魏麗宏

摘 要：歷年以來，作文在語文高考中所占分值極大。高考作文的備考教學(xué)工作不僅與學(xué)生學(xué)習(xí)效率密切相關(guān)，同時在高考總成績上也能得到最直接的反映。然而現(xiàn)階段，教師對高考作文的重視程度不夠，教學(xué)方法也存在許多問題。本文試圖通過分析研究這些問題，總結(jié)提煉出高考作文教學(xué)訓(xùn)練的方法和策略。

關(guān)鍵詞：高考作文;深入探析;教學(xué)訓(xùn)練方法

語文教學(xué)最根本的目的是提高學(xué)生的文化思想和道德水平，而寫作是學(xué)生語文能力的體現(xiàn)，能夠全面的體現(xiàn)出學(xué)生的知識量，既能體現(xiàn)出學(xué)生的語文功底，也能夠體現(xiàn)出學(xué)生的思想深度。寫作教學(xué)應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的觀察與想像能力，鍛煉其表達(dá)能力和發(fā)展創(chuàng)造性思維。因此，在如今新課改和素質(zhì)教育的形勢下，教師做好高考作文備考顯得非常迫切和必要。但目前的現(xiàn)狀是出于高考復(fù)習(xí)的特殊，存在對高考作文備考教學(xué)不夠重視和教學(xué)方法不恰當(dāng)?shù)膯栴}，這不僅會影響到學(xué)生的高考成績，對其文化素養(yǎng)的培育和精神風(fēng)貌的提升也會產(chǎn)生消極影響。

一、考生作文中存在的問題

（一）審題不當(dāng)，缺乏深度

根據(jù)高考評分標(biāo)準(zhǔn)來看，考生審題不當(dāng)會造成主題偏離，只能劃分為三類卷或三類卷以下的分?jǐn)?shù)[1]。審題不當(dāng)導(dǎo)致得分不高的現(xiàn)象在歷年來高考作文中都屢屢出現(xiàn)，這也說明考生在審題時不從實際出發(fā)，對材料中的主題詞沒有深入思考和挖掘，只憑自己的想象去理解，思維跑偏。或者是過于就事論事，沒有獨到見解，缺乏內(nèi)涵。

（二）套路模板，缺乏真情實感

在考生作文中經(jīng)常會出現(xiàn)僅僅提一下材料然后套用固定的文章邏輯、素材事例、用詞用語。如果只是生搬硬套別人的范文，即使與材料內(nèi)容和含義沾邊，最后也只能得到三等及以下評分。特別是考生經(jīng)常會引用的名人事例和金句往往過于陳舊老套，缺乏對歷史人物的尊重和對社會熱點的關(guān)注，顯得視野狹窄。沒有投入真情實感的作文，只會流于庸俗[2]。

（三）缺少謀篇布局的意識，構(gòu)思不清

作文構(gòu)思是完成作文中承前啟后的一個重要環(huán)節(jié)，需要學(xué)生將表面材料和平時積累相結(jié)合。往往情況是考生對自己偏好的文體不夠了解，記敘和議論交雜，詳略不當(dāng)，導(dǎo)致思路模糊混亂。如果材料運用沒有邏輯聯(lián)系，論據(jù)不充足，從單一角度論述，也得不到高分。

二、教師在高考作文教學(xué)訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題

（一）作文教學(xué)不分層次，一概而論

在高考備考階段，有些教師只是講解大量的優(yōu)秀作文，提供套路和模板以供學(xué)生模仿，然而這樣一來只會讓學(xué)生更加難以接受，畢竟每個學(xué)生的實際情況和擅長的文體是不同的。因此，不分層次的教學(xué)無法實現(xiàn)因材施教的理念，過于一概而論不利于學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步。

（二）備考作文訓(xùn)練與講解分配不均

在高考備考階段，有些教師太過于重視大量的訓(xùn)練而不去花時間講解學(xué)生的作文。學(xué)生得不到及時的反饋，不明白自己作文的缺點和長處，不能夠做到查漏補(bǔ)缺，這樣一來，大量的練習(xí)只能是低效的重復(fù)，學(xué)生的作文能力也得不到提升。

（三）強(qiáng)調(diào)模板而忽視作文真情實感的表達(dá)

在高考備考階段，有些教師過于重視寫作模板和技巧，采取模式化的訓(xùn)練方法，這就導(dǎo)致了學(xué)生作文的假大空，廢話和套話連篇。學(xué)生揣測出題人和閱卷老師的立場和想法，而忽視了自己個性的表達(dá)，缺乏真情實感。

