yǔ)文實(shí)踐天地。同時(shí)開(kāi)拓了學(xué)生的思維和想象力，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力有著重要的作用。

3.活化教材，培養(yǎng)創(chuàng)新習(xí)慣

在培養(yǎng)提升每位同學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí)，更要形成良好的創(chuàng)新習(xí)慣，作為老師，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也要積極利用好手頭現(xiàn)有的工具材料。首先，應(yīng)以課本教材為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，讓老教材呈現(xiàn)出新面孔，深究語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，教出語(yǔ)文學(xué)科的個(gè)性，通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的完善優(yōu)化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新習(xí)慣。其次，依托課程教材，加強(qiáng)與課外閱讀教材的聯(lián)系，如在講授初中語(yǔ)文教材主題單元聯(lián)系較強(qiáng)的內(nèi)容時(shí)，可以先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)章節(jié)的知識(shí)，積極拓展課程教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的有效拓展，也為學(xué)生進(jìn)一步化提升創(chuàng)新能力提供了寬闊舞臺(tái)，可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新習(xí)慣的培養(yǎng)。其次，現(xiàn)在多媒體工具的廣泛使用，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展思維，如講解《羚羊木雕》一文時(shí)，借助多媒體設(shè)備既可以向?qū)W生展示千姿百態(tài)的木雕模型，更可以通過(guò)視頻錄像的形式動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)羚羊木雕的雕刻過(guò)程，借此活躍課堂氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)散思維，提升其創(chuàng)新能力。

4.發(fā)揮主體作用，給予學(xué)生創(chuàng)新的空間

放開(kāi)手腳，讓學(xué)生大膽地發(fā)揮自己的主動(dòng)性。在語(yǔ)文課堂上，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，并且要想說(shuō)就說(shuō)，敢于質(zhì)疑。質(zhì)疑是創(chuàng)新的前提，在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，都要給學(xué)生留一定的提問(wèn)時(shí)間，不論提出的問(wèn)題價(jià)值大小、有無(wú)價(jià)值，都要對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性進(jìn)行鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，還要進(jìn)行很好的解答。另外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的求異思維，要求學(xué)生能夠從不同的角度去提出問(wèn)題、思考問(wèn)題，而不要拘泥與傳統(tǒng)的正確答案中。例如，學(xué)習(xí)了《愚公移山》一文后，我要求學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)愚公精神。大部分學(xué)生都從愚公堅(jiān)忍不拔、有恒心、有毅力、不怕困難等角度來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這時(shí)就有一個(gè)學(xué)生提出了問(wèn)題：“愚公太傻了，愚公精神也不值得提倡，沒(méi)有效率。既然在山里居住不便，為什么不搬家呢？那豈不是更方便？效率也更高？”還有的學(xué)生提出：“愚公精神就意味著沒(méi)有效率。”這種觀點(diǎn)提出后，學(xué)生們頓時(shí)爭(zhēng)論起來(lái)，思維特別活躍，思路也更加開(kāi)闊，又有好幾個(gè)學(xué)生提出了不同的觀點(diǎn)。這樣的課堂就是我們發(fā)展素質(zhì)教育所需要的課堂，學(xué)生們的主體作用得到了充分的發(fā)揮，這樣的課堂也才可能激發(fā)起學(xué)生們創(chuàng)新的火花。

5.打破課堂師生界限，活躍課堂氛圍

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂都比較死氣沉沉。按照一般情況來(lái)看，語(yǔ)文本身是一門(mén)非常有意思的學(xué)科，且語(yǔ)文是一門(mén)最能發(fā)散思維的學(xué)科。在語(yǔ)文課上我們應(yīng)該看到是學(xué)生之間學(xué)生與老師之間互相探討問(wèn)題，互相暢談的場(chǎng)景，而不應(yīng)該是現(xiàn)在死氣沉沉的情景。其實(shí)這種情況的出現(xiàn)和我們的教學(xué)思維是有著密不可分的關(guān)系的。因此要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要打破課堂的這種不活躍的氛圍，提高學(xué)生們的求知欲望。比如在課文講解中我們可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)況演習(xí)，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，充分調(diào)動(dòng)多種感官，使課堂氛圍活躍起來(lái)。這樣才能真正讓學(xué)生放松下來(lái)，從而更好的發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

四.小結(jié)

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要問(wèn)題，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位，營(yíng)造良好的課堂氛圍，引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的提升。同時(shí)，在今后的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要依據(jù)實(shí)際情況，將教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系在一起，采取相應(yīng)的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，為他們今后的工作和學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。

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