楊敏

摘 要：中華文化作為華夏民族千百年來智慧和汗水的結(jié)晶，是先人優(yōu)秀思想的凝結(jié)，同時也是支撐中華民族不斷開拓，砥礪前行的精神指導(dǎo)。因此在教育過程中，大力發(fā)揚傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，將傳統(tǒng)文化的傳播與發(fā)揚滲透到教學(xué)活動的各個部分，讓學(xué)生能夠時刻感受到中華文化的魅力，增強學(xué)生對于中華文化的認同感和歸屬感，增強學(xué)生的文化自信心，促進學(xué)生的全面發(fā)展。從而讓優(yōu)秀的中華文化得到不斷地傳承與發(fā)揚，為祖國的建設(shè)提供一批優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;幼兒園;中華文化

幼兒階段正是兒童對外界事物抱有強烈好奇心與學(xué)習(xí)能力的黃金階段，這一時期是孩子人生觀價值觀形成的重要時期，所以要加強對于孩子思想與行為的引導(dǎo)，讓孩子能夠在一個良好的環(huán)境中成長為優(yōu)秀的人才。對此要以優(yōu)秀的中華文化為指導(dǎo)，在日常的教學(xué)活動中滲透傳統(tǒng)文化和思想，讓孩子能夠在游戲和活動中感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)對于中華文化的興趣，在不知不覺中受到優(yōu)秀中華文化的熏陶，為孩子的成長與發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、普及傳統(tǒng)美德故事，奠定思想基礎(chǔ)

在中華民族五千年的歷史長河中，涌現(xiàn)出過許許多多的膾炙人口的經(jīng)典故事和典故，這些故事和典故代表了華夏民族先民的思想與精神。在幼兒園的教育活動中，教師可以對這些典故進行講解，通過對于這些典故的學(xué)習(xí)與認知能夠起到春風(fēng)化雨的作用，潛移默化地對孩子的思想與行為產(chǎn)生積極的影響，在孩子內(nèi)心埋下正直善良的種子，為貫徹德育，促使孩子養(yǎng)成良好的品格奠定思想基礎(chǔ)。

筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的孩子很多時候由于在家備受寵愛，與他人的接觸較少，沒有養(yǎng)成與他人分享和謙讓的習(xí)慣，比如在合作畫畫時，很多孩子會“霸占”自己喜歡的顏色，導(dǎo)致其他學(xué)生的顏色不全，不能順利地進行繪畫。針對這種現(xiàn)象，筆者在下一次的活動開始前跟孩子們講述了“孔融讓梨”和“六尺巷”的故事，一開始孩子們對于故事所表達的思想并不是十分理解，在筆者進行詳細的解釋之后還是有孩子不想讓出多余的畫筆，最后筆者引導(dǎo)孩子進行換位思考“如果你想要的某樣玩具被別的小朋友拿走了，你會是什么感受呢？”終于使孩子懂得了分享與謙讓的意義，在接下來的游戲與活動中孩子們明顯要更為禮貌，懂得了謙讓他人。通過經(jīng)典故事的講解讓孩子受到中華文化的熏陶，促進孩子優(yōu)秀思想品德的養(yǎng)成。

二、欣賞傳統(tǒng)音樂繪畫，培養(yǎng)審美能力

音樂與繪畫作為表達人內(nèi)心情感的手段，能夠?qū)⒊橄蟮那楦泻退枷刖唧w化為旋律和圖像，讓他人產(chǎn)生直觀地感受，具有相當(dāng)濃厚的藝術(shù)性。在中華民族的發(fā)展過程中，由于受到多樣的思想和地理條件等方面的影響，在繪畫和音樂方面具有濃厚的民族特色。幼兒階段正是培養(yǎng)孩子審美能力和審美情趣的黃金時期，在這個階段對孩子進行中華傳統(tǒng)文化的熏陶，讓孩子通過欣賞傳統(tǒng)的繪畫和音樂作品，培養(yǎng)孩子對于音樂和繪畫的興趣，能夠激發(fā)孩子對于傳統(tǒng)文化的好奇，提高孩子的審美能力。

在幼兒的教學(xué)活動中，筆者經(jīng)常會帶領(lǐng)孩子欣賞一些中華傳統(tǒng)繪畫作品，比如工筆畫類的《簪花仕女圖》和《搗練圖》，寫意畫類的《鐵拐李》和《山間人家童戲圖》，通過對比讓孩子感受不同繪畫風(fēng)格的區(qū)別，或者在舞蹈和活動過程中選擇一些傳統(tǒng)民歌或者音樂如《漁舟唱晚》和《茉莉花》等進行舞蹈的編排或者歌唱教學(xué)，讓孩子在活動中感受中華傳統(tǒng)音樂旋律的魅力。通過將傳統(tǒng)繪畫和音樂應(yīng)用于教學(xué)實踐中讓孩子能夠更多的接觸到傳統(tǒng)文化，增強孩子對于傳統(tǒng)文化的感知力。

三、開展傳統(tǒng)體育項目，提高身體素質(zhì)

俗話說“身體是革命的本錢”，體育能夠鍛煉孩子的身體協(xié)調(diào)能力，促進孩子身體素質(zhì)的提高，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，是幼兒教育中的首要任務(wù)。在中華民族千百年的發(fā)展與傳承過程中，也出現(xiàn)過豐富多樣的體育娛樂活動，比如空竹、武術(shù)、蹴鞠和捶丸等，在兒童的體育教學(xué)中，教師可以根據(jù)孩子的身心發(fā)展水平將這些傳統(tǒng)的體育項目進行適當(dāng)?shù)馗倪M，使運動更加適應(yīng)孩子的發(fā)展?fàn)顩r。

良好的體魄是進行學(xué)習(xí)與活動的首要前提，筆者在幼兒的體育教學(xué)過程中將一些傳統(tǒng)的體育運動項目應(yīng)用到活動中，如毽子、空竹、跳房子和五禽戲等，讓孩子的身體素質(zhì)得到鍛煉的同時對傳統(tǒng)的體育游戲產(chǎn)生熱情，進一步激發(fā)孩子對中華文化的興趣，讓孩子在游戲運動中增進對于中華傳統(tǒng)文化的了解，在提高了兒童的身體素質(zhì)的同時感受中華文化的魅力。

四、總結(jié)

在幼兒教育過程中滲透中華文化可以做到普及傳統(tǒng)美德故事，在潛移默化中對孩子的價值觀進行引導(dǎo);帶領(lǐng)孩子欣賞傳統(tǒng)音樂與繪畫，鼓勵孩子發(fā)散思維，培養(yǎng)兒童的審美能力，激發(fā)孩子對于傳統(tǒng)文化的興趣;開展或者改編傳統(tǒng)體育運動項目，在活動中普及中華文化知識，讓孩子在得到身體鍛煉的同時對傳統(tǒng)文化進行了解，將中華文化滲透到幼兒教育的各個方面，培養(yǎng)兒童對于中華文化的興趣，為培養(yǎng)優(yōu)秀的全面型人才創(chuàng)造條件。

參考文獻：

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