王楠

◆摘 要：思維能力是學(xué)習(xí)能力的核心，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵性因素。因此，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力是學(xué)校教師的主要教學(xué)任務(wù)之一，而課堂教學(xué)就是學(xué)生思維能力訓(xùn)練的主要陣地。教師在對如何有效訓(xùn)練學(xué)生思維能力的教學(xué)實(shí)踐研究中發(fā)現(xiàn)，益智課堂的開發(fā)是培養(yǎng)和提升學(xué)生思維能力的有效途徑之一。

◆關(guān)鍵詞：益智課堂；訓(xùn)練；語文思維能力

語文作為一門兼具人文性和工具性的基礎(chǔ)性重要學(xué)科，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有關(guān)鍵性影響，然而在我國傳統(tǒng)的學(xué)校教育中，大部分的語文課堂教學(xué)都是填鴨式教育，老師在課堂上發(fā)揮主導(dǎo)作用，忽略了學(xué)生的主體地位，嚴(yán)重妨礙了學(xué)生的思維能力發(fā)展。但是隨著新課程改革和素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，老師逐漸轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷對新課程改革進(jìn)行深入探索和研究，尤其是對益智課堂的教學(xué)實(shí)踐研究，更是成為廣大語文教師的主要教研任務(wù)之一。因?yàn)橐嬷钦n堂不僅可以讓學(xué)生在玩樂中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于開發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，從而有效促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。那么在益智課堂教學(xué)中，如何訓(xùn)練學(xué)生思維能力呢？

一、開展好課堂導(dǎo)入，激活學(xué)生思維活動

一個好的開端是成功的一半。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，直接影響本節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。心理學(xué)研究表明，學(xué)生的思維活動是隨著時間的變化而變化的，一般在課堂開始的十分鐘，學(xué)生的思維逐漸集中，在十到三十分鐘內(nèi)，學(xué)生的思維處于最佳狀態(tài)，隨后學(xué)生思維水平逐漸下降。因此，老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)精心設(shè)計課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，充分激活學(xué)生的思維，促使學(xué)生快速集中精神，專心學(xué)習(xí)新課程。比如，在教學(xué)《圓明園的毀滅》一文時，老師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用多媒體教學(xué)輔助技術(shù)，讓學(xué)生觀看《圓明園的毀滅》紀(jì)錄片的片段，帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)圓明園，領(lǐng)略圓明園中那美輪美奐的建筑；帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧那場大火，體會圓明園毀滅的悲憤。這樣的導(dǎo)入方式會有極強(qiáng)的代入感，讓學(xué)生更加入情入境，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維活動。又如，在教學(xué)寓言故事或者神話故事這一類的課文時，老師可以利用講故事的方式進(jìn)行導(dǎo)入，還可以利用多媒體播放符合情景的背景音樂，讓故事更加生動，更加具有吸引力，以此來激發(fā)學(xué)生對新課程的好奇心，然后再帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文，這樣更加有利于促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)、探索和思考。

二、開展好課堂益智活動，培養(yǎng)學(xué)生語文思維能力

益智課堂中不可缺少的就是益智小活動。在課堂教學(xué)中適當(dāng)穿插益智小游戲，不僅能活躍課堂氛圍，加強(qiáng)師生的互動，還可以促進(jìn)學(xué)生積極動腦思考，訓(xùn)練學(xué)生的思維。所以，老師在教學(xué)活動中，要開展好課堂益智活動，促進(jìn)學(xué)生動手、動腦、動口，幫助學(xué)生提高思維能力?，F(xiàn)在各種益智類的文化綜藝節(jié)目廣受大眾的喜愛，比如，《開心辭典》《中國謎語大會》《中國詩詞大會》《中國漢字聽寫大會》等等。這些益智類文化節(jié)目不僅具有娛樂性，而且蘊(yùn)含著博大精深的中華文化，也掀起了一股全民學(xué)習(xí)的熱潮。老師可以在語文教學(xué)中充分借鑒益智類節(jié)目，將它們應(yīng)用到課堂教學(xué)中，通過這些益智活動來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。比如，在語文的漢字教學(xué)中，老師就可以利用《中國謎語大會》的形式，讓學(xué)生邊猜謎語邊學(xué)習(xí)漢字。老師可以在課堂上組織學(xué)生分組進(jìn)行猜謎語大賽，哪一組答得又快又對，哪一組就獲勝。如，“畫時圓，寫時方，冬時短，夏時長?！铡?、“沒心思——田”、“走是不對的——趙”、“是黑不念黑，點(diǎn)睛就能飛?！獮酢钡鹊?，這些字謎不僅形象、有趣，可以幫助學(xué)生記憶漢字，理解漢字的結(jié)構(gòu)和含義，還可以充分開發(fā)學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生的思維能力。在學(xué)習(xí)古詩詞的時候，老師也可以借鑒《中國詩詞大會》的節(jié)目，讓學(xué)生在感受詩詞的優(yōu)美，體會詩詞的樂趣，同時，培養(yǎng)學(xué)生語文思維，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、開展好課堂提問，以問啟思，鍛煉學(xué)生思維能力

俗話說，學(xué)起于思，思源于疑。課堂提問作為課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對啟發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生思考有著至關(guān)重要的作用。尤其是對于小學(xué)生而言，學(xué)生的年齡尚小，思維發(fā)展不完全，獨(dú)立思考能力不足，因此在語文益智課堂中，老師的適當(dāng)提問和引導(dǎo)對學(xué)生的思維發(fā)展有著重要影響。但是部分的語文老師都忽視了益智課堂中的提問環(huán)節(jié)，將重點(diǎn)全部放在益智游戲的組織上，導(dǎo)致很多學(xué)生將主要注意力放在游戲上，只顧著玩，忽略了益智游戲中的知識學(xué)習(xí)。所以，老師在益智課堂的備課環(huán)節(jié)中要注重課堂提問環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的性質(zhì)、認(rèn)知特點(diǎn)巧妙設(shè)置問題，并在益智課堂的教學(xué)活動環(huán)節(jié)把握好提問時機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行適時提問，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，啟發(fā)學(xué)生的思維。對于學(xué)生的回答，老師要認(rèn)真傾聽，并給予積極、合理地評價，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，在進(jìn)行猜謎語的益智游戲活動時，對于學(xué)生搶答不出來的謎語，老師要及時給予指導(dǎo)。如，“目目相對由心起”打一字（想）。對于大部分小學(xué)生這一字謎的解答相對較難。老師就可以及時利用課堂提問環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生作答。老師：“這個字謎采用了拆字的方法，將謎底藏在了謎面里。那么讓大家想想謎面的這些字能組成一個什么字呢？”這樣就能讓學(xué)生有了一個思考的方向，能有效啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生積極思考。

總而言之，語文思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練不是一朝一夕之事，語文老師要不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，認(rèn)真?zhèn)湔n，不斷探索如何利用益智課堂的優(yōu)勢來訓(xùn)練學(xué)生語文思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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