丁雅雯 毛麗芳

摘要：本文從園所文化背景出發(fā)，圍繞項目開展的核心理念、課程價值、實施途徑，來談“爸爸”參與幼兒園特色運(yùn)動項目的建構(gòu)與實施，為形成生活化、趣味化、園本化的運(yùn)動課程提供創(chuàng)新性的實踐經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：運(yùn)動項目“爸爸”參與;幼兒園;構(gòu)建與實施

我園結(jié)合幼兒園運(yùn)動特色，不斷開發(fā)和梳理園本課程，力爭讓幼兒在運(yùn)動活動中獲得主動、持續(xù)、全面的發(fā)展。特別是這兩年，通過研究“爸爸”參與，進(jìn)一步豐富園本課程體系。這里的“爸爸”，并非唯一指向親緣關(guān)系中父親的角色，而是指幼兒園所能運(yùn)用到的廣泛男性人力課程資源，包括和幼兒有親緣關(guān)系的爸爸、哥哥、爺爺?shù)?，也包括幼兒園周邊社區(qū)里的其他男性，如部隊官兵、體育教練、體育器材廠工人等。

一、“爸爸”參與幼兒園特色運(yùn)動項目的核心理念

（一）開放、融合的課程資源觀

課程資源是幼兒園課程實施的內(nèi)容載體，是實現(xiàn)課程目標(biāo)的因素來源與必要條件。“爸爸”參與幼兒園特色運(yùn)動項目，基于幼兒園原有的運(yùn)動課程實踐基礎(chǔ)，開發(fā)并利用“爸爸”這一人力資源中的性別特長、職業(yè)特色、個性品格等優(yōu)勢，探索將這些資源優(yōu)勢運(yùn)用到幼兒園的運(yùn)動課程中，并進(jìn)行深度融合，例如“爸爸+混齡晨鍛”“爸爸+野趣運(yùn)動”“爸爸+原色運(yùn)動”等。通過形成相應(yīng)的項目活動資源、內(nèi)容、環(huán)境等，使幼兒園運(yùn)動課程得到豐滿與升級。

（二）多元、整合的體育活動觀

“爸爸”參與幼兒園特色運(yùn)動項目是多元的、多向的和全面的，一是多元主體性。在幼兒園特色運(yùn)動項目開展過程中，參與的對象除了幼兒和教師，“爸爸”也是主體，都應(yīng)積極參與。二是多向互動性。這是由多元主體l生帶來的，幼幼、師幼、親子、教師和家長不同對象之間會產(chǎn)生更多的互動和交流。三是全面教育性。參與主體的多元、互動的多向都決定了本項目開展不僅能促進(jìn)幼兒的動作發(fā)展，還對他們的認(rèn)知、情感、交往、品質(zhì)等多方面起積極作用。

（三）自主、合作的課程建構(gòu)觀

“爸爸”參與幼兒園特色運(yùn)動項目是從園所運(yùn)動文化出發(fā)，基于幼兒可持續(xù)的發(fā)展目標(biāo)，開發(fā)和利用園內(nèi)外課程資源，關(guān)注幼兒的興趣和需要，注重他們的生活和經(jīng)驗，尊重他們的意愿和選擇，支持他們的想法和做法，做到興趣與能力并重、趣味與挑戰(zhàn)兼顧。通過“爸爸”參與運(yùn)動課程組織實施的形式，進(jìn)一步豐富和拓展幼兒園園本運(yùn)動課程。此項目的開展過程，其實就是“爸爸+”運(yùn)動課程的建構(gòu)過程。

二、“爸爸”參與幼兒園特色運(yùn)動項目的課程價值

（一）依托內(nèi)容創(chuàng)新，促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展

在建構(gòu)和實施“爸爸”參與幼兒園特色運(yùn)動項目過程中，雖然研究的是運(yùn)動，但是涉及的內(nèi)容是關(guān)于五大領(lǐng)域，最終將會形成“爸爸運(yùn)動+”這樣一個全面整體的發(fā)展內(nèi)容。

（二）立足載體創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)體育活動組織形式

“爸爸”參與幼兒園特色運(yùn)動項目的建構(gòu)，并不是指簡單的參加，而是通過野趣運(yùn)動、原色運(yùn)動等多種方式，將“爸爸”和運(yùn)動活動進(jìn)行深度融合。這是男性課程資源在行動上、心理上參與幼兒園健康運(yùn)動教育，并發(fā)揮效能的過程，以求突破運(yùn)動課程發(fā)展的瓶頸。

（三）借助形式創(chuàng)新，架構(gòu)園本運(yùn)動課程新框架

“爸爸+”是從沒被提到的，而男性具有的獨立、堅強(qiáng)、勇敢、冒險、有主見等特點，與體育運(yùn)動是非常吻合的。特別是“爸爸”的特長愛好、職業(yè)優(yōu)勢等都能成為很好的運(yùn)動資源。“爸爸+”幼兒園運(yùn)動課程這種活動形式，對重構(gòu)園本運(yùn)動課程具有里程碑作用。

