徐一萍 張美瑩 司倩倩

摘 要：心理健康是指心理的各個方面及活動過程處于一種良好或正常的狀態(tài)。心理健康的理想狀態(tài)是保持性格完美、智力正常、認知正確、情感適當(dāng)、意志合理、態(tài)度積極、行為恰當(dāng)、適應(yīng)良好的狀態(tài)。受到遺傳和環(huán)境的雙重影響，尤其是幼年時期的原生家庭的教養(yǎng)方式，對心理健康的發(fā)展影響甚大。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 心理健康

大學(xué)生群體，一個看似輕松，事實上卻承擔(dān)巨大壓力的群體，學(xué)業(yè)、生活、情感、就業(yè)多重大山的壓迫下，大學(xué)生的心理健康已經(jīng)告急。一個個血淋淋的事實，在不斷警示我們，要關(guān)注大學(xué)生心理健康。2000年，由北師大心理系團總支、學(xué)生會倡議，十多所高校響應(yīng)，并經(jīng)北京市團委、學(xué)聯(lián)批準，確定每年的5月25日為全國大學(xué)生心理健康日，目的是呼吁大學(xué)生關(guān)注自己的心理健康，并以此掀起社會關(guān)注心理健康熱潮。心理健康突出在社交、生產(chǎn)、生活上能與其他人保持較好的溝通或配合，能良好地處理生活中發(fā)生的各種情況。

學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)成績不理想，學(xué)習(xí)困難等學(xué)業(yè)問題始終困擾著大學(xué)生。主要表現(xiàn)在以下四個方面：

1.學(xué)習(xí)動力不足。

在大學(xué)生生活事件量表中，列在第一位的是學(xué)習(xí)壓力大。調(diào)查結(jié)果表明：有69.6%的新生和54%的老生感到“學(xué)習(xí)難度加大，非常困難”;在座談中問到學(xué)生為什么學(xué)習(xí)時，學(xué)生淡淡地說：“為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)”。一位大二學(xué)生也寫道：“學(xué)習(xí)始終不能進入狀態(tài)，總感到是在巨大的考試壓力下被動地學(xué)，而靜下來想為什么學(xué)時，會感到很苦惱?！碧貏e是一年級學(xué)生，認為“學(xué)習(xí)負擔(dān)重，難以應(yīng)付”的占70.4%。

2.學(xué)習(xí)目的不明確。

自習(xí)路上永遠有匆匆的身影，但仔細考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)目的卻不能得到令人滿意的答案。很多同學(xué)為了應(yīng)付不得不參加的考試，不能不做的事而學(xué)習(xí)。有的學(xué)生甚至直截了當(dāng)?shù)鼗卮穑簽榱四軌蚩荚囘^關(guān)，至于為什么學(xué)生心中沒有底

3.情緒問題

穩(wěn)定的情緒、積極良好的情緒反映，是學(xué)生成才很重要的因素，也是學(xué)生心理健康中值得重視的問題。如下表所示：大學(xué)生的負向情緒高于正向情緒，值得引起重視。

4.預(yù)防方式

據(jù)有關(guān)調(diào)查資料顯示，我國大學(xué)生的心理健康狀況令人擔(dān)憂，有相當(dāng)數(shù)量的大學(xué)生存在負面心理情緒;大學(xué)生因心理疾病退學(xué)的，達到退學(xué)總?cè)藬?shù)的50%以上，心理危機已成為影響大學(xué)生個體發(fā)展和學(xué)校穩(wěn)定的重要因素。如何應(yīng)對心理危機是高校無法回避的緊迫問題。

大學(xué)生心理危機的干預(yù)

心理危機干預(yù)是指在心理學(xué)理論指導(dǎo)下對有心理危機的個體或群體的一種短期的幫助行為，其目的是及時對經(jīng)歷個人危機、處于困境或遭受挫折和將發(fā)生危險的對象提供支持和幫助，使之恢復(fù)心理平衡。它不同于一般的心理咨詢和治療，最突出的特點是及時性、迅速性，其有效的行動是成功的關(guān)鍵。

