葉國(guó)軍

摘 要：如今科技日新月異，高中的教學(xué)模式也應(yīng)該作出相應(yīng)的改變。由于科技的發(fā)展，信息技術(shù)得以廣泛運(yùn)用，所以如今的高中教學(xué)可以采用信息化教學(xué)，而數(shù)學(xué)知識(shí)由于比較籠統(tǒng)，為使學(xué)生更便利的接受知識(shí)，所以更應(yīng)采用信息化教學(xué)，但是在信息化教學(xué)中，也應(yīng)遵循一定原則，在相關(guān)原則的基礎(chǔ)上實(shí)行教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);信息化教學(xué);策略

為適應(yīng)時(shí)代需求，如今的教育理念與教育方式也應(yīng)做出改變，適當(dāng)實(shí)行信息化教學(xué)。但是在實(shí)行信息化教學(xué)的同時(shí)，也要遵循一定的原則，但是很多老師對(duì)書序信息化教學(xué)原則不甚了解，從而導(dǎo)致無法實(shí)行相關(guān)的教學(xué)策略。對(duì)此，本文對(duì)高中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)進(jìn)行了闡述，提出了相應(yīng)教學(xué)策略，為大家提供參考。

一、高中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)原則

信息化教學(xué)的目的是為了方便老師解決以往傳統(tǒng)教學(xué)模式無法解決的問題。所以在實(shí)行高中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的過程中應(yīng)該以突顯教學(xué)有效性為主要原則，利用信息化教學(xué)，將比較籠統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生更容易理解相關(guān)知識(shí)，另外在教學(xué)過程中，老師可以借助信息技術(shù)對(duì)知識(shí)重點(diǎn)進(jìn)行講解，此外老師還應(yīng)意識(shí)到，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，所擅長(zhǎng)的內(nèi)容也不同。所以在實(shí)行信息化教學(xué)的過程中，老師還要盡量讓所有學(xué)生適應(yīng)信息化教學(xué)模式，適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，針對(duì)不同學(xué)生，設(shè)立不同教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)。

二、利用數(shù)形結(jié)合思想，提高教學(xué)效率

數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，若想讓學(xué)生更好的理解較為抽象的知識(shí)，老師可以適時(shí)采用數(shù)形結(jié)合的思想進(jìn)行教學(xué)，以便學(xué)生能夠更加便利的理解數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)在教學(xué)過程中，有些圖像繪畫較為困難，為節(jié)約時(shí)間，為提高學(xué)習(xí)效率，老師可以采用多媒體手段，在短時(shí)間內(nèi)，將圖形繪制好，并加以相應(yīng)的圖例解說，以便學(xué)生更加便利的了解相關(guān)知識(shí)。

例如老師在講解《不等式》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師可以設(shè)置相關(guān)題目，綜合過往知識(shí)利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。例如，設(shè) f （a） 是定義在 （ 0， + ∞ ） 上的單調(diào)遞增函數(shù) ，且對(duì)定義域內(nèi)任意 a、b ，都有f （a ，b） = f （a） + f （b） ， f （ 2） = 1，求使不等式 f （a） + f （a - 3） ≤ 2成立的 x 的取值范圍。對(duì)于這類比較抽象函數(shù)求解是學(xué)生在剛剛接觸函數(shù)時(shí)比較困難的學(xué)習(xí)內(nèi)容 ，解題的關(guān)鍵需實(shí)現(xiàn)三種轉(zhuǎn)化：? 將函數(shù)值間的不等關(guān)系轉(zhuǎn)化為自變量間的不等關(guān)系;根據(jù)函數(shù)的單調(diào)性定義只能比較兩個(gè)值的大小 同時(shí)還需要需轉(zhuǎn)化為某自變量的函數(shù)值 ，從而建立關(guān)于a的不等關(guān)系 ，求解相應(yīng)的范圍，如果只是單純地口述，不僅單調(diào)，而且不利于學(xué)生記憶，所以老師可以采用數(shù)形結(jié)合的思想進(jìn)行講解，通過信息化教學(xué)，繪制相應(yīng)圖像，展現(xiàn)轉(zhuǎn)化過程，使學(xué)生更直觀的了解相應(yīng)的知識(shí)，同時(shí)鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。進(jìn)而培養(yǎng)他們的自信心。而最適合使用數(shù)形結(jié)合思想的莫過于《指數(shù)函數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)》這一章節(jié)，老師可以對(duì)lgx的圖像進(jìn)行講述，再通過信息技術(shù)，直觀的向同學(xué)轉(zhuǎn)換，同時(shí)改變對(duì)數(shù)函數(shù)的底數(shù)，依靠相應(yīng)的信息技術(shù)繪制出相關(guān)圖像，使學(xué)生更快的理解相關(guān)知識(shí)，并增強(qiáng)自己的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。

