彭衛(wèi)瓊

在我國教育體制改革的進(jìn)程中，培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)能力、培養(yǎng)小學(xué)生的語感、豐富學(xué)生的語言積累等成為小學(xué)語文教育工作的突出性目標(biāo)。而從教育實(shí)踐上看，小學(xué)語文教育目標(biāo)很大一部分需要靠學(xué)生的“語言積累”來完成，因而，教師特別需要重視在教育中對學(xué)生的語言積累意識和能力進(jìn)行培養(yǎng)。

“積土成山，風(fēng)雨興焉”語出《荀子》，意思是說積累泥土塑造成高山，就能夠讓風(fēng)雨在這處高山上興起，而這句話蘊(yùn)含的道理就是在學(xué)習(xí)中要注重知識的積累能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。對于四年級的小學(xué)生來說，語文的學(xué)習(xí)是展開其他學(xué)科的基礎(chǔ)，是形成語文學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，因而教師教育的核心也應(yīng)該是幫助學(xué)生培養(yǎng)不斷積累語言的意識和習(xí)慣，使其持之以恒，厚積薄發(fā)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教育的目標(biāo)。

一、從閱讀上積累語言

閱讀是語文學(xué)習(xí)的基本途徑，通過大量的閱讀能夠幫助小學(xué)生開拓語言學(xué)習(xí)的視野，積累詞匯量，體會(huì)語言表達(dá)的技巧。我國著名的教育學(xué)家葉圣陶先生曾經(jīng)指出：“為養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，為充實(shí)自己的生活，都非讀不可?！庇纱丝梢婇喿x對于人的重要性。小學(xué)生正處于一個(gè)語言“存儲(chǔ)”的階段上，語文教師要指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀優(yōu)秀的語文段落，指導(dǎo)他們掌握精讀和泛讀等閱讀的方法，在閱讀中教會(huì)他們獲取到重要的語言信息。

對于四年級的小學(xué)生來說，朗誦式的閱讀對于他們的語言積累是一個(gè)比較有效的方式，因?yàn)樗哪昙壍男W(xué)生在注意力、思維轉(zhuǎn)換能力等方面還尚未真正成熟，而朗誦閱讀能夠幫助學(xué)生在集中注意力的基礎(chǔ)上掌握語言的感覺，不斷積累語言。在教學(xué)中，教師可以以教材為主，以課外閱讀為輔，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。

首先，教師可以要求學(xué)生在學(xué)習(xí)語文教材的過程中熟讀課本中的文段，尤其是教材中要求學(xué)生熟讀背誦的文章和段落，要引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。每天利用課前十分鐘帶領(lǐng)大家熟讀課本上內(nèi)容，對于精彩的部分讓大家一起朗誦直至可以背誦出來，可以幫助學(xué)生積累知識。比如說在學(xué)習(xí)《長城》時(shí)，對于長城恢弘氣勢的生動(dòng)描寫，要求學(xué)生不斷朗誦閱讀，那么他們就會(huì)積累一定語句來進(jìn)行生動(dòng)的描寫，從而積累語言知識。其次，教師需要指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外自讀課文，并且對學(xué)生進(jìn)行朗誦與閱讀的有效指導(dǎo)。每周抽取一定的時(shí)間讓學(xué)生閱讀課外的讀物，鼓勵(lì)學(xué)生在反復(fù)誦讀中進(jìn)行背誦。

此外，無論是課內(nèi)閱讀，還是課外閱讀，教師都需要指導(dǎo)小學(xué)生做好筆記，對于閱讀中出現(xiàn)的比較優(yōu)美的、經(jīng)典的詞語和句子，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)抄錄在筆記本上，引導(dǎo)學(xué)生不斷復(fù)習(xí)，這樣學(xué)生就會(huì)在記憶中掌握自己積累的語言知識，從而形成基本的語言素養(yǎng)。

二、在觀察生活中積累語言

在小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中，有這樣的要求“充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境……使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，提高能力?！闭Z文學(xué)習(xí)離不開特定的語言背景，而生活往往是積累語言知識的最佳素材來源。

