魏威

摘 要：隨著多媒體在課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，高中生物教師便開始探究多種與多媒體相結(jié)合的教學(xué)策略，希望學(xué)生能夠在課堂中更快更高地吸收生物知識(shí)。在本篇文章中，筆者具體探討一些多媒體背景下高中生物教師如何高效地開展生物教學(xué)活動(dòng)來(lái)改善課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：多媒體;高中;生物教學(xué)

當(dāng)下，信息技術(shù)已經(jīng)家喻戶曉，教育教學(xué)中也成為了多媒體的主場(chǎng)。高中生物作為自然學(xué)科，很多知識(shí)點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)較為抽象，教師在教授生物知識(shí)時(shí)可以借助多媒體展開，促使學(xué)生在生動(dòng)有趣的生物課堂中快速掌握生物知識(shí)以及提升生物學(xué)習(xí)效率。

一、利用多媒體激趣，提升學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣

多媒體徹底改變了傳統(tǒng)枯燥且單一的教學(xué)模式，使得課堂變得有聲有色，是適應(yīng)新課程改革的一種高效教學(xué)手段，深得廣大師生的青睞。高中生物課堂的復(fù)雜性和系統(tǒng)性使得廣大學(xué)子出現(xiàn)了“談虎色變”現(xiàn)狀，很難自主地去探究和學(xué)習(xí)生物知識(shí)，針對(duì)這一現(xiàn)狀，生物教師嘗試使用多媒體信息技術(shù)在課堂中來(lái)激趣，將生物知識(shí)以動(dòng)態(tài)的形式展示在學(xué)生面前，激發(fā)他們生物學(xué)習(xí)興趣，使之主動(dòng)地想要探究和了解更多的生物知識(shí)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“減數(shù)分裂和受精作用”內(nèi)容時(shí)，高中生物教師利用多媒體來(lái)激趣有效提升了學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣。一上課，生物教師便利用多媒體播放了精子形成以及它與卵細(xì)胞結(jié)合形成一個(gè)個(gè)體的整個(gè)過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之開始思考精子和卵細(xì)胞是如何形成的以及它們相互結(jié)合后發(fā)生的這些變化，進(jìn)而將之帶入到課堂教學(xué)氛圍中來(lái)提升他們生物學(xué)習(xí)效率。學(xué)生對(duì)生物知識(shí)學(xué)習(xí)興趣提升之后，更愿意主動(dòng)地思考問(wèn)題以及喜歡和他們交流，有利于自身生物素養(yǎng)的不斷提升，同時(shí)也能夠達(dá)到事半功倍的效果。高中生物教師借助多媒體展開生物教學(xué)是一種高效的教學(xué)手段，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)習(xí)興趣同時(shí)促進(jìn)了他們生物思維的發(fā)展，對(duì)其以后發(fā)展更有利。

二、利用多媒體授課，培養(yǎng)學(xué)生微觀探析能力

高中生物與初中生物知識(shí)有所不同，其內(nèi)容更加豐富且細(xì)微，教師不能使用原來(lái)的手段組織教學(xué)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)習(xí)效率的不斷提升。多媒體技術(shù)的發(fā)展以及在課堂中的廣泛使用為高中生物教師帶來(lái)了福音，教師可以借助此設(shè)備將課堂中一些無(wú)法用肉眼來(lái)觀察以及課堂中沒(méi)辦法通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)演示的一些生物知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，并且可以重復(fù)播放，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)積極性以及提升他們微觀探析能力。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“細(xì)胞的增殖”以及“細(xì)胞的分化”內(nèi)容時(shí)，高中生物教師利用多媒體完成授課有效培養(yǎng)和提升了學(xué)生的微觀探析能力。課堂中，生物教師首先分析了細(xì)胞知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)的難度，進(jìn)而決定在講授細(xì)胞增殖以及分化內(nèi)容時(shí)嘗試借用多媒體來(lái)授課將繁殖和分化的整個(gè)動(dòng)態(tài)變化過(guò)程清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生，促使學(xué)生通過(guò)觀察這一動(dòng)態(tài)變化重新認(rèn)識(shí)和理解細(xì)胞。學(xué)生在多媒體環(huán)境中學(xué)習(xí)生物微觀層面的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情十分高漲，能夠在已有認(rèn)知水平基礎(chǔ)之上加深對(duì)細(xì)胞深層次的理解，同時(shí)微觀探析欲望以及能力也得到進(jìn)一步提升。高中生物教師決定將微觀層面的生物知識(shí)或者要點(diǎn)通過(guò)多媒體呈現(xiàn)出來(lái)，既能夠?qū)⒄n本上死板的知識(shí)點(diǎn)活起來(lái)，也能夠有效促進(jìn)學(xué)生將宏觀與微觀觀念的形成，進(jìn)一步提升他們微觀探析能力。

三、利用多媒體演示，鍛煉學(xué)生實(shí)踐探究水平

生物與實(shí)驗(yàn)是緊密連接在一起，很多生物知識(shí)都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)得來(lái)的，很多實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝌?yàn)證生物課本上的知識(shí)，因此高中生物教師十分重視實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一種主要形式，能夠?qū)?shí)驗(yàn)原理以及實(shí)驗(yàn)操作步驟或者細(xì)節(jié)展現(xiàn)地淋漓盡致，高中生物教師可以在課堂中利用多媒體將生物實(shí)驗(yàn)演示過(guò)程播放給學(xué)生，促使他們能夠在觀看完視頻后學(xué)會(huì)模仿，進(jìn)而逐步提升他們的實(shí)踐探究水平以及實(shí)驗(yàn)操作技能。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“遺傳因子的發(fā)現(xiàn)”內(nèi)容時(shí)，高中生物教師利用多媒體演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，有效鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐探究水平。課堂中，教師首先通過(guò)諺語(yǔ)“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞”導(dǎo)入課堂，引發(fā)學(xué)生思考其中蘊(yùn)含的道理，隨后便利用多媒體播放了很多年前孟德爾利用豌豆做遺傳實(shí)驗(yàn)的視頻，促使學(xué)生緊跟視頻演示思路深度了解孟德爾雜交實(shí)驗(yàn)，并由此產(chǎn)生探究熱情。隨后，學(xué)生在教師帶領(lǐng)下思考和探究了一對(duì)相對(duì)性狀的實(shí)驗(yàn)，促使他們?cè)谔骄恐羞M(jìn)一步孟德爾分離比。高中生物教師借助多媒體將前人進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程演示出來(lái)，不僅能夠激起學(xué)生對(duì)這一生物知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，還能夠調(diào)動(dòng)他們進(jìn)行分析和探究的積極性，促使他們通過(guò)分析和探究深度了解和認(rèn)識(shí)了孟德爾發(fā)現(xiàn)遺傳因子的整個(gè)過(guò)程，進(jìn)而提升了其生物學(xué)習(xí)興趣和積極性。學(xué)生在多媒體輔助的生物課堂中的主觀能動(dòng)性能夠被調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)生物的探究興趣也逐步提升，為以后學(xué)習(xí)和探究更多的生物知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。

綜上所述，多媒體背景下，高中生物教師可以使用信息技術(shù)輔助教學(xué)，使得生物課堂變得多姿多彩來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，同時(shí)促使學(xué)生能夠在快速獲取生物知識(shí)同時(shí)有效提升自身綜合素養(yǎng)以及能力，為以后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

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