李治平

【摘? 要】初中學(xué)生學(xué)習(xí)了不少范文，練習(xí)過(guò)記敘文、散文、議論文等，已有了一定的寫(xiě)作基礎(chǔ)。記敘文是教學(xué)寫(xiě)作的重點(diǎn)，也是學(xué)生寫(xiě)作的基礎(chǔ)。但學(xué)生在寫(xiě)作中仍然存在一些問(wèn)題，教師在教學(xué)中應(yīng)繼續(xù)探討和研究。

【關(guān)鍵詞】記敘文教學(xué)：寫(xiě)作探討;探討思路

一、記敘文寫(xiě)作中常見(jiàn)的問(wèn)題

1.題目不新穎。常見(jiàn)一些學(xué)生的作文題目是“記一件事”或“我的父親”等，題目很俗，沒(méi)有內(nèi)涵，不能引人注目，也不能很好地反映文章的主旨。而朱自清在《背影》中寫(xiě)父親的送別場(chǎng)面時(shí)截然不同。父親年邁，老態(tài)龍鐘，越過(guò)站臺(tái)時(shí)的艱難，父親的背影在作者眼里共出現(xiàn)了四次，難以忘懷。這篇文章的題目新穎，既記敘了父親送兒子的過(guò)程，又將父親的背影永遠(yuǎn)留在心中，抒發(fā)了兒子對(duì)父親的敬仰之情。

2.首尾不照應(yīng)。一篇好的文章，關(guān)鍵在開(kāi)頭和結(jié)尾，文章的開(kāi)頭寫(xiě)得好，能緊緊吸引讀者，從而一口氣讀完。開(kāi)頭可用順敘或倒敘，順敘的記敘文，可直接入題也可不入題，但結(jié)尾必須入題;倒敘的記敘文，開(kāi)頭必須入題，結(jié)尾必須破題，也就是回到開(kāi)篇中。這樣文章結(jié)構(gòu)完整，才能起到首尾照應(yīng)、深化文章中心的作用。

3.記敘不和諧。記敘文包括寫(xiě)人記敘文和敘事記敘文。寫(xiě)人要抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等刻畫(huà)人物的性格;敘事通過(guò)具體典型事例進(jìn)行整理加工，又通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)襯托，為人物出場(chǎng)、故事發(fā)展做鋪墊。寫(xiě)人離不開(kāi)敘事，敘事離不開(kāi)寫(xiě)人，兩者相輔相成，和諧統(tǒng)一。實(shí)際寫(xiě)作中，有些同學(xué)為了寫(xiě)人而寫(xiě)人，形象性格不突出;為了敘事而敘事，選材不典型，沒(méi)有抓住特點(diǎn)，沒(méi)有將兩者巧妙地結(jié)合，沒(méi)有把故事推向高潮，為中心服務(wù)。

4.描寫(xiě)不突出。描寫(xiě)來(lái)源于細(xì)致的觀(guān)察。沒(méi)有細(xì)致的觀(guān)察，就談不上生動(dòng)的描寫(xiě)。描寫(xiě)要抓住人物的性格特征、抓住事物的特點(diǎn)，用大量的筆墨做細(xì)膩的刻畫(huà)，才能達(dá)到一定的效果。學(xué)生習(xí)作中，描寫(xiě)的人或事缺乏生動(dòng)性和形象性。描寫(xiě)的事物不生動(dòng)，沒(méi)有活力，很難讓讀者感悟到作者的情感，這些情況經(jīng)常出現(xiàn)在不善于寫(xiě)作的同學(xué)當(dāng)中。平時(shí)教學(xué)中，教師要注意強(qiáng)調(diào)，利用細(xì)小不起眼的瑣事組織材料，構(gòu)思框架，加以環(huán)境描寫(xiě)、氣氛渲染，就能烘托出某種觀(guān)點(diǎn)及精神。

5.語(yǔ)言表達(dá)欠佳。學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)欠佳的原因有如下幾點(diǎn)：第一，學(xué)生閱讀的文章很少，體會(huì)不到別人文章中的特點(diǎn)，如修辭的妙用、動(dòng)詞的運(yùn)用對(duì)人物形象的刻畫(huà)、描寫(xiě)渲染氣氛等，要知道這些都可以幫助推進(jìn)文章情節(jié)發(fā)展，突出文章中心。第二，不注重平時(shí)對(duì)生活的觀(guān)察，不重視日常素材的積累。日常生活中學(xué)生觀(guān)察事物較多，內(nèi)容較為復(fù)雜，寫(xiě)作中只要抓住事物特點(diǎn)反復(fù)琢磨、細(xì)致地刻畫(huà)，就能彰顯文章活力，文采也就淺而易見(jiàn)。第三，生活單調(diào)，獨(dú)往獨(dú)來(lái)，缺少與同學(xué)交流與探討，沒(méi)有將所學(xué)的語(yǔ)言大膽地運(yùn)用。人生活在社會(huì)大家庭，要不斷學(xué)習(xí)交流。可見(jiàn)，語(yǔ)言是人們生活中必不可少的交際工具，在人的生活中起著重要的作用。第四、詞匯不豐富，直接影響文章情感的交流，難以達(dá)到表情達(dá)意的目的。5、沒(méi)有名言警句、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)的引用，使文章缺乏說(shuō)服力和哲理性，使文章沒(méi)有亮點(diǎn)。

