展麗麗

摘 要：作文教學(xué)在語文教學(xué)中的重要地位是眾所周知的，如果小學(xué)生在這個階段具備良好的寫作能力，在語言表達能力和邏輯思維能力方面也會得到鍛煉提升，并且為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。作文教學(xué)是個重點也是個難點，小學(xué)語文教師應(yīng)該運用更為科學(xué) 有效的教學(xué)指導(dǎo)方法，可以將層遞式教學(xué)模式進行恰當(dāng)?shù)倪\用，要擴充學(xué)生的字詞量積累，培養(yǎng)觀察描繪事物的能力，還要關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的想象力，從而對學(xué)生的寫作能力的提高起到有效的促進作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);層遞式教學(xué)模式;應(yīng)用

引言

目前很多教師雖然已經(jīng)意識到寫作能力的提高，對于小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)及成長所起到的重要性，但是由于經(jīng)驗水平不足、教學(xué)水平較低等因素的影響，在教學(xué)過程的實施上總是存在一些問題，例如缺乏對學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練、缺乏對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)等等，這些問題在一定程度上都影響了作文教學(xué)的效果。為了有效提高學(xué)生的寫作水平，也提出了很多教學(xué)方案，其中教學(xué)反饋效果最為明顯的便是層遞式教學(xué)法，其作為一種有針對性的教學(xué)方法，有助于循序漸進的逐漸提高學(xué)生的寫作水平。

1.當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)中的問題分析

首先，是教師缺乏對學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練。有的教師認為只要將學(xué)生的詞匯量、閱讀能力提高之后，學(xué)生的寫作能力也會隨之相應(yīng)地提高，利用課堂時間進行寫作訓(xùn)練的次數(shù)是非常少的。為了保證教學(xué)進度的正常進行，他們會選擇將寫作練習(xí)以課后作業(yè)的方式分配給學(xué)生完成，批改后則是簡單地挑選出表現(xiàn)較好的幾位同學(xué)的范文給學(xué)生朗讀，讓學(xué)生進行借鑒學(xué)習(xí)，對于學(xué)生在寫作過程中出現(xiàn)的問題，也只是一帶而過，由于得不到正確有效的寫作指導(dǎo)，很多學(xué)生喪失寫作的興趣。

另一方面，教師缺乏對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。長期以來，由于受應(yīng)試教育觀念的影響，很多教師在教學(xué)過程中都把關(guān)注點放在如何有效提高學(xué)生寫作成績上，因此在寫作課上，他們總是會讓學(xué)生背誦一些范文，然后再教學(xué)生套用范文中的亮點句式，以此來增加學(xué)生作文的亮點。然而筆者認為，這雖然在短期內(nèi)能有效提高學(xué)生的寫作能力，但是從長遠的方向來看，以這種生搬硬套的教學(xué)方式來教學(xué)，是非常不利于學(xué)生創(chuàng)新能力以及自我意識的提高的，寫作水平難以實現(xiàn)大的突破[1]。

2.小學(xué)語文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用

2.1擴充字詞量積累，夯實作文寫作的基礎(chǔ)

依據(jù)層遞式教學(xué)模式的要求，學(xué)生在作文寫作過程中應(yīng)該首先打基礎(chǔ)，從最基本的字詞學(xué)習(xí)入手，要認知和掌握字詞，擴充字詞量的積累。如果學(xué)生的寫作水平較高，豐富的詞匯量積累是不可缺少的，在此基礎(chǔ)上，才能輕松地將寫作方法技巧真正運用到自己的作文寫作過程中去，實現(xiàn)作文質(zhì)量的升華[2]?？梢哉f，教師要想提高學(xué)生的寫作能力，首先應(yīng)當(dāng)學(xué)會采取一些教學(xué)指導(dǎo)方式，擴充學(xué)生的字詞量，加強學(xué)生對遣詞造句的基本能力。那么，如何有效加強字詞的教學(xué)呢？筆者認為，可以根據(jù)描寫對象進行劃分，然后再按照模塊進行字詞的擴充，然后再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)很多的詞匯。例如在人教版小學(xué)語文《慈母恩情》課文學(xué)習(xí)之后，要想開展人物描寫練習(xí)，教師可以將課前準備好的圖片通過多媒體展示，要寫出一些詞匯，對中年男子、小孩、婦女等人物進行描寫，待學(xué)生思考片刻后，教師再讓學(xué)生起來回答問題，這時教師再將學(xué)生的答案統(tǒng)一匯集起來寫在黑板上，之后教師自己說出的其他描寫字詞，幫助學(xué)生更好的潤色表達。這樣一來，既可以有效激發(fā)學(xué)生對字詞課的學(xué)習(xí)興趣，同時還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的動腦思考能力，為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.2結(jié)合實際生活，培養(yǎng)觀察描繪事物的能力

