曾活生

摘 要：隨著當前時代的快速發(fā)展，小學教育工作也有了實質(zhì)性的進展與突破，在新課改不斷深化下，教學理念、教學方法也都發(fā)生變化，以適應(yīng)當前教育需求。為此，在小學數(shù)學課上，教師也應(yīng)該重視學生興趣與思維能力的培養(yǎng)，提高學生的綜合素質(zhì)。本文將結(jié)合實際情況，對激發(fā)小學生學習興趣以及培養(yǎng)學生思維能力的有效方式進行分析，以期為今后開展的有關(guān)工作提供寶貴參考。

關(guān)鍵詞：小學生;數(shù)學學習興趣;思維能力

在新時期下，小學教育工作往往會面對來自于諸多方面的挑戰(zhàn)，且在實際教學中教師往往面對的是鮮活的個體，具有自己的性格、興趣等，需要教師從多層次著手，重視興趣與思維能力的培養(yǎng)，這樣才能夠從根本上改變小學生對于數(shù)學學習的態(tài)度，提高學生數(shù)學成績。因此，聯(lián)系教學實際對激發(fā)小學生數(shù)學學習興趣與培養(yǎng)思維能力的有效對策進行分析是十分必要的。

一、小學生興趣與思維能力培養(yǎng)的重要性

近幾年，我國教育事業(yè)整體都有了較好的發(fā)展，而教育理念、教學方式也在不斷更新。小學數(shù)學教育作為學生必學的一門重要科目，具有較大的學習難度，且內(nèi)容較為抽象，若是教師采用講授、灌輸?shù)姆绞?，完成課堂教學，則學生只能夠被動記憶，無法實現(xiàn)真正理解[1]。因此，在新時期下小學數(shù)學教師必須要正確認識傳統(tǒng)教學方式的弊端，然后結(jié)合新課程標準與時代要求，將培養(yǎng)小學生數(shù)學學習興趣與思維能力作為教學的主要任務(wù)與核心目標。一方面，能夠改變小學生對于數(shù)學課堂的態(tài)度，借助趣味、多樣的課堂教學，小學生的注意力會更加集中，有助于教師更好的完成教學任務(wù)，并對小學生進行正確引導，為其學習數(shù)學提供內(nèi)在動力;另一方面，學生數(shù)學學習能力的提升在很大一部分程度上取決于學生自身的思維能力，在培養(yǎng)學生思維能力的過程中，學生的綜合素質(zhì)、能力等也都會不同程度上提升，符合素質(zhì)教育要求。

二、小學生數(shù)學學習興趣與思維能力培養(yǎng)的有效路徑

基于上述分析，數(shù)學本身就是一門抽象、學習難度大的課程，而小學生在思維能力方面明顯不足，對于數(shù)學知識的理解力也十分有限，需要教師從興趣著手，重視培養(yǎng)學生思維能力，才能夠深化學生對于數(shù)學知識的理解。

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境

問題情境創(chuàng)設(shè)主要是通過為學生設(shè)置問題的方式，來帶動學生思考，并讓學生在這一過程中體會到思考問題的樂趣，使得學生可以在個人興趣的推動下來對問題進行思考，從而達到拓展思維的目的。首先，小學數(shù)學教師可以充分利用多媒體，在課堂上為學生展示圖片、影音、視頻等，來吸引學生，然后提出問題，為學生思考問題提供一個良好的空間。例如，教師在為學生講授《長方形與正方形》時，教師就可以將生活中一些常見的長方形、正方形物體為學生展示出來，來激起學生的討論，讓學生討論一下生活中還有哪些常見的長方形與正方形。在學生討論完以后，教師則是可以引導學生進行思考：“這些圖形之間有著什么不同的呢？他們的特點又是什么呢？”通過這種方式來培養(yǎng)學生的思維能力，也借助這種方式激起小學生對于數(shù)學學科的熱愛與興趣。

（二）構(gòu)建多樣化探究課堂

為了更進一步培養(yǎng)學生的思維能力，小學數(shù)學教師可以開展多樣化的探究課堂，并組織各種探究活動，為學生提供更多實踐、自我展示的空間，培養(yǎng)起較好的學習興趣[2]。首先，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學方式，利用多媒體、動畫制作等方式，將概念與知識具體化，讓學生能夠有一個初步的了解，其次則是要重視引導，增加課程中實踐所占據(jù)的比例。比如，教師在為學生講授與“平行四邊形”相關(guān)的知識與內(nèi)容時，就可以引導學生發(fā)現(xiàn)平行四邊形與長方形之間的關(guān)系，鼓勵學生自己動手實驗，對二者之間的關(guān)系進行驗證，促進學生思維能力的進一步提升。

（三）積極開展分層教學

分層教學主要是為了適應(yīng)學生個體的學習與發(fā)育情況，大部分學生在學習的過程中都會顯示出自己的個性。針對這一情況，教師就需要開展分層教學，來保證不同層次的學生都可以接受到有效的數(shù)學教育。這也就需要教師在課前對學生進行充分了解，觀察學生在學習中所體現(xiàn)出的特點，然后從學生的角度出發(fā)，來對課堂教學設(shè)計與規(guī)劃進行完善，對于課上遇到的突發(fā)情況也能夠做出較好的處理。除此之外，小學數(shù)學教師還應(yīng)該充分考慮到學生對于“分層”本身的理解，要適當對學生進行引導，避免學生因“分層”而對于自身學習能力、思維能力等提出質(zhì)疑，培養(yǎng)小學生的學習自信心，為其今后的數(shù)學學習奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

綜上所述，新課程標準中對于教師的教學工作有了更高的要求，教師也必須要改變傳統(tǒng)教學觀念對于學生學習數(shù)學知識的束縛。因此，小學數(shù)學教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)問題情境、構(gòu)建多樣化探究課堂、積極開展分層教學等方式，來激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其良好的思維能力，使得學生自身的綜合素質(zhì)得以有效提升，為學生今后的數(shù)學學習奠定有利基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]劉洪正.淺談數(shù)學學習“興趣”與“能力”的培養(yǎng)[J].山東教育科研，1995（03）：20+27.

[2]林小琴.如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的學習興趣和思維能力[J].數(shù)學學習與研究：教研版，2019（11）：47-47.