羅剛強(qiáng)

◆摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)和人們對教育的不斷重視，強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)在小學(xué)教育中就顯得尤為重要，特別是對小學(xué)數(shù)學(xué)來說，小學(xué)教育是學(xué)生學(xué)習(xí)階段的一個(gè)基礎(chǔ)教育，它可以為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下深厚的基礎(chǔ)，而小學(xué)數(shù)學(xué)是一門邏輯性、科學(xué)性的學(xué)科，如果小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)沒有培養(yǎng)好的話，學(xué)生今后的學(xué)習(xí)就會很困難。基于此，本文探究了小學(xué)數(shù)學(xué)教育中強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)的方法，幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加具有積極性和有效性，并以小學(xué)六年級數(shù)學(xué)為主體，借助教學(xué)案例以期能夠更好的講解。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教育；核心素養(yǎng)；方法

1引言

核心素養(yǎng)也就是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，是一種能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，就學(xué)習(xí)來說，每個(gè)時(shí)間段和每門學(xué)科的核心素養(yǎng)是不相同的，數(shù)學(xué)是一門科學(xué)的具有邏輯性的、理性的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)是大概數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念等能力，這些素養(yǎng)的培養(yǎng)在學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中有一定的體現(xiàn)，而且雖然數(shù)學(xué)對小學(xué)生來說難度比較大，但是小學(xué)數(shù)學(xué)和生活有著一定的相關(guān)性，能夠讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解，而小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和核心素的養(yǎng)成是相同促進(jìn)、相同影響的，那么怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)呢？

2將核心素養(yǎng)融入到教學(xué)之中，幫助強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)

2.1以數(shù)學(xué)課本知識為主，融入數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)知識中會體現(xiàn)核心素養(yǎng)，所以教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)過程中要有培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意識，基于小學(xué)數(shù)學(xué)課本知識來強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)。而不是只是讓學(xué)生一味的刷題以提高數(shù)學(xué)成績，這只能短時(shí)期的提高學(xué)生成績，沒有長期的效果。比如在《位置與方向》這一課的教學(xué)中，這一課關(guān)系到小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中的空間觀念和意識，而且學(xué)生在小學(xué)低年級的時(shí)候也大概的學(xué)習(xí)了解了這方面的內(nèi)容，所以這一課的教學(xué)可以基于學(xué)生學(xué)習(xí)過的知識進(jìn)行轉(zhuǎn)化。然后將空間觀念這一個(gè)概念和學(xué)生平常所說的方向感相結(jié)合，表達(dá)空間觀念和方向感的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會對比分析，以便讓學(xué)生能夠更好的理解這一課的知識，從而也能夠培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

2.2借助多媒體教學(xué)工具，強(qiáng)化學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

近年來，隨著教育水平的不斷發(fā)展，多媒體也逐漸滲入了課堂教學(xué)之中，并成為了教師教學(xué)中必不可少的工具。而多媒體又因?yàn)槠渎暻椴⒚?、有聲有色的?yōu)點(diǎn)而得到了教室和學(xué)生的青睞，在課堂教學(xué)中不斷的被應(yīng)用。多媒體也能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和課堂的有效性，強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)。比如在《圖形與幾何》這一課的教學(xué)中，涉及到幾何直觀這一核心素養(yǎng)，教師在教學(xué)的過程中，教師可以通過多媒體展示一些立體圖形和平面圖形，讓學(xué)生有對平面和空間的大概概念，還可以運(yùn)用畫板畫一些圖形，讓學(xué)生感受圖形的畫畫過程，在立體圖形的三視圖中具體講幾何直觀的問題，循序漸進(jìn)的強(qiáng)化學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

3從實(shí)踐出發(fā)，在解題過程中強(qiáng)化數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

3.1在解題過程中強(qiáng)化學(xué)生教學(xué)核心素養(yǎng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中離不開解題，在解題中強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，不僅可以讓學(xué)生加強(qiáng)對知識的學(xué)習(xí)和理解，也可以領(lǐng)會邏輯分析等數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。比如在解答：一缸水，用去一半和5桶，還剩30%，這缸水有多少桶？這個(gè)問題的時(shí)候，學(xué)生要先學(xué)會對這個(gè)題目進(jìn)行分析，題目是求這缸水有多少桶，在題目中又會用去5桶和題目相呼應(yīng)，所以5桶是關(guān)鍵，然后用去了一半就是50%，和30%呼應(yīng)，結(jié)合所學(xué)的除法知識，學(xué)生就能夠知道是5÷（50%-30%）即這缸水有25桶。在這個(gè)題目的解答中，就運(yùn)用到了數(shù)據(jù)分析和邏輯分析這兩個(gè)核心素養(yǎng)。所以讓學(xué)生在解題中能夠有所收獲，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

3.2課后回歸生活，做到數(shù)學(xué)和生活相聯(lián)系

新課改提到“數(shù)學(xué)要與生活相聯(lián)系。”數(shù)學(xué)的目的應(yīng)該運(yùn)用于實(shí)踐，聯(lián)系生活實(shí)踐，而不是僅僅為了解答問題，提高成績，而數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重點(diǎn)也是和實(shí)際生活、社會實(shí)踐相結(jié)合。比如在《小數(shù)的乘法》這一課的教學(xué)中，涉及到了生活中買東西的情況，因?yàn)楝F(xiàn)在很多東西的標(biāo)價(jià)都是包含小數(shù)，所以在學(xué)完這一課中，教師可以讓學(xué)生可以嘗試著去超市買一些具有小數(shù)價(jià)格的東西。這樣不僅能夠讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)是有用的，對今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿信心，也能夠提高學(xué)生將數(shù)學(xué)融入生活的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)《圓的認(rèn)識》這一課時(shí)可以讓同學(xué)們說一說在生活中我們接觸到的哪些物品是圓形的，從實(shí)際的生活出發(fā)，讓學(xué)生們更容易理解和接受這個(gè)知識點(diǎn)。

4結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)知識的重點(diǎn)，也是教師在教育教學(xué)中的關(guān)鍵，小學(xué)數(shù)學(xué)教育中強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)，首先需要以數(shù)學(xué)知識為主，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識中包含著數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，然后借助多媒體教學(xué)工具，讓學(xué)生能深入的學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識，深入體會到數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，然后要將核心素養(yǎng)運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中，從實(shí)踐出發(fā)，在解題的過程中強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，在課后估計(jì)學(xué)生實(shí)踐，回歸生活。做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，課內(nèi)和課外將結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，達(dá)到數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)知識相輔相成的目的。

參考文獻(xiàn)

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