任若群

摘 要：在新課程改革下，小學生數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)已經(jīng)成為教師教育教學課程目標的一大組成部分，也是貫徹全面發(fā)展觀的重要體現(xiàn)。? 本文對培養(yǎng)小學數(shù)學核心素養(yǎng)進行了一定的探究分析，并進行了有效的實踐檢驗，希望對小學數(shù)學教師的日常教學有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;核心素養(yǎng);教學策略

為了全面深化課程改革， 教育部針對小學教育提出了 “核心素養(yǎng)”這一概念。 這一概念的提出，使傳統(tǒng)的單一式的教學模式向素質(zhì)全面的、 多樣化教學形式發(fā)展，從而實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，提升學生自身數(shù)學核心素質(zhì)水平。 指導教師結(jié)合小學階段學生的個性特征、學習過程和社會發(fā)展需求，精心創(chuàng)組良好的教學情境， 體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價值， 實現(xiàn)小學數(shù)學素質(zhì)教育教學的最終目標。 在新課改的教育教學環(huán)境下，教師注重小學數(shù)學課堂核心素養(yǎng)教育， 對學生的未來學習和發(fā)展具有長遠意義。

1小學數(shù)學核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

數(shù)學素養(yǎng)的內(nèi)涵是什么？ 數(shù)學素養(yǎng)即人們采用數(shù)

學方式、數(shù)學方法探究、分析以及解答問題的能力，比如數(shù)學言行、數(shù)學興趣和品德、數(shù)學思考習慣等等。 小學生的數(shù)學素養(yǎng)不僅包含了符號概念、統(tǒng)計概念、空間觀念、數(shù)學感知、數(shù)學運用五種數(shù)學意識，還包含數(shù)學的思維方式、溝通交流、理解能力、結(jié)合實際解答問題 四種能力和理念。 數(shù)學知識的學習是一個長期的復雜的過程，它需要我們結(jié)合數(shù)學科學的運用規(guī)律和特點， 經(jīng)過持續(xù)的探究、綜合分析及演繹推算才能掌握知識。因此，在數(shù)學學習中，我們要有耐心抵制冒進，通過長久的知識的積累、不斷的運用過程，實現(xiàn)數(shù)學思維培養(yǎng)。

數(shù)學知識的學習過程， 要求我們必須遵循此學科特性，需要不斷地分析、綜合、運算、判斷推理才能完成。 所以，數(shù)學的學習掌握過程就是一個數(shù)學知識的積累、方法的掌握、運用和內(nèi)化的過程，同時又是數(shù)學思維品質(zhì)不斷培養(yǎng)強化的過程。

2小學數(shù)學核心素養(yǎng)的特點

2.1具體化

由于教育教學活動的開展務(wù)必以教學目標為基礎(chǔ)，因此在數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)必須明確教學目標，促使小學數(shù)學教學由單一向多樣全面發(fā)展， 促進教育教學過程的有效性和合理性，進而實現(xiàn)小學數(shù)學教學目標。

2.2全面性

為了促進核心素養(yǎng)觀念在小學教育教學中的形成， 對于數(shù)學課堂的教學和課堂體系要具有全面統(tǒng)一性。 根據(jù)學生的實際數(shù)學水平掌握情況，設(shè)計不同的教學方式， 教學過程既有順其自然的導入又有鞏固教學知識的課后反思，由淺入深，提高整個數(shù)學課堂教學體系的數(shù)量和質(zhì)量水平。2.3操作性

可操作性是指為了提升學生數(shù)學實踐能力， 需要在教育教學中引導學生創(chuàng)建數(shù)學思維， 培養(yǎng)小學生對數(shù)學知識掌握和運用都具有舉一反三的能力， 善于在實踐中觀察、分析及探究數(shù)學知識，增強學生對數(shù)學學習的熱情。

3小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略

3.1改革教學理念，體驗數(shù)學文化

教師在小學數(shù)學課堂教學中， 要善于沖破傳統(tǒng)教育教學觀念的牢籠，不斷更新自己的教育教學觀念。 在教學內(nèi)容中， 堅持素質(zhì)教育， 堅持以人為本的教學理念，提高在教學活動中學生的主體地位，要以學生為核心， 促進學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)， 進而實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)。 在課堂的管理中，引入民主管理理念，與學生進行深入的溝通和了解， 全方位地收集學生對課堂教學的反饋信息，分析研討調(diào)整教學方式方法，將小學數(shù)學核心素養(yǎng)滲入其中。

