高紅萍

摘 要：在素質(zhì)教育目標(biāo)推動(dòng)下，基礎(chǔ)教育管理問題得到了社會(huì)各界的普遍關(guān)注，這就要求作為班級(jí)管理工作者的班主任教師可以樹立全新的管理理念，助力教學(xué)活動(dòng)有效開展和學(xué)生的健康成長(zhǎng)。本文主要分析小學(xué)語(yǔ)文教育和班主任工作的有效結(jié)合策略，希望能夠提升語(yǔ)文班主任的工作效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;班主任管理;結(jié)合應(yīng)用;方法

引言：

小學(xué)生還處于身心發(fā)展的初級(jí)階段，他們的人生觀和價(jià)值觀都沒有發(fā)展成熟，因此小學(xué)生的思想行為都容易受到外界環(huán)境的影響，尤其是和小學(xué)生經(jīng)常接觸的家長(zhǎng)和教師，如何通過教育手段促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展就成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育面臨的重要問題。語(yǔ)文班主任教師需要充分發(fā)揮自身執(zhí)教學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，借助語(yǔ)文教學(xué)素材的深刻思想內(nèi)涵和德育，助力班級(jí)管理，提升班主任工作效率。

一、營(yíng)造輕松愉悅氛圍，打造和諧課堂

構(gòu)建輕松活躍的課堂教學(xué)氛圍是為小學(xué)生營(yíng)造良好教學(xué)環(huán)境的關(guān)鍵一步，我們作為小學(xué)語(yǔ)文班主任，要和學(xué)生建立和諧的溝通關(guān)系，因此，無(wú)論是在教學(xué)活動(dòng)組織過程中，還是班級(jí)管理活動(dòng)組織過程中，班主任教師都應(yīng)該致力于構(gòu)建和諧師生關(guān)系。例如，在對(duì)某一閱讀材料的朗讀學(xué)習(xí)中，小學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)、人生閱歷，富有豐富感情特點(diǎn)的段落，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀示范，通過教師的示范，學(xué)生能夠依照教師的閱讀感情，體驗(yàn)閱讀帶來(lái)的精神熏陶，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠以教師為榜樣，自主地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。另外，在閱讀中，通過自主學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)小學(xué)生增強(qiáng)人際交往能力，對(duì)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中存在問題可以向同學(xué)或者老師尋求幫助，增進(jìn)同學(xué)之間、師生之間的感情。教師可以與學(xué)生進(jìn)行角色互換，互相彼此提問，增進(jìn)師生感情，活躍小學(xué)語(yǔ)文課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。

二、結(jié)合故事典籍，實(shí)施道德教育

德育工作是小學(xué)班級(jí)管理工作的重要組成部分，也是提升班級(jí)管理質(zhì)量的重要手段。小學(xué)語(yǔ)文教材中德育教育素材較為豐富，其中故事典籍在德育教育上發(fā)揮的作用較為顯著，因此，小學(xué)班主任教師在開展語(yǔ)文教育活動(dòng)的過程中，應(yīng)該利用故事形式潛移默化的滲透德育，讓學(xué)生更樂于接受。例如，可以通過《孔融讓梨》的故事培養(yǎng)尊老愛幼的道德品質(zhì)，可以通過《狼來(lái)了》的故事引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)誠(chéng)實(shí)守信，而《精衛(wèi)填?！分荚诟嬖V學(xué)生堅(jiān)持的力量和重要性，以及獲得成功的過程的曲折性。通過這樣有教育意義的故事進(jìn)行學(xué)生的道德素質(zhì)教育是非常有效的，但是教師也需要及時(shí)發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)作用，優(yōu)化德育教育效果。

三、開展多元趣味課堂，激發(fā)熱情提升管理實(shí)效

小學(xué)生身心發(fā)展極不平衡，活潑好動(dòng)且注意力不集中，借助多元化語(yǔ)文教學(xué)的手段，開展趣味化課堂，則能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與提高的熱情。學(xué)生對(duì)新鮮事物敏感好奇，對(duì)于課外活動(dòng)滿心憧憬，對(duì)于挑戰(zhàn)競(jìng)賽躍躍欲試。因此，教師可以通過課堂上講述傳奇故事，并將一些道理滲透其中，不僅增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還有益于達(dá)到教育目標(biāo)。如，可以給學(xué)生講述《愚公移山》或是《司馬光砸缸》等經(jīng)典故事，讓學(xué)生在聽故事的過程中，揣摩故事的要意。還可以根據(jù)某一語(yǔ)文教學(xué)主題，組織野炊、爬山、環(huán)保之行等主題活動(dòng)，并安排一定的教學(xué)任務(wù)，如，回來(lái)之后書寫活動(dòng)見聞，或是寫作主題作文。這樣通過有意義的活動(dòng)，學(xué)生不僅深刻理解了語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，還會(huì)激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，提高班級(jí)管理的實(shí)效。

四、課堂內(nèi)容連接價(jià)值引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生積極生活態(tài)度

小學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課本知識(shí)內(nèi)容的教授時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)課本中的許多文章都可以用來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀引導(dǎo)的。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以將課本內(nèi)容作為連接小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的橋梁，教師教授課本內(nèi)容過程中，通過為學(xué)生詳細(xì)的引導(dǎo)性講解課文，明確其中所蘊(yùn)含的高尚道德觀念，以及正確的價(jià)值觀念。小學(xué)班主任可以還結(jié)合教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行戶外教學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生通過接觸實(shí)際生活中的真實(shí)事物，感受實(shí)際生活的美好，幫助學(xué)生形成積極樂觀的生活態(tài)度，以及培養(yǎng)學(xué)生建立正確的價(jià)值觀念。例如，在《春天的色彩》這一課教授時(shí)，就可以在完成課堂內(nèi)容后，在課后適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生接觸教室外的世界，使學(xué)生體驗(yàn)春天的景象，讓學(xué)生多接觸自然，多接觸實(shí)際生活，讓學(xué)生在體驗(yàn)實(shí)際生活中美好景象的時(shí)候，感受到自然的美好，幫助學(xué)生培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度。

結(jié)語(yǔ)：

小學(xué)階段作為學(xué)生積極生活態(tài)度的建立，道德觀、價(jià)值觀建立的關(guān)鍵時(shí)期，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入班級(jí)管理理念，引導(dǎo)學(xué)生建立自我管理意識(shí)，這是學(xué)科教學(xué)活動(dòng)助力教育管理的典型例子，能夠起到引導(dǎo)學(xué)生和減輕班級(jí)管理壓力多元作用。因此，本研究中，筆者主要立足于語(yǔ)文教師角度，分析小學(xué)班級(jí)管理中語(yǔ)文班主任發(fā)揮自身作用的路徑，旨在全面提升小學(xué)語(yǔ)文班主任教師的工作能力。

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