大學(xué)生心理危機干預(yù)的一般原則主要有四條：

其一、幫助當(dāng)事人接受你的幫助。面臨危機心緒不佳、郁悶、痛苦是正常的，幫助當(dāng)事人接受你的幫助，在你的幫助下經(jīng)歷、體驗并開始擺脫痛苦，有助于當(dāng)事人最終走出危機;其二、幫助當(dāng)事人有所作為地正視和處理危機。對當(dāng)事人的處境表示同情和關(guān)注并有所準備地給當(dāng)事人指明解決危機的辦法，使其明白自己該做些什么、怎么做;其三、為當(dāng)事人提供有關(guān)的信息。陷入危機的當(dāng)事人往往因不了解真相而產(chǎn)生錯覺，夸大危機的情境，對結(jié)果的想象遠比事實更糟。因此，危機干預(yù)必須運用適當(dāng)?shù)姆绞?、手段和語言，適當(dāng)幫助當(dāng)事人發(fā)現(xiàn)事實的真相，正視現(xiàn)實，走出困境;其四、必須避免慫恿當(dāng)事人責(zé)備他人。

大學(xué)生心理危機干預(yù)機制的建設(shè)和完善，要以大學(xué)生的心理危機干預(yù)系統(tǒng)的建設(shè)為載體。開展心理健康普查，對有精神病傾向的要及時轉(zhuǎn)診就醫(yī)，對有神經(jīng)癥可能的要約請他們面談，了解情況，建立心理健康檔案，確定危機預(yù)警的范圍和對象;建設(shè)以學(xué)生輔導(dǎo)員、學(xué)生干部、寢室長和學(xué)生黨員為骨干力量的信息員隊伍，及時了解預(yù)警對象的相關(guān)信息并及時匯報，做到早發(fā)現(xiàn)早干預(yù);成立危機干預(yù)機構(gòu)，如邀請心理專家建立大學(xué)生危機干預(yù)中心，確保危機干預(yù)的專業(yè)化;設(shè)立信息化的心理危機干預(yù)熱線，讓大學(xué)生在身處危機時能及時得到幫助。

構(gòu)建大學(xué)生成才服務(wù)體系，為大學(xué)生心理減負減壓，如加強學(xué)習(xí)與考研的輔導(dǎo)，幫助他們進行職業(yè)生涯規(guī)劃，為畢業(yè)生提供就業(yè)信息，搭建就業(yè)平臺，開展就業(yè)指導(dǎo)等。

利用各種途徑和方式，如校園廣播、主題班會、學(xué)校墻報、班級板報等大力宣傳心理健康知識，使之深入人心;通過與班主任、教師的溝通交流，及時了解學(xué)生心態(tài);利用資料、個別交流或家長學(xué)校機會，指導(dǎo)家長了解和掌握心理健康教育的方法，使家長注重自身良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成，營造家庭心理健康教育的環(huán)境，以家長的理想、追求和行為影響孩子。

從當(dāng)前我國高校的普遍情況來看，多數(shù)大學(xué)生的心理是健康的;但也有相當(dāng)一部分大學(xué)生的心理健康狀況不容樂觀。根據(jù)一項以全國12.6萬大學(xué)生為對象的調(diào)查顯示，20.3%的人有明顯的心理障礙。盡管如此，只有極少數(shù)學(xué)生接受了心理咨詢方面的專業(yè)性幫助，而絕大部分并沒有真正認識到這一問題，一定程度上不能不說明心理健康教育的緊迫性、必要性和艱巨性。 人的心理健康是一個極為復(fù)雜的動態(tài)過程。影響心理健康的因素是各種各樣的，既有個體自身的心理素質(zhì)，也有外界環(huán)境因素的影響。就當(dāng)前大學(xué)生的具體現(xiàn)狀而言，影響其心理健康的因素主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

環(huán)境變遷

心理因素在我們的日常生活中發(fā)揮著重要的作用，它與我們的生活學(xué)習(xí)、人際關(guān)系、個人情感都有著密切聯(lián)系，因此每個大學(xué)生都要認識到心理健康的重要性。

大學(xué)就像是社會的縮影，里面充滿了各色各樣的人。剛進大學(xué)的學(xué)生一定會對大學(xué)感到很失望，因為它并不像老師所描述地那么美好。大學(xué)生活和高中生活的反差確實很大：生活上沒有了家長的照顧，學(xué)習(xí)上了沒有老師的督促。彷徨、寂寞等各種不良心態(tài)一定會干擾我們的生活。所以我們一定要重視心理健康的重要性，要學(xué)會獨立，學(xué)會自覺，要讓大學(xué)生活變得充實而有意義。