三、構(gòu)建合理評(píng)價(jià)體系，鞏固教學(xué)成果

目前，高中院校信息化成果不佳的主要原因是由于相關(guān)學(xué)生并沒有根據(jù)學(xué)生的情況建立合理的評(píng)價(jià)體系，致使學(xué)生及老師的信息化教學(xué)成果得不到鞏固。有許多學(xué)校的評(píng)價(jià)體系甚至還是采用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，所以若想解決這一問題，就必須及時(shí)的建立合理的信息化評(píng)價(jià)體系明確相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并且不斷在實(shí)踐中將評(píng)級(jí)體系逐步完善，同時(shí)適當(dāng)進(jìn)行分層教學(xué)，提高老師的教學(xué)效率。

例如老師在進(jìn)行《數(shù)列》的相關(guān)教學(xué)時(shí)，老師可以針對(duì)不同的學(xué)生，設(shè)立不同的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于基礎(chǔ)較為薄弱的老師可以監(jiān)督學(xué)生背誦相關(guān)公式，并進(jìn)行日常默寫，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí);而對(duì)于基礎(chǔ)一般的學(xué)生老師可以結(jié)合相關(guān)概念設(shè)立一些簡(jiǎn)單的問題，提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力，比如現(xiàn)得知一等差數(shù)列，S4=4S2，a2n=2an+1求an學(xué)生們經(jīng)過計(jì)算得出an的通項(xiàng)公式為2n-1。而對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，老師可以進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)拓展，如已知an=n+2，bn=2an-2+n，求bn的前十項(xiàng)和。最終求bn=2n+n前十項(xiàng)和為2101。老師要及時(shí)把握學(xué)生動(dòng)向，對(duì)每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了然于胸，并設(shè)立一定的獎(jiǎng)懲制度，使學(xué)生能夠客觀評(píng)價(jià)自己，同時(shí)老師也應(yīng)該注意照顧其他學(xué)生情緒，切忌教學(xué)歧視，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流，活躍課堂氛圍?？梢圆捎梦⒄n等方式從課前，課中，課后三個(gè)方面監(jiān)督學(xué)生，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行準(zhǔn)確的記錄，及時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的出勤情況，以及課上互動(dòng)，討論等學(xué)習(xí)情況。同時(shí)老師也可以利用信息科技的力量，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的小組劃分小組，設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并設(shè)立明確的考核目標(biāo)，同時(shí)建立微信群組，將相關(guān)信息及時(shí)發(fā)布，以便學(xué)生能夠隨時(shí)隨地查看，同時(shí)老師還要適當(dāng)進(jìn)行量化排名，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握自身的學(xué)習(xí)情況。

綜上所述，實(shí)行高中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)其實(shí)并不困難。這需向需要老師知曉，實(shí)行信息化教學(xué)的原則，即在教學(xué)過程中利用信息技術(shù)提高教學(xué)效率，盡量滿足所有學(xué)生需求，還要注意凸顯學(xué)生的主體地位。在此原則下，若要實(shí)行信息化教學(xué)，首先需要老師借助多媒體，利用數(shù)形結(jié)合的思想，使學(xué)生更快捷的理解記憶相關(guān)知識(shí);還需要構(gòu)建合理評(píng)價(jià)體系，適當(dāng)實(shí)行分層教學(xué)，鞏固教學(xué)成果。

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