三、“爸爸”參與幼兒園特色運(yùn)動項目的實施途徑

（一）開發(fā)重構(gòu)資源庫，滿足項目開展需求

在資源庫里重構(gòu)“爸爸”專題資源庫，是本項目實施開展的重要途徑。一是開發(fā)幼兒園內(nèi)外“爸爸”的特長愛好、職業(yè)特點、性格魅力等，通過問卷調(diào)查、訪談等形式，建立幼兒園“爸爸”人力資源庫。二是根據(jù)“爸爸”資源，擴(kuò)展或者重新開發(fā)幼兒園內(nèi)的其他運(yùn)動資源，如場地、材料、環(huán)境等。例如，通過專業(yè)的“爸爸”輪滑教練，結(jié)合幼兒園現(xiàn)有的材料和場地，開展了一系列“輪子上的游戲”。三是通過“爸爸”，把幼兒活動場地從園內(nèi)拓寬到園外，這是“爸爸”資源的延伸。我們通過“爸爸”的紐帶作用，開發(fā)了園外滑步車游戲體驗場、野戰(zhàn)游戲運(yùn)動場、高爾夫游樂場、戶外徒步游戲場等活動空間，擴(kuò)大了幼兒運(yùn)動游戲的地圖。“爸爸”資源庫的建立，可以說是最大限度地支持了幼兒開展各類運(yùn)動游戲和活動項目，也為幼兒園的運(yùn)動課程建設(shè)提供了最基礎(chǔ)的支持和保障。

（二）改造物化環(huán)境，創(chuàng)設(shè)項目活動空間

我園根據(jù)“爸爸”資源，對現(xiàn)有場地因地制宜地進(jìn)行了改造，盤活了幼兒游戲的空間。創(chuàng)設(shè)了消防員游戲區(qū)、拓展運(yùn)動區(qū)、輪滑游戲區(qū)、野戰(zhàn)游戲區(qū)、溜索滑道等活動區(qū);改造了小山坡，增加戰(zhàn)壕、沙袋、網(wǎng)架;打造了發(fā)展攀登能力、平衡能力、鉆爬能力的樹屋里項目。在沙土區(qū)，工程師“爸爸”和孩子可合作利用各類工具挖溝、運(yùn)沙、砌墻，發(fā)展孩子的大動作。旱溪則利用場地上的水井、溝渠，可以玩吊水、運(yùn)水、架橋、過河等一系列有趣的游戲……同時，也讓室內(nèi)環(huán)境“一室多用”。如游泳池在夏天注入水源幼兒進(jìn)行戲水游戲，冬天投放海洋球等多種材料變成游戲樂園;在樓梯上鋪上木板和墊子，加上球、沙袋等材料，就變成了好玩的樓梯游戲;多功能室是很好的輪滑游戲場，通過組合障礙物，就可以開展有趣多變的輪滑游戲，適宜多樣的活動環(huán)境，為幼兒提供了充足的自選空間，滿足幼兒游戲的需求。

（三）設(shè)計創(chuàng)生活動，拓寬項目組織形式

1.基于已有運(yùn)動課程的內(nèi)容設(shè)計。

我園基于原有的運(yùn)動課程，以幼兒全面發(fā)展為核心，依托“爸爸”資源，探索設(shè)計并創(chuàng)生了“爸爸”參與幼兒園課程。主要有：

“爸爸+混齡晨鍛”：結(jié)合幼兒園的室內(nèi)外晨鍛，邀請并吸引“爸爸”參與幼兒的晨鍛活動?；顒硬捎秒p向選擇，一方面考慮幼兒的要求，另一方面尊重“爸爸”的自主選擇，發(fā)揮“爸爸”們特長優(yōu)勢的同時，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的主觀能動性。

“爸爸+特色運(yùn)動”：利用“爸爸”中的特殊資源，根據(jù)幼兒的年齡特點，開發(fā)適合幼兒開展的運(yùn)動游戲。比如滑步車運(yùn)動、輪子上的運(yùn)動、球類運(yùn)動等。

“爸爸+野趣運(yùn)動”：開發(fā)周邊自然材料和環(huán)境（如雨雪、沙水、樹林、草地），開展各種挑戰(zhàn)自我、親近自然的野趣運(yùn)動，提高幼兒對環(huán)境的適應(yīng)能力。比如打雪仗、過水坑、林中戰(zhàn)地、沙地運(yùn)動等。

“爸爸+原色運(yùn)動”：挖掘“爸爸”們小時候的游戲經(jīng)驗，傳承和改良民間體育游戲。這些“爸爸”們玩過的游戲，往往隨時隨地都能玩，有的是在“爸爸”已有經(jīng)驗上的改編，更具有游戲性和園本化。

2.基于幼兒運(yùn)動經(jīng)驗的主題活動創(chuàng)生。

在幼兒的日?；顒又?，我們通過觀察、訪談、調(diào)查等多種形式，對幼兒的生活經(jīng)驗、需求和興趣進(jìn)行價值判斷。在幼兒已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，在幼兒的日?；顒又猩闪私】倒?jié)、溜溜節(jié)、運(yùn)動游園會、勇敢的小兵、親子奧運(yùn)會等一系列有意義的主題活動。如我們開展了“爸爸去哪兒”系列活動，孩子們和“爸爸”來到公園，在大自然中一起玩運(yùn)動游戲;和“爸爸”一起參觀健身房，體驗爸爸們的健身游戲;大手牽小手走進(jìn)小學(xué)體育課堂，參與趣味足球賽等。在新年的時候，我們還會開展“運(yùn)動游園會”，就是聯(lián)系新年習(xí)俗，以運(yùn)動為主要元素，通過踩高蹺、舞龍獅、投投樂、跳花竿、劃龍舟等一系列有趣的運(yùn)動游戲，結(jié)合幼兒生活，抓住當(dāng)下事件，創(chuàng)設(shè)主題活動。

四、結(jié)語

“爸爸”參與幼兒園特色運(yùn)動項目的建構(gòu)是一個創(chuàng)新，也是一個挑戰(zhàn)，構(gòu)建“爸爸+”運(yùn)動課程是一項持久的實踐，需要我們不斷研究。在這樣一個實踐研究過程中，促進(jìn)了幼兒、教師、園所的可持續(xù)發(fā)展。

（責(zé)編：吳娟）