趙東平

摘 要：隨著我國新課程教育改革的發(fā)展，教師的教育方式以及思想理念理應(yīng)進(jìn)行改變。為了營造出可以使學(xué)生能夠更加有效學(xué)習(xí)的教育環(huán)境，教師理應(yīng)做到結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，來對其教育模式進(jìn)行優(yōu)化升級。其中，情感教育作為初中語文教學(xué)體系中的一個重要環(huán)節(jié)，有效地提升了學(xué)生的情感認(rèn)知，以及對學(xué)生知識體系的構(gòu)建過程中起到了相當(dāng)重要的作用。因此，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)歷，針對情感教育下語文課堂中的集中體現(xiàn)展開論述。

關(guān)鍵詞：初中語文;情感教育;課堂教學(xué)

隨著新課程教育改革的逐步深入，情感教育在初中語文教學(xué)中的重要作用也逐漸為人所重視。所以教師在開展初中語文教學(xué)工作時，需要做到深入教材，掌握知識內(nèi)容情感的內(nèi)涵，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生在初中語文課堂情感教育中的有效性。教師在教學(xué)手段中理應(yīng)做到豐富其教學(xué)方式，在具體的教學(xué)實(shí)踐中將情感教育融入到初中語文的趣味性教學(xué)中。引起學(xué)生在課堂上的興趣，同時注重課外的延伸。實(shí)現(xiàn)課堂與生活的有效聯(lián)系以此來提升學(xué)生的情感認(rèn)知與感悟能力，觀察能力的大發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

一、深入教材解析，實(shí)現(xiàn)情感教育在語文課堂的有效性

要想實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)中的情感教育。就必須深入了解情感教育的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。首先應(yīng)當(dāng)以育人為核心目標(biāo)，學(xué)生品德為手段。落實(shí)教育目標(biāo)為基本。培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀先進(jìn)的思想品格，合理科學(xué)的開展在初中語文教學(xué)下的情感教育。初中語文教學(xué)中所寫文章大多情感充沛。需要教師深入了解其教材的內(nèi)在涵養(yǎng)。以此來，為情感教育展開切入點(diǎn)。在完成與初中語文教學(xué)任務(wù)的同時，也完成了對學(xué)生的情感教育。且有效地提升了學(xué)生在教學(xué)中的積極性與參與性。通過教師將語文教學(xué)中的知識點(diǎn)所蘊(yùn)含的思想感情進(jìn)行歸納總結(jié)。融入進(jìn)課堂教學(xué)中。以達(dá)到在教學(xué)中的情感滲透。提高初中語文教學(xué)任務(wù)的完成質(zhì)量。

例如，在《濟(jì)南的冬天》教學(xué)過程中，教師為學(xué)生搜集有關(guān)濟(jì)南冬天的圖片，以對應(yīng)文章中的相關(guān)片段，并通過對文章語句的分析讓學(xué)生體會濟(jì)南的景色之美。因此教師可以給學(xué)生一定的時間來去回想對文中影響最為深刻的一個部分，通過對課文的情感解析，來去實(shí)現(xiàn)師生之間的情感互動，以此利用文章來進(jìn)行情感教育的同時還培養(yǎng)了學(xué)生思維能力，加深了學(xué)生對于文章的理解與掌握。

二、豐富教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)情感教育在語文課堂的趣味性

隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展與擴(kuò)充。信息技術(shù)與教育體系之間的聯(lián)系也日益緊密。教師可以從情感教育的本質(zhì)出發(fā)。靈活結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資源教育等形式來豐富完善情感教育的體系。營造出高效的情感教育氛圍。以此提高情感教育在語文課堂中的趣味性。摒棄傳統(tǒng)的初中語文教育，下以書本為知識。傳授的主要載體。教師在教學(xué)過程中只是單方面的去傳述學(xué)生對于文章理解以及其蘊(yùn)含的情感教育，無法提起興趣。通過互聯(lián)網(wǎng)豐富教學(xué)形式，可以有效地規(guī)避傳統(tǒng)教育中出現(xiàn)的種種弊端。以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生對語文知識內(nèi)在情感的體悟，提升在初中語文教學(xué)下的情感教育質(zhì)量。

例如，在教授《木蘭詩》一課時，教師可以利用信息設(shè)備來播放有關(guān)花木蘭的相關(guān)音頻資料，以及結(jié)合當(dāng)前南北朝時期的一些逸聞趣事，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時教師也能夠通過引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動語文思維能力來讓學(xué)生體會文章中所蘊(yùn)涵的思想情感，并且可以讓學(xué)生在教學(xué)過程中通過多媒體來對與文章中的一些難點(diǎn)進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在當(dāng)前階段語文學(xué)習(xí)能力的綜合提升。

三、課程結(jié)合實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)情感教育在語文課堂的延伸性

在初中語文教學(xué)的情感教育中，單純的依靠教師在課堂時間來對學(xué)生進(jìn)行情感教育是不現(xiàn)實(shí)的，也是不充分的。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行課外延伸，拓展學(xué)生的視野，加強(qiáng)學(xué)生對于情感的感知力，以此來提高情感教育的質(zhì)量。因此，教師更應(yīng)當(dāng)注重在情感教育中搭建與生活的聯(lián)系。使學(xué)生在生活中體會情感，感知情感，鍛煉學(xué)生的觀察能力，思維延伸能力以及思維發(fā)散能力。以此來實(shí)現(xiàn)情感教育在語文課堂中的延伸性。初中語文教學(xué)的整體質(zhì)量。

例如，教師在情感教育中通過設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相符的實(shí)踐活動，來讓學(xué)生通過實(shí)踐來去感悟其中的情感，加深學(xué)生的講堂記憶，落實(shí)情感教育的最終目標(biāo)。比如教師在對學(xué)生開展完成《老王》這一節(jié)課程的學(xué)習(xí)時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去探望孤寡老人以及去當(dāng)?shù)氐木戎行膩磉M(jìn)行獻(xiàn)愛心的活動，讓學(xué)生能夠通過對老王那樣不幸者的關(guān)心、同情和尊重，以人道主義精神來關(guān)心不幸者。以此實(shí)現(xiàn)情感教育在語文課堂中的延伸性。

綜上所述，要想實(shí)現(xiàn)在初中語文教學(xué)中的情感教育，這要求了教師必須深入。課堂教材進(jìn)行解析實(shí)現(xiàn)情感教育在語文課堂中的有效性，為此教師應(yīng)該拓展教學(xué)方式渠道，培養(yǎng)學(xué)生在情感教育下對語文教學(xué)活動的興趣，同時還要讓學(xué)生在實(shí)踐中去體悟情感，感受情感，搭建課堂與生活之間的橋梁，加強(qiáng)教學(xué)與實(shí)踐的緊密聯(lián)系。以此來培養(yǎng)學(xué)生在情感教育下的生活感知，提高情感教育在初中語文課堂中的質(zhì)量。

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