二、解決學(xué)生寫(xiě)作問(wèn)題的策略

1.審題與選材。審題是寫(xiě)作的第一個(gè)關(guān)口。寫(xiě)作文首先要審題目，審關(guān)鍵字眼。其次要確定體裁，看寫(xiě)成哪種文體，是記敘文、散文，還是議論文？再次是選材，選材為體裁服務(wù)，記敘文要選典型事例，通過(guò)事例突出人物性格特點(diǎn)，彰顯其精神實(shí)質(zhì)。散文要選代表性事例，在敘事的過(guò)程中抒發(fā)情感，表情達(dá)意。議論文要選事實(shí)和道理，道理包括名言警句、俗語(yǔ)和諺語(yǔ)等。通過(guò)引用，文章有充足的論據(jù)，從而更有說(shuō)服力。審題和選材，關(guān)鍵是選材。文章中材料和中心的關(guān)系就是血肉和靈魂的關(guān)系，即中心要靠材料提煉來(lái)表現(xiàn)，材料要為中心服務(wù)。選材要典型，具有代表性，盡量選擇新穎靈活的題材。然而不少同學(xué)常常忽略這方面，對(duì)文章審題不嚴(yán)密，對(duì)標(biāo)題把握不準(zhǔn)，材料沒(méi)有代表性，寫(xiě)出的文章中心不夠突出，不能很好地反應(yīng)社會(huì)生活。同時(shí)記敘還要生動(dòng)具體，例如朱德的《回憶我的母親》重點(diǎn)描寫(xiě)母親勤勞、勤儉持家和教育孩子的事例，抒發(fā)的是對(duì)母親的懷念和贊美，材料的范圍就是母親日常操勞家務(wù)的實(shí)例。

2.開(kāi)頭與結(jié)尾。記敘文的開(kāi)頭可“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”，直奔主題，把作者的立意表白清楚，直抒胸臆，給讀者留下懸念，引人回味。開(kāi)頭好能緊緊吸引讀者，給人以引人入勝的感覺(jué)，無(wú)論是順敘還是倒敘都有這個(gè)效果。文章結(jié)尾是起“畫(huà)龍點(diǎn)睛”作用，不論是順敘還是倒敘的結(jié)尾，都要照應(yīng)開(kāi)頭。結(jié)尾就是立意的體現(xiàn)，是情感的表露，是中心的深化，更是社會(huì)現(xiàn)實(shí)縮影的反應(yīng)。

3.表達(dá)與語(yǔ)言。文章的表達(dá)方式包括記敘、說(shuō)明、描寫(xiě)、抒情和議論。記敘文主要以記敘、描寫(xiě)為主，適當(dāng)?shù)丶右允闱楹妥h論效果更好。表達(dá)方式運(yùn)用恰當(dāng)，所寫(xiě)的人和事就會(huì)更加生動(dòng)、形象和感人，也能更好地為故事發(fā)展做鋪墊，為高潮添動(dòng)力。語(yǔ)言也很重要，人的行為習(xí)慣要靠語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)，事情的來(lái)龍去脈要靠詞匯來(lái)反映。用詞要恰當(dāng)，一個(gè)詞語(yǔ)用的范圍不同，表達(dá)的意思就不一樣，可見(jiàn)中國(guó)文化博大精深、妙趣橫生。特別動(dòng)詞的活用和連用，通過(guò)細(xì)膩地刻畫(huà)，能反應(yīng)作者的精神世界。

4.借鑒與錘煉。一篇好文章，在立意、結(jié)構(gòu)、選材上都有獨(dú)到之處，這些優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。如魏巍《我的老師》，按“回憶---依戀---思念”的情感線(xiàn)索立意，突出文章的中心?！板N煉”是指在用詞上下功夫，再三斟酌推敲，通過(guò)字詞表現(xiàn)，反映文章的思想內(nèi)涵。

三、結(jié)語(yǔ)

記敘文教學(xué)存在不少問(wèn)題，我們?nèi)绻苷覝?zhǔn)突破口、注重文章的結(jié)構(gòu)安排、注重故事情節(jié)跌宕起伏的發(fā)展，巧妙地使用表現(xiàn)手法，恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o，進(jìn)行針對(duì)性的分析研究，在實(shí)際教學(xué)中大膽嘗試，那么一切問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。

參考文獻(xiàn)：

[1]武平.初中語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)造性探究[J].學(xué)周刊，2019（23）.

（責(zé)任編輯? 袁 霜）