齊福志 崔龍振 林友廣

摘要：根據(jù)園林植物識別與應(yīng)用課程的特點，有效的結(jié)合多媒體教學(xué)等技術(shù)來服務(wù)于課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能加強師生之間的互動交流。本文對信息技術(shù)在園林植物識別與應(yīng)用教學(xué)中加以分析，其目的在于為相關(guān)教育者提供教學(xué)資料。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);園林植物識別與應(yīng)用

1.園林植物識別與應(yīng)用課程概述

園林植物識別與應(yīng)用課程是一門綜合性和實踐性比較強的課程，也是當(dāng)前很多高校的園林核心課程。學(xué)生掌握這一門課程的內(nèi)容之后，從業(yè)后可繼續(xù)學(xué)習(xí)園林類知識，為日后的實踐工作打下堅實的基礎(chǔ)。園林植物識別與應(yīng)用課程要求學(xué)掌握350種園林植物的基本特征，生理習(xí)性以及觀賞與應(yīng)用作用。在有限的課時內(nèi)要讓學(xué)生掌握這么大的知識量，有點難度，對此，教師可以充分借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，用多媒體教學(xué)進行輔助，這樣可以有效的提高教學(xué)質(zhì)量。

2.信息技術(shù)在園林植物識別與應(yīng)用教學(xué)中的具體實踐

2.1課堂中的信息教學(xué)法

隨著信息化技術(shù)的快速發(fā)展，當(dāng)前學(xué)校課堂中也出現(xiàn)了很多新型的信息教學(xué)手段，比如微信群、微信公眾號以及網(wǎng)絡(luò)媒介等各種多元化教學(xué)方式，創(chuàng)新了教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中，教師可以采用微課或者是翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式進行上課。在實際上課中教師還可以利用課余實踐拍攝一些具體樹木的樹皮以及樹干或果實特征，使學(xué)生可以更加清楚的了解各類植物的生理特征。如果有些植物受地域限制，沒有辦法親身進行體驗，教師也可以從網(wǎng)絡(luò)資料中進行資料選取，提供高清圖片或視頻展示給學(xué)生。通過這種直觀的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生更快速的掌握知識點。在講解園林植物觀賞與應(yīng)用時，可以將一些竣工的造景效果做成課件的形式讓學(xué)生進行欣賞，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不但可以認(rèn)識植物種類，而且可以靈活的運用到實際的園林造景中去，這樣才能真正的達到教學(xué)的目的。

2.2課堂外的信息教學(xué)法

隨著5G時代的到來，手機，電腦，以及平板等智能工具已經(jīng)在學(xué)生中普及，對此，在課外，學(xué)生也可以很好的運用智能設(shè)備來進行園林植物識別與應(yīng)用課程的學(xué)習(xí)。比如，在很多學(xué)校，對校內(nèi)的上百種植物進行掛牌，掛牌不僅有植物的基礎(chǔ)介紹，還有二維碼身份牌，學(xué)生要是想更多的了解這一種植物，就可以通過掃二維碼的形式來知道植物的詳細信息，比如植物特征，地域特征，以及生長習(xí)性，病蟲防害等等。這一種學(xué)習(xí)方式不僅不受時間和地點的限制，還可以讓學(xué)生進行自主性的學(xué)習(xí)。當(dāng)前，微信是學(xué)生比較常用的一種社交軟件，這種社交軟件上的知識推送以及相關(guān)客戶端也是學(xué)習(xí)的一種新潛力，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來新的方式，為園林植物識別與應(yīng)用課程帶來新的機會。比如，很多學(xué)校都為每一屆園林專業(yè)的學(xué)生建立了微信群，學(xué)生在遇到不懂的問題時，可以直接私信給老師，老師也能及時的為學(xué)生解疑。學(xué)生在日常生活中遇到不認(rèn)識的植物也可以拍照發(fā)到微信群請教老師，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)也變得十分有效率，有問題可以及時得到解決。教師在上課之前也可以把下一節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容通過微信的形式發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生提前進行預(yù)習(xí)，在上課時就能更好的得到吸收。

3.信息技術(shù)在園林植物識別與應(yīng)用教學(xué)中的應(yīng)用效果

3.1信息技術(shù)教學(xué)可以加強學(xué)生交流

我們傳統(tǒng)的園林上課形式就是以板報的方式，比較重視課堂的紀(jì)律，要保持一個嚴(yán)肅認(rèn)真的課堂氛圍，這樣讓學(xué)生之間的溝通交流就變得非常少了。而現(xiàn)在的課程目標(biāo)教學(xué)提出了新的要求，希望教師能夠為學(xué)生創(chuàng)造合作的機會，要讓學(xué)生之間多多參與交流和溝通。而在信息技術(shù)的授課方式下，就節(jié)省了很多板書的過程，給學(xué)生留出看更多的時間去展開合作，然后結(jié)合教師布置的課后作業(yè)，讓學(xué)生在課余時間能夠完成一部分園林知識的學(xué)習(xí)和觀察。做完后以小組的形式上交給老師，老師也會在課前做好整理，并通過ppt的形式展示學(xué)生的作業(yè)成果，并注明哪些地方做的比較好，哪些地方還比較欠缺，對于薄弱的環(huán)節(jié)，再加以重點講解，從而達到學(xué)生合作，溝通的效果。

3.2信息技術(shù)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

園林是一門實踐性比較強的學(xué)科，離不開學(xué)生的主動觀察，而且要有極高的觀察力，當(dāng)前很多學(xué)生的觀察能力比較差，通過信息技術(shù)，就能夠有效改善這一狀態(tài)，能夠讓學(xué)生的觀察能力得到鍛煉。因為通過信息技術(shù)，可以讓很多植被現(xiàn)象更直觀的表現(xiàn)，包括各種植被的形成，生長的過程是怎樣的等等，這樣會讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，從而在課堂上，能夠更加仔細的傾聽和關(guān)注，使得學(xué)習(xí)效率得到很大提升。

4.結(jié)束語

信息技術(shù)導(dǎo)入課堂，可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且?guī)诱n堂氛圍，于學(xué)生于老師都是一種值得推薦的教學(xué)方式。但是，在實際的應(yīng)用中也不能隨大流，必須要結(jié)合課堂的學(xué)習(xí)情況，對教學(xué)方式進行調(diào)整與創(chuàng)新，這樣才能保證教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生可以掌握更多的園林知識。

參考文獻：

[1] 鄧正正. 信息技術(shù)在園林植物識別與應(yīng)用教學(xué)中的應(yīng)用——以遼寧水利職業(yè)學(xué)院園林技術(shù)專業(yè)為例[J]. 農(nóng)業(yè)科技與裝備，2017（5）：91.

[2] 梁繼華，顧建中，喬迺妮. 深度融合現(xiàn)代化信息技術(shù)進行高職課程改革探索與實踐——以《園林植物識別與應(yīng)用》課程改革為例[J]. 教育教學(xué)論壇（26）：117-118.

（作者單位：山東英才學(xué)院）