董臘梅

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂指的是重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，課堂內(nèi)的寶貴時間，學(xué)生能夠更專注于主動的基于項目的學(xué)習(xí)，共同研究解決本地化或全球化的挑戰(zhàn)以及其他現(xiàn)實世界面臨的問題，從而獲得更深層次的理解。這就要求教師在教學(xué)當(dāng)中要善于調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，重視自身的引導(dǎo)作用，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)方式

翻轉(zhuǎn)課堂是近幾年提出的一種教學(xué)方式，這種教學(xué)方式有著很大的優(yōu)點，就是打破了課堂內(nèi)外的限制。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于課堂，教師的上課也不再局限于課堂，學(xué)生可以在任何時間和任何地點進(jìn)行學(xué)習(xí)。隨著網(wǎng)絡(luò)化的普及翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)成為了很多學(xué)生擴(kuò)展課堂知識的平臺，在小學(xué)語文的教學(xué)當(dāng)中也已經(jīng)得到了認(rèn)可和傳播。

一、打破時空限制，提升學(xué)習(xí)效率

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)當(dāng)中，一般都是教師在講臺講，學(xué)生在教室聽，一旦學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)較差，錯過了課堂當(dāng)中的重點知識，就很難得到彌補(bǔ)。教師和學(xué)生都需要花費(fèi)很多的時間來彌補(bǔ)本節(jié)課的知識，這是傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的致命缺陷。翻轉(zhuǎn)課堂得到運(yùn)用之后，教學(xué)的時間就得到了大大的擴(kuò)展，學(xué)生可以將教師的多媒體教學(xué)資料帶回去，在放學(xué)的之后進(jìn)行觀看。教師也可以將一些課外拓展資料、教學(xué)的重難點上傳到師生交流群當(dāng)中，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)五年級下冊《景陽岡》時，教師可以讓學(xué)生提前去了解本節(jié)課的知識，在前一天就可以將影視劇《水滸傳》當(dāng)中的這部分情節(jié)上傳到交流群當(dāng)中，讓學(xué)生進(jìn)行觀看。影視劇相當(dāng)精彩，缺點是十分浪費(fèi)時間，在課堂當(dāng)中沒有充足的時間去觀看，在課下進(jìn)行觀看既可以提升學(xué)生的興趣，又可以讓學(xué)生提前了解本節(jié)課的劇情知識，等到在課堂講解的時候，教師只需要講解教材當(dāng)中的字詞、段落以及人物思想就行。這種教學(xué)方式就大大的節(jié)省了課堂教學(xué)的時間，提升了課堂教學(xué)的效率，當(dāng)然如果課堂時間允許教師也可以和學(xué)生進(jìn)行互動一起來探討武松的性格，以及這篇文章的寫作技巧。

二、結(jié)合課外實踐，給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗

目前翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)從理論研究的階段到了投入教學(xué)使用的階段，很多教師嘗到了反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的“甜頭”，學(xué)生也發(fā)現(xiàn)了課堂之外教學(xué)的精彩。翻轉(zhuǎn)課堂成了很多教師和學(xué)生溝通的有力橋梁，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗效果更佳。教師可以將一些課堂知識做成微課上傳到師生交流群當(dāng)中，學(xué)生可以根據(jù)自己知識掌握的情況有選擇的進(jìn)行觀看，這樣可以節(jié)省學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時學(xué)生對在學(xué)習(xí)當(dāng)中的疑問也可以向教師進(jìn)行提問，教師針對一些共性問題可以做出解答。

例如，在講解“荷花”的時候，教師荷花開放的時候，組織學(xué)生去觀看一次荷花，讓學(xué)生對荷花的認(rèn)識不只是停留在課本教材的階段，也要通過實踐去任何荷花。現(xiàn)在很多公園甚至是學(xué)校都會種植荷花，觀賞荷花成本并不高，還能增長學(xué)生的見識。在學(xué)生觀看完荷花放學(xué)回家之后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合教材知識討論今天看荷花的感受，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。也可以讓學(xué)生對比今天的荷花與教材當(dāng)中的荷花有什么區(qū)別，作者在寫荷花的時候都用了那些修辭手法？這就可以提升學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體體驗，增強(qiáng)學(xué)生對語文學(xué)科的認(rèn)知。

三、給學(xué)生更多思考空間，提升學(xué)生的主體作用

學(xué)生是學(xué)習(xí)的對象，教師只有將知識成功的讓學(xué)生學(xué)會，才算是完成了教學(xué)任務(wù)。語文學(xué)科與數(shù)學(xué)和其他理科性質(zhì)的學(xué)科不同，理科都比較嚴(yán)謹(jǐn)，有公式定理可以遵循，語文的學(xué)科范疇很廣，可以說只要涉及到語言和文字的都屬于語文教學(xué)的范疇。并且語文知識很多都不是靠記憶來學(xué)習(xí)的，而是靠理解，靠自身的感受。在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中基本上都有固定的模板，每節(jié)課的知識都是固定的，因為每節(jié)課的時間是固定的。隨著翻轉(zhuǎn)課堂的開展，教學(xué)時間得到了保證，很多教師開始注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。

例如，“秋思”是唐朝詩人張籍的一篇七言律詩，在詩中通過描寫是否寫家書這一矛盾的情節(jié)，反應(yīng)了作者的思想之情。寫家書只怕紙短情長，難以表達(dá)自己的感情，如果不寫則家人就完全感受不到自己的思想之情，正在矛盾的時候，去開封的行人又要出發(fā)了。其實雖然家書沒寫但是作者的思想之情躍然紙上，在課堂教學(xué)當(dāng)中只能向?qū)W生傳授每個字的知識和釋義，解釋每句的含義，但是思想的感情只有學(xué)生自己去體會。通過翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)生就可以在回到家中之后，慢慢的體會古詩的意境，感悟詩人的情懷。同時也可以將自身的感悟?qū)懴聛?，既可以加深對古詩的理解，也可以鍛煉自身的寫作能力?/p>

綜上所述：翻轉(zhuǎn)課堂是一種非常有效的教學(xué)手段，能夠打破課堂的時間限制，提升課堂教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，得到了很多教師的認(rèn)可。翻轉(zhuǎn)課堂雖然已經(jīng)進(jìn)入了課堂教學(xué)當(dāng)中，但是很多教師運(yùn)用的還不熟練，還有很多問題需要我們?nèi)ソ鉀Q，所有一線教師都要發(fā)揮自己的聰明才智，努力開發(fā)新的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)案例，積極的解決翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)當(dāng)中存在的問題。

參考文獻(xiàn)：

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