王建明

摘 要：小學(xué)班主任在小學(xué)生日常管理中起到重要的作用，針對(duì)小學(xué)生心理發(fā)育不成熟、沒(méi)有耐心、注意力不集中等特點(diǎn)，根據(jù)每個(gè)同學(xué)性格的差異，在小學(xué)生班級(jí)管理的過(guò)程中，需要班主任掌握良好的溝通技巧，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中身心健康發(fā)展，同時(shí)擁有舒心的學(xué)習(xí)環(huán)境。堅(jiān)持以人為本，讓學(xué)生與老師之間溝通更密切。通過(guò)和學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，讓家長(zhǎng)也積極配合參與到教育當(dāng)中。全面對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的綜合培養(yǎng)，讓老師、同學(xué)和家長(zhǎng)都能相互配合，提升學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，和學(xué)生的心理素質(zhì)、綜合素質(zhì)。這也是身為班主任的責(zé)任。也可以看出，對(duì)于班主任溝通藝術(shù)，在班級(jí)管理過(guò)程中，重要的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級(jí)管理;溝通藝術(shù)

引文：

班主任是班級(jí)管理的核心人物，在平時(shí)的工作中和班級(jí)的管理中都需要有良好的溝通，才能使一個(gè)班級(jí)有良好的學(xué)習(xí)氛圍。作為班主任不光要做好班級(jí)日常管理，還要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，有效的進(jìn)行積極正面的引導(dǎo)，讓學(xué)生無(wú)論在學(xué)習(xí)中，還是在生活中少走彎路，同時(shí)也積極協(xié)調(diào)家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)針對(duì)孩子學(xué)校的表現(xiàn)，共同對(duì)孩子進(jìn)行管理，讓學(xué)生在正常良好的環(huán)境中身心健康發(fā)展。所以更要掌握一門良好的溝通藝術(shù)，并以平等的姿態(tài)和學(xué)生交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，通過(guò)本文進(jìn)行探討班主任溝通藝術(shù)重要性和如果使用溝通藝術(shù)。

一、師生之間培養(yǎng)真摯的感情

在班級(jí)管理的過(guò)程中，學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)比較小，和認(rèn)知上的障礙，自制能力較差，不能夠積極配合班主任的管理工作。在規(guī)范學(xué)生的行為，優(yōu)化班級(jí)管理，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)教育的同時(shí)，要想能構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，就要融入自己的真情，讓師生一條心，學(xué)生在參與班集體活動(dòng)時(shí)，才能積極的配合管理。小學(xué)生的內(nèi)心十分豐富的，而且性格迥異，班主任通過(guò)慢慢的溝通就能走進(jìn)學(xué)生的世界，使管理更高效。應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生，多幫助學(xué)生，不打壓學(xué)生，有不良的溝通時(shí)，及時(shí)通過(guò)課下來(lái)進(jìn)行溝通，多多征求學(xué)生的意見(jiàn)，對(duì)合理化建議進(jìn)行改進(jìn)實(shí)施，做到以學(xué)生為本，從學(xué)生的角度思考，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，將班級(jí)的管理循序漸，創(chuàng)造和諧的氣氛也讓班主任真正的走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，和學(xué)生打成一片。也是有效幫助提高學(xué)生成績(jī)和綜合素質(zhì)，細(xì)心地呵護(hù)，才能得到真心回報(bào)。

二、平等的對(duì)待每一位學(xué)生

應(yīng)試教育以深入人心，在傳統(tǒng)教育模式的思維下，一些老師喜歡用學(xué)習(xí)成績(jī)和能力作為評(píng)判學(xué)生的準(zhǔn)則，使一些班主任，對(duì)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生有更多的關(guān)注，而對(duì)于成績(jī)略差的學(xué)生不太放在心上。使得學(xué)生之間心理發(fā)生變化，一些落后的學(xué)生很難找到自信，自暴自棄而使成績(jī)下降，對(duì)學(xué)習(xí)和老師也產(chǎn)生抵觸情緒，和叛逆心理。在這種時(shí)候需要班主任出面調(diào)解，采用溝通的技巧消除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸心理。幫助同時(shí)糾正自己，和學(xué)生好好講交流，也不要忘記鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和其他學(xué)校生活找到自己存在的價(jià)值，重新樹(shù)立信心，挖掘這些同學(xué)的潛能，讓他們通過(guò)自己的努力獲得自己價(jià)值和成就感，與此同時(shí)，無(wú)論是學(xué)習(xí)上的幫助，和平時(shí)的校園生活都該抱有積極鼓勵(lì)友好的態(tài)度。真正的讓學(xué)生感覺(jué)被平等對(duì)待。

三、小學(xué)班主任要樹(shù)立班級(jí)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性

小學(xué)班主任在管理的同時(shí)要樹(shù)立班級(jí)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)的方式讓學(xué)生有公平的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，教師可以通過(guò)溝通對(duì)學(xué)生班級(jí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行溝通，通過(guò)了解學(xué)生內(nèi)心想法，幫助學(xué)生解決自身的問(wèn)題，比如班級(jí)里的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差，上課表現(xiàn)不是很好，通過(guò)和成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生溝通，讓學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)帶動(dòng)這位成績(jī)落后的同學(xué)，并幫助這位同學(xué)，積極參與班級(jí)活動(dòng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，這位學(xué)生的成績(jī)有明顯的提升，并熱愛(ài)學(xué)習(xí)，也調(diào)動(dòng)了這位學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這讓人也十分欣慰。同時(shí)，對(duì)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生也是對(duì)所學(xué)習(xí)知識(shí)運(yùn)用。幫助了別人，也提升了自己。

四、班主任和家長(zhǎng)之間的溝通

想要有效的管理好小學(xué)班級(jí)，班主任也要做好和家長(zhǎng)的溝通。為了孩子的有個(gè)健康良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，班主任要及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，有些家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)，讓學(xué)生無(wú)法形成正確的人生觀，一些家長(zhǎng)在家遇到的問(wèn)題的時(shí)候，也不主動(dòng)和班主任溝通，一些家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)管理也并不重視。使學(xué)生沒(méi)有一個(gè)正確的人生方向。所以，必須由班主任進(jìn)行主動(dòng)溝通，讓家長(zhǎng)減少對(duì)孩子太過(guò)于溺愛(ài)的情況，同時(shí)通過(guò)三方的努力和溝通，讓孩子有個(gè)健康的身心，有個(gè)溫馨舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境， 也是培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生要點(diǎn)之一。讓學(xué)生有獨(dú)立成長(zhǎng)的人格，也是教師和家長(zhǎng)不可推卸的責(zé)任。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，班主任在管理中，必須要有一個(gè)良好溝通，讓班級(jí)的管理制度更加規(guī)范，為學(xué)生打造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，良好的溝通藝術(shù)同時(shí)也為班集體健康發(fā)展有著重要積極的作用，同時(shí)，教師要秉承認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，對(duì)溝通藝術(shù)進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)和不斷探索，相信在老師的努力下，學(xué)生的成績(jī)，和各個(gè)方面的素質(zhì)都能得到全面的提升，也是為我們祖國(guó)的教育事業(yè)增磚添瓦，讓教師培養(yǎng)出更多的棟梁之才。

參考文獻(xiàn)：

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