劉蕓

摘 要：游戲是幼兒園課程實施的基本活動，是幼兒一日生活中最為喜愛的活動形式，也是他們快樂生活的源泉之一。為了使游戲能夠充分發(fā)揮其應有的功能，特別是對如何推動幼兒進行自主探究性學習，我們進行了實踐探索，本文結合教育實踐，對推動幼兒“自主”的游戲策略進行了詳細闡述。

關鍵詞：幼兒;自主;游戲;策略

《幼兒園教育指導綱要》指出，幼兒教育應該充分尊重幼兒身心發(fā)育規(guī)律，從他們的學習特點出發(fā)，以游戲為基本活動，促進每一名幼兒富有個性的發(fā)展。為此，廣大幼兒教師對游戲活動中如何促進幼兒個性化發(fā)展進行了嘗試與探索，仁者見仁，智者見智。但大家有一點卻形成了共識，那就是游戲活動中應該給孩子們更多的“自主權”，把傳統的“偽游戲”變成孩子們喜愛的“真游戲”，以充分發(fā)揮他們的學習自主性，提高他們自主探究的能力。

一、使用自然生態(tài)材料，吸引幼兒主動游戲

隨著經濟條件的不斷改善，很多幼兒園都已經有實力來購買精致化的材料，像娃娃家中玩游戲時使用到的瓜果蔬菜、鍋碗瓢盆等，都形似真品。這些高結構、精致化的材料，雖然節(jié)省了教師制作的時間，但是這是從教師的角度進行的材料設計。如果從幼兒的視角來看，這樣的材料不利于幼兒展開想象，不利于他們在游戲中進行創(chuàng)新，不利于游戲精神的體現。針對這種情況，我們發(fā)揮低結構材料的使用優(yōu)勢，從家庭、社區(qū)等周邊資源中進行有效開發(fā)，搜集與整理了一大批安全的廢舊材料。通過對這些自然生態(tài)材料的篩選、消毒與歸類后投放到游戲活動中。如在美工區(qū)編織游戲中，孩子們對教師提供的廢舊毛線、各種材質的繩子以及稻草等材料產生了濃厚的興趣，他們有的用稻草編織了硬硬的墊子，有的則用廢舊毛線編織了一個軟軟的坐墊，根據興趣需要他們隨時可以找來新的材料進行編織，在不斷地變換中推陳出新，暢想不同材料的有趣玩法，編織出一件件富有個化的作品，有效提升了他們在游戲活動中的參與度。為孩子們提供自然生態(tài)的、低結構材料，是促進幼兒自主探究的重要方法。

二、設計區(qū)域游戲主題，放權幼兒實現生成

盧梭曾說，兒童具有不同于成人的精神生活，兒童是有他特有的看法、想法和感情的;如果想用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的事情。我們平時安排的游戲主題、游戲內容，設計的游戲規(guī)則、活動區(qū)角等，雖然也是從幼兒的興趣和發(fā)展水平出發(fā)，但是我們卻未必能滿足他們當下的興趣需求。以我們投放在建構區(qū)的游戲材料易拉罐為例，有的孩子看到它會把其當成壘高樓用的材料;有的孩子則想用它做超市貨架上的易拉罐飲料;有的孩子則把它當成游樂園里障礙游戲中的小木樁，等等。由此出發(fā)，要想讓幼兒獲得真正的自主權，那么在確定游戲主題時，我們就應該放權給幼兒，讓他們每日都可以遵從內心的愿望進行游戲構想與設計，讓他們有機會在直接感知、親自操作與體驗中去收獲個性化的體驗、滿足自身的真實需要，從他們的生成性的游戲中確定他們下一步的發(fā)展目標與教育計劃、設計游戲主題。而不是由教師來預設種種區(qū)角游戲，像某某醫(yī)院、理發(fā)店、超市，等等。只有那些讓幼兒運用多種感官，通過獨立思考與親身參與的游戲區(qū)域的構建，才能讓孩子們找到“真”游戲，進而實現自主發(fā)展。

三、教師轉變教育角色，做游戲幕后觀察者

兒童本身就是天生的“探索者”。因此我們應該讓他們在游戲中進行自主探究，而不是像傳統游戲中那樣由教師包辦代替、高度控制。游戲中，讓幼兒有更多的“自主權”，可以有效轉變教學方式，轉變教師的角色。教師將有更多的時間和精力對幼兒的行為進行觀察，并從專業(yè)的角度對游戲行為進行解讀，發(fā)現幼兒游戲中存在的問題，找出他們的“最近發(fā)展區(qū)”，為給每一名幼兒制定個性化的游戲方案與游戲目標提供依據。因此在推動幼兒自主游戲的過程中，教師是引導者、觀察者，是幼兒“自主”學習平臺的建設者。如在“未來的房子”建構游戲中，教師作為觀察者，運用學習故事的方法，對幼兒建構的過程進行觀察，并撰寫學習故事。這次教師使用了定點觀察的方法，對三名幼兒的游戲行為進行了記錄，通過分析發(fā)現了他們已經掌握了壘高、平鋪等技能，但架空等建構技能還不熟練，從而為下一步“自主”建構游戲制定建構技能提升的策略提供了有效依據。

在幼兒園游戲活動中，當我們從專業(yè)的視角進行審視與判斷時，就會發(fā)現在游戲中教師“導”的成分太多，孩子們玩的是“偽游戲”。為了還孩子們真游戲，促進他們自主學習，我們嘗試使用自然生態(tài)材料，吸引幼兒主動游戲;通過設計區(qū)域游戲主題時放權給幼兒，發(fā)揮生成教育的價值;幼兒教師努力轉變角色，充當幕后觀察者。幼兒“自主”的游戲，不但讓他們體會到了游戲的愉悅，還在認知與能力方面得到了有效提升。未來我們將從更加專業(yè)的視角，不斷改變游戲模式，把“自主權”歸還給幼兒，以促進他們富有個性的發(fā)展。

參考文獻：

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