摘 要：伴隨著新課改政策的不斷深入，小學(xué)科學(xué)教師對(duì)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)效率的要求也在逐步提升。為了能夠全面提升學(xué)生的科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效率，教師需要全面性分析教材中的科學(xué)知識(shí)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)過程中顯現(xiàn)出的問題，對(duì)現(xiàn)行的小學(xué)科學(xué)教學(xué)法進(jìn)行革命性的提升，從而使學(xué)生的科學(xué)知識(shí)水平獲得有效提升。因此，教師決定采取多樣化的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性的科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：多種教法;小學(xué)科學(xué);課堂教學(xué);有效性

在小學(xué)階段的科學(xué)教學(xué)中，教師需要重點(diǎn)提升學(xué)生的科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效率。因此，在對(duì)學(xué)生講授科學(xué)知識(shí)的過程中，教師需要統(tǒng)籌規(guī)劃相應(yīng)的教學(xué)方法，使之和教學(xué)內(nèi)容相契合，發(fā)揮最大的教學(xué)作用。首先，教師應(yīng)采取小組合作法，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)。其次，教師需為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)思維水平。最后，教師可為學(xué)生引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，由學(xué)生親自操作，切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。

一、小組合作法，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作意識(shí)

在小學(xué)階段的科學(xué)知識(shí)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，并鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。小學(xué)階段的科學(xué)教學(xué)，不僅僅需要教師提升學(xué)生的科學(xué)知識(shí)水平，更應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的溝通合作能力。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)期間，應(yīng)當(dāng)結(jié)合小組合作教學(xué)法，使學(xué)生能夠與自己的同學(xué)進(jìn)行長(zhǎng)期有效的學(xué)習(xí)合作，更加有效地完成教師布置的科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而切實(shí)提升自己的學(xué)習(xí)合作意識(shí)。通過教師施行小組合作教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，能夠有效增進(jìn)學(xué)生間的親密關(guān)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間可以進(jìn)行更加充分的信息交流。學(xué)生在經(jīng)過通力合作后，對(duì)科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)才能夠擁有更加全面的理解，從而有效完成教師布置的科學(xué)知識(shí)任務(wù)。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)四年級(jí)中“我們是怎樣聽到聲音的”知識(shí)時(shí)，教師就可以采取小組合作法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)探究。此時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的分組，由學(xué)生之間進(jìn)行高效的問題研究和分析。同時(shí)，教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以及學(xué)生對(duì)聲音知識(shí)的日常認(rèn)知，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)撥，以加深學(xué)生的知識(shí)理解水平。通過教師采用小組合作法進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解更加深刻，同時(shí)有效提升了學(xué)生之間相互溝通的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

二、情境教學(xué)法，強(qiáng)化學(xué)生思維水平

在教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)期間，需要采用直觀化的教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)教學(xué)。因此，在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)性研究之后，教師決定采用情境教學(xué)法教學(xué)，全面強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)思維水平。通過對(duì)科學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行研究之后，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于部分知識(shí)的理解并不深刻，進(jìn)而限制了學(xué)生思維能力的提升。因此，教師通過結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的相關(guān)情境，為學(xué)生進(jìn)行深入的知識(shí)點(diǎn)解讀，從而加深學(xué)生的科學(xué)知識(shí)印象，全面優(yōu)化學(xué)生的科學(xué)思維水平。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)中關(guān)于“呼吸和血液循環(huán)”的知識(shí)時(shí)，就可以使用情境教學(xué)法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的情境模擬再現(xiàn)。此時(shí)，教師為學(xué)生展示大量的視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面的知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)，以提升學(xué)生對(duì)于該部分知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)知水平。所以，在教師設(shè)計(jì)的視頻情境中，學(xué)生對(duì)于呼吸和血液循環(huán)的知識(shí)有了整體性的了解。通過觀看相應(yīng)的視頻資料，學(xué)生能夠?qū)ρ貉h(huán)的原理有更清晰的認(rèn)知。此外，教師還可引導(dǎo)學(xué)生就相關(guān)情境進(jìn)行模擬，由教師進(jìn)行提問和分析，全面優(yōu)化學(xué)生的科學(xué)思維水平。通過教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)情境的教學(xué)模擬，能夠有效提升學(xué)生的思維認(rèn)知水平，從而切實(shí)改善學(xué)生的科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效率。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)水平

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，良好的科學(xué)實(shí)驗(yàn)流程能夠?yàn)閷W(xué)生留下極為深刻的知識(shí)印象。因此，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)期間，需要引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加細(xì)致的教學(xué)指導(dǎo)，以有效增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)知識(shí)理解能力。因此，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的科學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行綜合分析，并檢查其中存在的不足，結(jié)合自己對(duì)該實(shí)驗(yàn)的理解進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)，從而有效提升實(shí)驗(yàn)的效果。

例如，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“鐵釘生銹了”的知識(shí)時(shí)，就可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一系列的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)有更加深刻的理解。此時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的對(duì)比分析實(shí)驗(yàn)，設(shè)置不同的實(shí)驗(yàn)對(duì)照組，全面提升學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)水平，進(jìn)而有效提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作知識(shí)。通過教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，能夠使學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)有更加深刻的理解。同時(shí)，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作演示，對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的精神有更加明顯的體會(huì)，對(duì)學(xué)生未來的實(shí)驗(yàn)水平可以產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

綜上所述，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的過程中，需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生篩選合適的教學(xué)方法，從而有效提升學(xué)生的科學(xué)知識(shí)水平。

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作者簡(jiǎn)介：范麗敏，1979年7月，女，就職于烏海市海南區(qū)第一小學(xué)，一級(jí)教師，科學(xué)教師