摘 要：隨著高職教育蓬勃發(fā)展，基礎(chǔ)學(xué)科的作用日益凸顯，職業(yè)院校的數(shù)學(xué)教學(xué)被提出了更高的要求，教師要以職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置為根本，深化高等數(shù)學(xué)理論教學(xué)與研究，提升數(shù)學(xué)知識在專業(yè)中的應(yīng)用性，從而更好地服務(wù)于專業(yè)，本文以計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為例，探究數(shù)學(xué)學(xué)科服務(wù)專業(yè)的方法與途徑。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育、服務(wù)、改革

高等數(shù)學(xué)是職業(yè)教育基礎(chǔ)教學(xué)中的重要組成部分，是學(xué)習(xí)專業(yè)的基礎(chǔ)工具，對職業(yè)院校的人才的培養(yǎng)也有重要的作用。因此，在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，要圍繞專業(yè)教學(xué)改革的要求，保證學(xué)科更好地服務(wù)于職業(yè)院校的專業(yè)建設(shè)，從而更好地提升學(xué)生的專業(yè)能力和促進(jìn)學(xué)生的全面的發(fā)展。

一、高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1、重視理論教學(xué)，缺少與專業(yè)的聯(lián)系

從當(dāng)前職業(yè)院校的教學(xué)情況來看，教學(xué)模式?jīng)]有太多的變化，幾乎是以傳統(tǒng)的理論知識講授為基礎(chǔ)，側(cè)重于理論性的教學(xué)，缺少了對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時，由于目前高職院校課程設(shè)置和教師配置的實(shí)際情況，大部分授課還是滿堂灌的方式，限制了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，忽視高等數(shù)學(xué)教學(xué)的專業(yè)性，使的數(shù)學(xué)在專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展中的作用微乎其微。

2、教學(xué)內(nèi)容片面，未與專業(yè)需求相結(jié)合

從高等數(shù)學(xué)課程內(nèi)容來看，知識點(diǎn)多，內(nèi)容難度大，所以，除了平時的授課時間之外，學(xué)生還需要較多的課下時間來復(fù)習(xí)鞏固。但是目前，由于高職院校高等數(shù)學(xué)課時量的缺少和學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)層次不齊，使得許多與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合的知識點(diǎn)沒法完全講授，比如：計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，可以將數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合，將公式與計(jì)算機(jī)程序算法相融合，提升學(xué)生的編程能力;除此之外，還可以利用教學(xué)軟件幫助學(xué)生理解高難度的概念，比如利用定積分的動畫模擬定積分的實(shí)質(zhì)，若學(xué)生對于這些知識沒有基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)專業(yè)課時就會難度加大，因此，要根據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)大綱，從而滿足不同專業(yè)的需求。

3、教材設(shè)置缺乏針對性

目前，在高職院校中，應(yīng)用的教材大多為之前的傳統(tǒng)理論知識的教材，多偏向理論基礎(chǔ)，有許多鞏固理論知識的習(xí)題和例題，因此，在編排腳踩的過程中，沒有綜合考慮高職院校專業(yè)設(shè)置的特點(diǎn)，沒有將教材與專業(yè)緊密相聯(lián)，缺少針對性。

二、基于學(xué)科服務(wù)專業(yè)為導(dǎo)向的高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革方法與途徑

1、調(diào)整學(xué)科教學(xué)思路，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)模式

高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革過程中，首先要明確，學(xué)科教學(xué)必須為專業(yè)服務(wù)，只有這樣，才能夠讓老師在授課的過程中，盡可能的將專業(yè)知識與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到專業(yè)中，比如：以計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為例，每年都會有全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽，在建模競賽中，除了有良好的數(shù)學(xué)邏輯思維，還需要學(xué)生對計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用能力，這樣計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生就可以在建模競賽中，學(xué)中用，用中學(xué)，使數(shù)學(xué)知識與更好地專業(yè)相結(jié)合。同時，還應(yīng)該構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)模式，擴(kuò)大教學(xué)知識的延伸性，充分發(fā)揮學(xué)生課堂的主觀能動性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