在層遞式教學(xué)模式的引導(dǎo)下，在對學(xué)生進行字詞的教學(xué)之后，緊接著教師需要對學(xué)生進行更深層次的培養(yǎng)，即主要是對學(xué)生觀察能力、描繪能力進行訓(xùn)練。在長期的閱卷過程中筆者發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生的寫作總是存在著一些問題，例如文章總是對范文的生搬硬套，缺乏靈活性的變通、文章缺乏真情實感的流露，總是那么平白無奇的枯燥敘述，缺少自身的獨特思考和感悟，這樣難以與讀者產(chǎn)生共鳴，寫作來的作文的質(zhì)量也不高。出現(xiàn)這些問題的原因，正是學(xué)生缺乏寫作的素材以及對事物的描繪能力，因此為了有效解決這一問題，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使其在觀察事物的過程中對生活產(chǎn)生感悟，從而更加體驗到寫作的興趣[3]。例如，教師可以以周記的形式鼓勵學(xué)生對身邊的事物進行觀察描繪，寫作的內(nèi)容是不受限制的，只要是學(xué)生親自經(jīng)歷、見證的事即可，例如給家里打掃衛(wèi)生的感悟、出去游玩的感悟、當(dāng)志愿者的感悟等等，這樣一來不僅可以鼓勵學(xué)生走出教室、走進生活，增長學(xué)生的見識，同時還可以通過游玩、走訪，不斷為學(xué)生的寫作積累更多的素材，從而不斷推動學(xué)生語文寫作水平的有效提升。

2.3營造良好教學(xué)氛圍，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的想象力

小學(xué)生在經(jīng)過前兩個階段的訓(xùn)練后，已經(jīng)能夠?qū)懗鲆黄Y(jié)構(gòu)文章、內(nèi)容充實、情感真摯的優(yōu)秀作文的，但這還是不夠的，要想寫出更加優(yōu)秀的文章，不僅要做到源于生活，還要高于生活，應(yīng)該為文章插上想象的翅膀，促進作文在層次上進一步的升華[4]。在平時的教學(xué)中，教師要注重營造活躍和諧的教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生積極參與其中，鼓勵他們暢所欲言，大膽想象，活躍思維，把豐富的想象力融入到作文中，增強文章的靈性。教師可以從基礎(chǔ)的比喻、擬人等修辭方法開始，引導(dǎo)學(xué)生合理想象，之后再進一步拓展想象空間。

結(jié)語

寫作教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的重點，對于小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及發(fā)展來說都起著至關(guān)重要的作用，因此作為教師，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會采取一些較為有效的方式幫助我們教學(xué)，通過層遞式教學(xué)模式的運用，在科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)和學(xué)生的努力汗水之下，相信隨著時間的推移，一定會逐漸提高學(xué)生的作文質(zhì)量。

參考文獻

[1]石曉芬.小學(xué)語文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015（03）：147-148.

[2]閆麗慧.分析層遞式教學(xué)在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用[J].作文成功之路，2016（03）：64-65.

[3]周文娟.小學(xué)語文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用研究[J].作文成功之路（上），2017（03）：40-41.

[4]宋擁軍.小學(xué)語文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用研究[J].新校園：閱讀版，2016（04）：93.