3.2改革教學策略，培養(yǎng)數(shù)學意識

小學數(shù)學教師在進行教育教學的過程中， 強化核心素質(zhì)教育理念，要熟悉清楚各個教學模式的優(yōu)劣，不僅需要將情景教學、啟發(fā)式教學、演繹式教學等方式結(jié)合在一起， 還要不斷地研究新的適合實際的教學策略與方式， 結(jié)合教學目標和教學內(nèi)容選擇相應的教學策略，促進高效課堂的實現(xiàn)。 在教學中，小學數(shù)學教師可以將現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)貫穿于課堂教學里面， 激發(fā)學生對探知數(shù)學奧秘的興趣和好奇心。 提高小學生在數(shù)學課堂學習活動中的主動性，實現(xiàn)教學目的。 就目前而言， 最常見的信息教學手段為多媒體教學、 微課教學、軟件開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程等形式。

4小學數(shù)學課堂教學在核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上的設(shè)計

4.1教學目標

在六年級《正比例》（蘇教版）這一課堂的教學中，學生掌握的原有知識已經(jīng)了解了一些常見的數(shù)量關(guān)系， 比如速度、時間、路程;單價、數(shù)量、總價;工作效率、工作時間、工作量等等，而本節(jié)課的學習目標，主要是進一步使學生加深數(shù)學知識與日常生活密切聯(lián)系的理 解， 激發(fā)學生在日常生活中尋找數(shù)學知識與規(guī)律的興趣，初步體會數(shù)量之間相互依賴，相輔相成的關(guān)系，同時初步認識正比例意義， 并在腦海中構(gòu)建有關(guān)數(shù)量關(guān)系及其變化規(guī)律的不同數(shù)學模型， 理解正比例的意義并且能夠判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是不是成正比例關(guān)系， 為以后學習反比例等知識做鋪墊。

4.2教學過程

由于小學生自控力差，上課鈴響了，大部分學生意識仍無法進入課堂學習中，為了轉(zhuǎn)移學生的注意力，教師在課前設(shè)計一些吸引學生興趣的話題。 例如，采用談話的引入方式， 利用多媒體出示問題：“我們已經(jīng)了解了一些數(shù)量之間的關(guān)系， 誰可以說說你所知道的常見的數(shù)量關(guān)系有哪些呢？”這一問題引入在于復習原先所學知識的基礎(chǔ)上，讓學生加深數(shù)量關(guān)系的理解，為接下來學習本次的數(shù)量之間的正比例關(guān)系做鋪墊。 課前課堂引導環(huán)節(jié)過程中， 數(shù)學教師要利用多媒體播放視頻畫面，在視頻中引導學生理解比例關(guān)系，通過展示出圖片實例，讓學生仔細觀察視頻中呈現(xiàn)的表格，啟發(fā)式的提問：“在這張表格中，什么量不斷變化呢”學生答：“路程和時間”。 繼續(xù)提問：“大家再仔細觀察這兩種量，他們是如何變化的呢？ ”學生從各種角度去探索規(guī)律，發(fā)現(xiàn)其中的一個量擴大到原來的幾倍， 與之相聯(lián)系的量也擴大到原來的幾倍，反之亦然。 在數(shù)學上我們把這樣的兩種量稱為相關(guān)聯(lián)的量。 繼續(xù)引導學生：“我們再繼續(xù)看投影上的這張表，時間在變，路程在變，有什么不變的規(guī)律呢？ ”

4.3教學反思

數(shù)學科目是一門抽象且大多概念都晦澀難懂的科目，數(shù)學教師在教學中需要不斷地進行自我教學反思， 發(fā)揮教師在課堂中的主導作用， 結(jié)合學生的日常生活舉例，適時組織學生進行數(shù)學實踐活動，引導學生在生活實踐中形成一定的數(shù)學認知。 通過此教學方式，不僅有助于加強學生對已有數(shù)學知識運用， 還能幫助小學生提升他們的數(shù)學思維。 而且我們在教學過程中要引導學生勤思考，然后有效地組織學生共同探索新知，通過課堂檢驗教學效果，不斷加強學生的數(shù)學素養(yǎng)，進而促進核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

5結(jié)語

“核心素養(yǎng)”已經(jīng)成為當代教育改革、教書育人的重要方向， 本論文通過對小學數(shù)學課堂核心素養(yǎng)的研究探索， 更加深刻地認識到當代小學數(shù)學教育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是落實科學教育基本要求， 也是推動小學數(shù)學改革的前提條件， 更是小學數(shù)學教育至關(guān)重要的任務(wù)。 在以后的數(shù)學教學過程中，結(jié)合小學數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和特征， 利用教學案例研究探索提升小學生核心素養(yǎng)教育教學觀念有效策略方法， 促進落實小學數(shù)學教育教學全面發(fā)展。

參考文獻

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