三、教師在高考作文教學(xué)中的訓(xùn)練方法

對于語文教師來說，為了提高對高考寫作的重視度，不僅需要緊跟高考作文的命題走向，還應(yīng)從以下幾個方面注意：

（一）分層次教學(xué)

對于寫作水平薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)審題立意和行文構(gòu)思;對于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，應(yīng)鼓勵其多從生活中積累素材，以小見大。在素材選用上多結(jié)合自己的個人經(jīng)歷和時事熱點，寫出真情實感，不矯揉做作，不無病呻吟[3]。

（二）合理分配訓(xùn)練和講解的時間

學(xué)生的寫作能力的提升一方面來自扎實的訓(xùn)練，但是更重要的一方面是得到及時反饋。教師必須要在布置寫作任務(wù)后，認(rèn)真講評，只有這樣才能提高學(xué)生寫作的積極性，才能使學(xué)生在練習(xí)中重建知識體系。

（三）以個性代替模板

如果要使文章透過現(xiàn)象看本質(zhì)，揭示問題根源，耐人尋味，超越平庸，就必須個性分明，新穎深刻[4]。這需要學(xué)生通過政治教材的引導(dǎo)來關(guān)注社會熱點問題，關(guān)注國家大事與國際動態(tài)。教師要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，樹立正確的價值觀。只有脫離模板，才能變得鮮活個性。

四、高考作文教學(xué)中存在問題的解決策略

（一）審題立意是基礎(chǔ)

首先，看到作文材料的時候，教師要指導(dǎo)學(xué)生掐準(zhǔn)暗示立意的關(guān)鍵詞，梳理句與句之間的邏輯關(guān)系，即在審題上不僅需要厘清對象，還要辨清關(guān)系。其次，在緊扣關(guān)鍵詞句的同時，迅速提煉出中心，將對象和關(guān)系加以因果分析。再就是要揣摩材料的感情表達(dá)傾向，弄清褒貶。最后是多角度思考，尋求最佳立意，不能將立意邊緣化。

（二）構(gòu)思行文是關(guān)鍵

教師在作文教學(xué)訓(xùn)練之前必須要結(jié)合實際，了解并判斷學(xué)生適合并擅長的文體，才能在這個基礎(chǔ)上加以專項訓(xùn)練。對于議論文來說，需要辯證、嚴(yán)謹(jǐn)和深刻;記敘文要抓細(xì)節(jié)描寫，在故事的起承轉(zhuǎn)合上和情景渲染中多花心思。散文要將生活經(jīng)驗投射到素材里，抒發(fā)真情實感。同時要注意排比、比喻、舉例等多種方法的運用，使文章活潑有力。

（三）謀篇布局是重點

擬個好題、開個好頭、結(jié)個好尾是謀篇布局的基礎(chǔ)。好的標(biāo)題能起到抓人眼球，概況文意的作用，可借助修辭法或化用名家名句。好的開頭是吸引人看下去的引子，或開門見山，直截了當(dāng);或制造懸念，引人入勝;或提出問題，引人注意;或說明情況，交待背景。結(jié)尾的作用不言而喻，有畫龍點睛的作用，最好做到首尾呼應(yīng)?？忌龅胶侠碇\篇布局應(yīng)該從兩個方面入手，一是收集整理好題、好頭、好尾多做仿寫，二是要列提綱，將審題、擬題、立意融為一體。

結(jié)束語：本文主要介紹了高考作文教學(xué)訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題，包括考生作文中存在的問題和教師在高考作文教學(xué)訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題。并針對這些問題列出了具體的訓(xùn)練方法和解決策略。教學(xué)的策略研究，都是方法論，具體操作還是要從平時的點滴抓起，而不是浮于形式。在重新認(rèn)識高考作文的重要性的同時，還需要形成系統(tǒng)化且可執(zhí)行的教學(xué)風(fēng)格。教師要在日常教學(xué)中努力夯實學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，合理分配教學(xué)時間，分層教學(xué)，摒棄模板，只有這樣才能拓寬學(xué)生的高考作文寫作之路，獲得分?jǐn)?shù)上的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]甘慶志.淺談高考作文寫作教學(xué)技巧與策略[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（08）：35-36.

[2]吳慧婷.高考作文備考教學(xué)策略探究[D].海南師范大學(xué)，2015.

[3]項正文.高考作文教學(xué)要做到“六結(jié)合”“六注意”[J].作文成功之路：教育教學(xué)研究，2018（04）

[4]朱承敏.高考作文教學(xué)現(xiàn)狀及對策[J].課程教育研究：外語學(xué)法教法研究，2014，000（001）：P49-50.