摘 要：人民教育出版社的劉道義、龔亞夫在《中國學校外語教育的發(fā)展》一文中，對中國學校外語教育的發(fā)展進行了較全面的聞述，提出了明確的希望和要求，筆者閱后深有感觸。文中洋溢著外語教學改革的春風，素質教育的序幕已經拉開;同時也充滿了外語教育發(fā)展對外語教師的知識水平和綜合素質提出的新挑戰(zhàn)。從布使筆者深切地感覺到外語教育發(fā)展中教師知識更新的緊追性。

關鍵詞：外語教育;知識更新;緊迫感

一、從外語教育的任務看教師知識更新的緊迫性

筆者認為，知識更新即用新的知識充實自己、用新的知識理念代替舊的知識理念，使自己的綜合素質、業(yè)務水平保持前位，與時代的發(fā)展同步。由此可見，知識更新對一個教師來說，在教育事業(yè)不斷發(fā)展的進程中是非常重要的，特別是在外語教育的發(fā)展中顯得尤為重要和緊迫。這是因為隨著時代的發(fā)展和進步，社會需求對外語教學的要求越來越高。要求教師會教，學生會學，學以致用，使外語真正成為一把開啟世界大門的金鑰匙。這就是外語教師所面臨的艱巨的外語教育任務，可謂任重而道遠。而要順利完成這一艱巨任務，就必須更新知識，學習，學習，再學習，不斷提高和完善自己。正如云南大學附屬外國語學校的李學文和張海蒞在《中學外語教師繼續(xù)教育現狀分析及思考》一文中所說的那樣：“目前中學外語教師要在國家外語教育發(fā)展不平衡的情況下，完成艱巨的外語教育任務，必須高度重視知識更新、教育信息的捕捉和學習策略的研究，提高自身業(yè)務水平，接受全方位的繼續(xù)教育，才能不斷適應教育改革的需要和外語教育發(fā)展的要求?！蔽闹刑峒暗娜轿焕^續(xù)教育正是知識更新的有效途徑之一。

我們可以設想，如果一個教師教書數十載，不進修、不提高自身學歷、不參加任何培訓或研究也不參加任何教法和學法探討，其知識的老化程度是可想而知的。在這瞬息萬變的知識和信息時代里，這種知識老化更是不可想象的。因此，我們教師必須在完成教學任務的同時，充分認識到知識更新的緊迫性。

二、從素質教育的實施看教師知識更新的緊迫性

目前，全國上下都在推行素質教育，基礎教育中的素質教育尤為重要。外語教育就是基礎教育之一，在外語教育的發(fā)展中實施素質教育是外語的交際性所決定的。21世紀外語教育發(fā)展的方向，就是要進行教學改革，以適應素質教育的推行和實施。

外語課是一門實踐性很強的課程，推行素質教有可為語言實踐助一臂之力。因為實施素質教育，就是要面向全體學生，為每個學生的語言發(fā)展創(chuàng)造良好條件;組織學生進行語言交際活動，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助學生掌握一定的外語基礎知識和聽說讀寫的基本技能，獲得初步運用外語進行交際的能力;通過語言實踐，開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)其觀察力、想象力和創(chuàng)造力;幫助學生樹立自信心，發(fā)展其自主學習的能力，使其養(yǎng)成終身學習的習慣。實施素質教育，還要以人為本，培養(yǎng)學生良好的品德，幫助學生形成健全的人格。要實現以上素質教育的目標，我們教師首先要更新知識結構，不斷完善自我。

現在我們國家正在制定面向21世紀的外語新課程標準，新課程標準就充分體現了以上紊質教育的精神。可以預見，在外語新課程標準實施之際，就是我國外語教學步入素質教育新殿堂之時。在實施新課程標準的過程中，外語教師將面臨提高知識水平和綜合素質的問題，面臨知識更新的問題。由此我們可以看到實施素質教育中教師知識更新的緊迫性。

三、從創(chuàng)新教育的內容看教師知識更新的緊迫性

劉道義、龔亞夫在談到發(fā)展外語創(chuàng)新教育時強調：“創(chuàng)新外語教育必須營造民主的教學氛圍、和諧的師生關系、寬松的環(huán)境、開放的活動空間和創(chuàng)新的激情。他們在文中所提到的創(chuàng)斷教育內容包括：創(chuàng)新課程設計、創(chuàng)新外語教材建設、創(chuàng)新學校外語教學方法、創(chuàng)新教學手段、創(chuàng)新評價手段和創(chuàng)新外語師資培訓等。在這些創(chuàng)新教育中，除了創(chuàng)新外語教材建設和創(chuàng)新外語教師培訓要由專門人員去組織實施以外，其余的創(chuàng)新教育內容都要由外語教師在教學實踐中去完成和不斷完善的。

如：在創(chuàng)新課程設計時，教師要以人為本，注意激發(fā)學生的學習興趣和動機，加強對其認識能力、文化意識、自學能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng);在創(chuàng)新學校外語教學方法時，教師要結合課堂教學實踐，學習外語教學的基本理論。如語音學、語法學、語言學和教學法等。開展課堂教學行為研究，反思教學進行教學實驗;構建以學習者為中心、以學生自主活動為基礎的新型教學模式，使教學活動真正建立在學生自主活動和主動探索的基礎上;在創(chuàng)新外語教學手段時，教師要學會運用現代化的教學手段進行教學。如利用多媒體教學來使教學程序化，從而達到優(yōu)化課堂教學的目的;在創(chuàng)新評價手段時，教師要樹立以學生發(fā)展為目標的新的評價觀，將評價作為教學活動的一部分。要做到評價標準多元化和評價手段多樣化堅持形成性評價與終結性評價并重。如期中、期末考試或考查與平時課堂內外學習行為和能力的評價相結合;聽力、口試與筆試相結合;學生相互評價和自我評價相結合等。

面對以上創(chuàng)新教育的內容，如果教師本身沒有不斷學習和充實自己，沒有提高自身知識水平和綜合素質，沒有使自己的教學理念提高到一種新的高度。換句話說，如果教師沒有不斷地更新知識，就無法去實施和完成，至少是不能完美地去實施和完成這些創(chuàng)新教育的任務。因此，我們又一次看到了發(fā)展創(chuàng)新教育中教師知識更新的緊迫性。

作為新世紀的外語教師，我們應該時刻關注著外語教育的發(fā)展和教學改革的進程，看到教師知識更新的緊迫性。在教學實踐中不斷學習研究教材、教法和學法，積極探索適合于我國外語教學的途徑，全方位接受各種繼續(xù)教育的學習或訓。只有這樣才能使自己的知識更新成為可能;使自己的思想和行為與時代的發(fā)展同步;養(yǎng)成終身學習和研究的習慣。使自己成為一名更合格的外語教師，更好地適應于外語教育的發(fā)展和需要。

參考文獻

[1]劉道義龔亞夫“中國學校外語教育的發(fā)展”《中小學外語教學，201年第1期

[2]李學文張海蒞“中學外語教師教育現狀分析及思考”《中小學英語教學與研究》，2001年第5期

作者簡介：

莫文業(yè)，男，1962，廣西職業(yè)師范學院，副教授。