2、優(yōu)化學(xué)科資源，改進(jìn)考核模式

教材是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，由于教材缺少專業(yè)性的資源，因此，在針對計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)生配備教材時，應(yīng)加強(qiáng)與專業(yè)教師的聯(lián)系與溝通，提高教材的質(zhì)量和專業(yè)性，從根本上解決教學(xué)質(zhì)量問題。其次，高等數(shù)學(xué)的課程設(shè)置和安排，要結(jié)合專業(yè)需求，根據(jù)專業(yè)發(fā)展的需要，設(shè)置不同的課時數(shù)和開課時間，從而更好地服務(wù)于專業(yè)，將學(xué)習(xí)效果達(dá)到最大化。除此之外，傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)考核模式單純的理論知識測試，考查的僅僅是學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平，但是缺乏服務(wù)專業(yè)的特點(diǎn)，因此，在設(shè)置考核方式的過程中，要結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)，設(shè)置合理的考核方式，達(dá)到學(xué)科和專業(yè)“雙贏”的目的。

3、服務(wù)專業(yè)需求，改進(jìn)課堂授課模式

目前，高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)在內(nèi)容上缺乏專業(yè)特色，并且授課方式幾乎也是老師講，學(xué)生聽的模型，對于學(xué)生而言缺少一定的動手和實(shí)踐能力。課堂上，教師講課過程為“概念―定理―講解例題”。公式化的教學(xué)模式很難讓讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。追根到底，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式過分重視講授以及對基本原理的推導(dǎo)，缺乏對學(xué)生的創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，缺乏與各個專業(yè)課的連接。因此，想要提高數(shù)學(xué)水平，必須改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)模式，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以“例題導(dǎo)入―知識解析―專業(yè)結(jié)合”為主線的教學(xué)模式，從而達(dá)到老師邊講課、學(xué)生邊學(xué)習(xí)、邊提問的良好課堂氣氛。

4、使用現(xiàn)代教育技術(shù)，采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

從計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)來看，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作為一種形式體系，強(qiáng)調(diào)證明、推廣、抽象等一系列推理方式。但隨著計(jì)算機(jī)的普及，數(shù)學(xué)的內(nèi)涵得到了延伸，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)已被人們高度重視并成為數(shù)學(xué)的重要組成部分，產(chǎn)生了計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)，多媒體技術(shù)也在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。我們利用多媒體課件優(yōu)勢，使知識內(nèi)容生動，清晰，具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)力，使數(shù)學(xué)概念的形成、圖形的生成和發(fā)展具有可視性。如今豐富的數(shù)學(xué)軟件如“MATLAB”、“SPSS”、“Mathematics”等都可以用來為課堂教學(xué)服務(wù)。如：MATLAB計(jì)算軟件具有強(qiáng)大的圖形輸出功能，其簡單的命令就能夠繪制出在高等數(shù)學(xué)中許多大家不容易理解的問題的幾何圖形。

綜上所述，高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中貫徹服務(wù)專業(yè)需求的思想，完善教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，合理配置教學(xué)資源，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)大綱，針對不同的專業(yè)設(shè)計(jì)不同的側(cè)重點(diǎn)，把高等數(shù)學(xué)所學(xué)知識與學(xué)生的專業(yè)結(jié)合起來，突出應(yīng)用能力在高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向中的重要意義，同時，也能有效提高教師自身的教學(xué)水平，充分體現(xiàn)高等數(shù)學(xué)在高等職業(yè)院校課程體系中的重要地位。

作者簡介：齊林明（1990～），男，浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教，碩士，研究圖論及其應(yīng)用。

基金項(xiàng)目：2019年浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級教改課題（基于學(xué)科服務(wù)專業(yè)為導(dǎo)向的高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究與實(shí)踐）