李鵬

摘要：小組合作學(xué)習(xí)模式是指教師給學(xué)生提出一個問題或者布置一項任務(wù)，幾個學(xué)生構(gòu)成一個小組對這個問題或者任務(wù)進行探討，通過交流和爭論將這一問題或者項目進行解答，以此實現(xiàn)共同成長和進步的教學(xué)過程。將這一教學(xué)模式應(yīng)用在高中信息技術(shù)之中，有利于提升學(xué)生的探究能力和合作能力，對學(xué)生的成長和發(fā)展具有一定的幫助，為此，作者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗對這一教學(xué)模式的實施提出了自己的觀點，以期為廣大教師提供一定的教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小組合作;有效

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)成為學(xué)生必備的一項技能，因此這門課程在高中學(xué)科中的地位日益凸顯，且被教師和學(xué)生重視，然而很多學(xué)生接受的初中教育水平不同，導(dǎo)致他們的信息技術(shù)的基礎(chǔ)參差不齊，所以高中信息技術(shù)教學(xué)進展不夠理想，教學(xué)效果令人擔(dān)憂。為了解決這一問題，本文以小組合作模式在高中信息技術(shù)課堂中的有效實施進行了探討，以期讓更多的學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課堂，并在課堂中進行自主探究，最終提升自身的綜合能力。

一、小組合作討論理論知識

在教學(xué)信息技術(shù)時，由于學(xué)生之間存在著一定的差異，導(dǎo)致在課堂教學(xué)中部分學(xué)生跟不上教師的節(jié)奏，影響了實踐操作。這時，教師可以將學(xué)生分成若干小組，對理論知識進行探討，讓學(xué)生在課堂中將自己的理解進行闡述，針對不斷的探討，加強自我認知，最終構(gòu)建新的知識框架。這樣在實踐操作時，不再手忙腳亂，不明確方向，為未來的操作和應(yīng)用做好鋪墊。

例如，在教學(xué)“文本信息的加工與表達”這一課時，我讓學(xué)生以小組的形式對制作宣傳標語這一理論知識進行了探討，首先需要明確標準的內(nèi)容，之后了解對方應(yīng)用的場合，并選擇信息加工的工具，最后確定信息加工的方法。通過這一內(nèi)容的探討，讓學(xué)生明確文本信息的編輯和加工的步驟，并在實踐時明確設(shè)計思路和加工過程，為今后的應(yīng)用做好鋪墊。再如，在教學(xué)“表格信息的加工與表達”這一課時，我同樣將學(xué)生分成若干小組，對評選活動的表格進行了探討，明確在制作表格時中，需要運用哪些技巧，比如，單元格的合并、平均分的計算、總分的計算等等，讓學(xué)生通過小組探討，將本節(jié)課的主要內(nèi)容導(dǎo)入進來，之后結(jié)合理論知識一一擊破每一個問題，最終將其加以應(yīng)用，提升自身的計算機技能，為今后的發(fā)展做好鋪墊。

二、小組合作探究課堂演練

信息技術(shù)是一門理論與實踐相結(jié)合的學(xué)科，所以教師在教學(xué)過程中，除了讓學(xué)生對理論知識加以掌握之外，還要加強學(xué)生的課堂演練，讓學(xué)生在實際操作中將知識加以內(nèi)化，提升自身的計算機技能，為今后的應(yīng)用打好基礎(chǔ)。然而一些學(xué)生的動手能力欠缺導(dǎo)致他們在演練時花費的時間比較長，延緩了教學(xué)的進度，這時教師可以將學(xué)生分成若干小組來參與課堂實踐，在培養(yǎng)學(xué)生合作意識的同時，提升學(xué)生的動手操作能力，將信息技術(shù)教學(xué)的有效性落到實處。

例如，在教完“獲取信息的過程和方法”這一課后，我將學(xué)生分成若干小組對課堂知識進行了演練。每個小組的采集工具不同，第一小組準備了錄音設(shè)備，主要采集一些音頻信息;第二小組，采用光盤工具，通過這一工具的應(yīng)用來采集計算機中的信息;第三小組是采用照相機和手機采集圖像信息;第四小組主要運用攝像機來獲取視頻和音頻。通過課堂知識的演練，讓學(xué)生們明確信息獲取的方法，以此掌握這一技能，為接下來的應(yīng)用做好鋪墊。再如，在學(xué)習(xí)“獲取網(wǎng)絡(luò)信息的策略與方法”這一課時，為了鍛煉學(xué)生的操作水平，我讓學(xué)生以小組的形式，運用不同的搜索引擎搜集一些網(wǎng)絡(luò)的信息，如百度、搜狗、必應(yīng)等等，讓學(xué)生通過搜索演練將搜集的信息放在一個數(shù)據(jù)庫中，以此提升學(xué)生的搜集能力和實踐能力。

三、小組合作參加活動比賽

信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的實踐性極強，所以教師在教學(xué)過程中不僅要注重課堂教學(xué)，還要注重比賽活動的開展，使整個教學(xué)過程變得豐富多彩。而學(xué)生可以運用小組的形式參與活動比賽，這樣一來，有助于調(diào)動學(xué)生的積極性;二來，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，讓學(xué)生懂得在小組中如何分工，并明確自己的地位，為獲得比賽的勝利而貢獻力量。

例如，在開展“我的家鄉(xiāng)”這一綜合活動時，我將學(xué)生分成若干小組進行了比賽，并給每個小組布置了活動任務(wù)：每個小組設(shè)計一份關(guān)于自己家鄉(xiāng)的宣傳電子報刊。之后學(xué)生們開始對這一問題進行了討論，家鄉(xiāng)都有哪些資源，環(huán)境怎么樣，人們的生活狀況如何，具備什么特色，想象未來五年將會怎樣，之后每個小組選好主題，通過對文本的編輯以及演練制作出優(yōu)美的宣傳報刊，最終讓每位學(xué)生對每個小組的作品進行評價，得分最高者獲勝。再如，在開展“世界文化遺產(chǎn)之旅”這一綜合活動時，我讓學(xué)生以小組的形式對這一內(nèi)容進行了探討。首先學(xué)生思考我國哪些民族文化正在申報世界文化遺產(chǎn)呢，之后讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)搜集世界文化遺產(chǎn)的各個信息，并將其進行存儲，最后利用word或者PPT做一份電子相冊來呈現(xiàn)一份研究報告，并將研究成果上傳到校園網(wǎng)上，讓其他同學(xué)對此進行評價。在這個過程中，每位學(xué)生用一臺電腦，并運用所學(xué)到有關(guān)數(shù)據(jù)庫的知識對這一活動進行了研究，在一步步的練習(xí)中提升自身的實踐能力和應(yīng)用能力，從而讓每位學(xué)生體會在小組中的地位和主體性，并得到成長和發(fā)展。

綜上所述，信息技術(shù)是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的產(chǎn)物，也是提升學(xué)生生活技能和社會經(jīng)驗的重要學(xué)科，所以教師在教學(xué)過程中注意結(jié)合現(xiàn)代的社會需求和學(xué)生的認知規(guī)律設(shè)計教學(xué)活動，并堅持以生為本的教學(xué)理念實施教學(xué)，使學(xué)生切身體會課堂主人翁的地位，感受信息技術(shù)學(xué)習(xí)的趣味性和實用性，并在小組合作中掌握學(xué)習(xí)方法，以此提升自身的綜合素質(zhì)。

（責(zé)編：楊菲）