引導(dǎo)小學(xué)生在觀察生活中積累語言就是引導(dǎo)他們把語文的學(xué)習(xí)從課堂和教材中走出來，讓他們觀察身邊、感受生活中完成語言的積累。在教學(xué)中，筆者鼓勵(lì)學(xué)生多多注意生活中身邊的人常用的成語、諺語和歇后語等，不懂的要查閱字典，記錄在生活觀察記錄本上，也要留意廣告語、標(biāo)語等，這樣學(xué)生就會(huì)慢慢從中體會(huì)到感受生活的樂趣，并且在樂趣中不斷提高積累語言的興趣和意識。

此外，課堂上也可以引導(dǎo)學(xué)生多多觀察生活來積累語言，比如說在學(xué)習(xí)《火燒云》這課時(shí)，可以為學(xué)生播放一些相關(guān)景象的紀(jì)錄片或者是圖片，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察夕陽、云朵，在交流中幫助學(xué)生積累知識，使學(xué)生意識到語文其實(shí)是存在于生活中各個(gè)方面的，善于從生活中不斷觀察，就是學(xué)習(xí)語文的一種方式。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生模擬課本上的故事進(jìn)行表演或者是講述，在學(xué)習(xí)中加強(qiáng)他們的語言表達(dá)和交流，這有助于豐富語言的積累。

三、從練習(xí)寫作中積累語言

小學(xué)生語文教學(xué)的聽、說、讀都可以在觀察生活和朗讀背誦中得到強(qiáng)化鍛煉，但是小學(xué)語文教育工作還有一部分不能忽視——寫作。寫作不僅僅是積累語言的一種途徑，它更是體現(xiàn)了語言積累和語文學(xué)習(xí)的目的——語言的運(yùn)用。

在教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對自己在筆記上積累的語言知識進(jìn)行運(yùn)用，如利用成語進(jìn)行造句，或者是模仿一些比較經(jīng)典的語段來進(jìn)行寫作練習(xí)。在學(xué)習(xí)《長城》這篇課文時(shí)，課文中對長城的描寫十分逼真，那么教師就可以引導(dǎo)學(xué)生描寫一些比較有特色的建筑物，可以先模仿建筑物的整體容貌，再模仿建筑物的特征描寫。運(yùn)用這種引導(dǎo)方式，小學(xué)生就會(huì)在寫作的練習(xí)中自然而然完成語言知識的積累，同時(shí)也掌握了如何運(yùn)用這些知識的技巧。

從寫作練習(xí)中鍛煉小學(xué)生的語言積累，教師還需要指導(dǎo)學(xué)生掌握一些必要的寫作知識，為學(xué)生找到練習(xí)寫作的知識遷移點(diǎn)，指導(dǎo)小學(xué)生完成語言積累。例如，《七月的天山》這篇課文的寫作順序就是由遠(yuǎn)及近的寫作手法，啟發(fā)學(xué)生可以按照這樣的思路進(jìn)行仿寫，引導(dǎo)學(xué)生注意這個(gè)“由遠(yuǎn)及近”寫作思路的關(guān)鍵詞是什么，那么學(xué)生就會(huì)在練習(xí)寫作中利用這些關(guān)鍵詞和語句來完成對某一個(gè)事物的寫作。

寫作對于小學(xué)四年級的語文學(xué)習(xí)是十分重要的，教師的語文教育也應(yīng)該重視對學(xué)生開展寫作練習(xí)的指導(dǎo)，讓學(xué)生在寫作中不斷積累語言知識，強(qiáng)化語言知識的運(yùn)用，形成知識積累到知識應(yīng)用之間的“良性循環(huán)”。

綜上所述，小學(xué)語文教育工作的核心就在于培養(yǎng)小學(xué)生的語言積累能力，四年級小學(xué)生特殊性在于他們已經(jīng)有了初級語言素養(yǎng)能力，但是亟需進(jìn)一步提高語言學(xué)習(xí)的意識，為以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。具體來說，筆者認(rèn)為，在小學(xué)語文教育工作中，小學(xué)生的語言積累是重中之重，教師要從一切可能的手段培養(yǎng)學(xué)生積累語言的意識能力。對此，小學(xué)語文教師可以從閱讀指導(dǎo)、觀察生活指導(dǎo)和語文寫作練習(xí)三個(gè)角度來讓小學(xué)生積累語言，從而為以后的語言素養(yǎng)能力養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。

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