楊曉玲

摘 要：伴隨著社會的發(fā)展，我們在教育教學領域也需要注入一些核心的理念，從而提升教學的效率。在核心素養(yǎng)的背景下，作為一名小學數學教師，我們應該以此思想為引導展開數學課堂教學。那么在這種理念指導下，我們的數學高效課堂應該如何構建呢？筆者將針對具體的對策進行探究，希望能夠找到有效的措施提升當前小學數學課堂的效率。

關鍵詞：小學數學;核心素養(yǎng);課堂教學;策略;研究

對于常出現在小學教學中的問題，只有有關部門和高校對其重視起來并進行一一解決，才能從根本上突破這些問題。首先，就是在師資方面出現的問題，國家及高校應建立起相關政策，最大程度上的實現教師資源合理化。其次，就是教師與小學生之間的溝通，只有溝通到位，才能提高學生的上課積極性。

一、核心素養(yǎng)背景下小學數學教學現狀

1.教師資源的不合理分配

近年來隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，越來越多的新型人才投入到了我國的教育事業(yè)中，但由于不同地區(qū)的發(fā)展程度不同，各地區(qū)所吸納的人才數量也有較大差距。因此，我國的低年級教育出現了教育兩極化，有的地區(qū)出現了師資閑職，而另外一些發(fā)展較為落后的地區(qū)卻發(fā)生了師資短缺的現象。除了在全國范圍內的師資分配不均的問題外，不同的學校內部也會出現一些師資分配不均的問題。首先，在傳統(tǒng)觀念中，小學只是一個接受啟蒙的階段，很多家長甚至一些教師都會覺得小學的地位并不是十分重要，因此，很多教師在選擇職務時并不會選擇小學，而另外一些在小學從事教育事業(yè)的教師也在想盡辦法把自己轉到初中或高中。這種主觀想法造成了大規(guī)模的師資浪費，對一些小學教師也是十分不公平的，因此，需要國家及高校及時制定政策對教師資源進行調整。

2.教師與學生之間缺少溝通

教師與學生之間的溝通會直接影響到學生的上課積極性，但盡管如此，還有很多教師沒有與學生進行充分的私下交流。首先，教師并沒有意識到與學生之間進行溝通的重要性，并不知道自己的言行對學生的影響。其次，就是教師主觀上不愿意與學生進行交流溝通，一旦教師產生這種消極的主觀想法，即使學校對教師進行強制性要求，教師也很難在態(tài)度上進行改觀。除此之外，就是教師的個人時間安排的過于緊密，很多小學會出現教師學生比重不協(xié)調的現象，即一個教師需要帶多個學生，由于教師與學生之間的分配極不協(xié)調，造成教師沒有充足的精力去了解學生的想法。對此，無論是高校還是教師都要及時的做好調整，讓教師充分的了解學生們的看法，提高教學質量。

二、核心素養(yǎng)背景下小學數學高效課堂策略的探索

1.注重學生數學知識技能培養(yǎng)

要想使小學數學學科核心素養(yǎng)有一個更好的構建，那么作為小學數學教師在教學過程中，必須要注重學生數學知識技能的培養(yǎng)。對數學知識技能來說，其中包括：抽象能力、運算能力和數感。其中的運算能力，簡單來說就是指學生將自己所掌握的運算法則運用到實際運算當中解決問題的一種能力，稱作為“運算能力”。首先，學生需要充分理解和掌握運算法則，其次，還要掌握和靈活運用計算方法，進而可以使學生的運算能力有一個高效的提升。

2.注重學生數學方法培養(yǎng)

要想學好數學，那么就必須要掌握數學方法?！皵祵W方法”可以說是小學數學學習的“靈魂”，同時也是一種思考的結果。對于這種數學方法來說，其內容包括：邏輯推理和數學建模以及數學抽象。就數學抽象而言，可以幫助和引導學生將日常生活中的具體某一事物轉變?yōu)閷I(yè)的數學概念和數學理論，進而能夠更好的發(fā)現和解決數學問題。同時在進行推理和論證過程中，也會使得一些數學概念和數學規(guī)律的形成。

3.注重學生數學運用意識培養(yǎng)

對于小學數學來說，其主要教學目的在于不僅要讓學生充分理解和掌握數學理論知識，同時還要使學生能夠將所掌握的數學知識在實際生活中有一個更好的應用和解決問題。培養(yǎng)學生數學應用意識，簡單來說就是讓學生在遇到問題時能夠從數學角度對問題進行分析和思考，并最終解決問題。這樣做不僅能夠充分艘現出學生的數學能力，同時還可以加強學生處事能力和思維能力的鍛煉和培養(yǎng)。對于數學應用意識來說，其中包括了三個方面。即：使用工具、靈活適應性和符號意識。“符號意識”，簡單來說就是在數學推理和數學計算過程中，將具體某一抽象事物作為一種特定符號，并將其中的數、數量關系和數學規(guī)律以符號的形式進行表示，進而獲得正確結果。培養(yǎng)和增強學生數學符號意識，對于小學數學學科核心素養(yǎng)的構建和學生符號體系的構建都有著重要積極促進作用，同時還可以幫助學生對數學問題有一個更好的解決。

4.情景教學法

要想打造高效的數學課堂，我們需要培養(yǎng)學生參與課堂的積極性，那么這就需要我們教師通過有效的手段提升學生對于數學的興趣。小學階段的學生思維還停留在具象思維階段，在該階段下，學生對于直觀的內容更感興趣，更愿意接觸。但是，數學本身就具有抽象性。為了能夠激發(fā)學生的興趣，我們應該在教學中給學生創(chuàng)設一些真實的情境和場景，從而將數學中抽象的內容具體化，提升學生對于數學知識的好感。

5.案例分析教學法

案例分析法在我們以核心素養(yǎng)為核心的小學數學課堂中有著重要的意義。案例分析法是教師借助多媒體在課堂中給學生呈現一些經典的案例，讓學生能夠參與到案例的分析和解決中。通過案例，學生能夠意識到每一部分的知識中存在的易錯點，盡可能地讓學生避免這些錯誤，從而幫助學生更好地理解這部分的內容。學生在案例分析中有效地提升了邏輯思維能力，這對于提升教師的教學效率也有著很大的意義。

6.游戲教學法

新課標下的數學課堂要以學生為主體，希望學生能夠在這種輕松地氛圍下學習到數學的知識。那么游戲在數學教學中的應用能夠在很大程度上提升數學教學的趣味性，讓學生在一個輕松地氛圍下學習數學知識，進而達到事半功倍的效果團。

三、結語

綜上所述，要想使小學數學學科核心素養(yǎng)有一個更好的構建，那么作為小學數學教師首先要樹立先進的教學理念，充分認識到數學教學和學科核心素養(yǎng)構建的重要性，以學生為教學主體，結合教學和學生實際情況，有針對性和目的性的制定教學內容，采用合理有效的教學方法開展教學活動。鍛煉學生數學思維，提高學生知識水平和運用能力，實現高效數學教學質量和效果。

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