陳永裕

【摘要】微課教學(xué)作為一種簡(jiǎn)單的移動(dòng)學(xué)習(xí)方法，能夠有效應(yīng)地用在高中物理教學(xué)中，使枯燥的物理課堂變得生動(dòng)有趣。教師借助新穎的教學(xué)方法和微課教學(xué)資源，能夠?qū)W(xué)生的物理學(xué)習(xí)起到有效的幫助。學(xué)生利用微課，能夠自主地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，對(duì)物理教學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行反復(fù)、具有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，從而有效提高物理學(xué)習(xí)效率。本文以高中物理教學(xué)為例，通過(guò)引入微課教學(xué)，探討微課教學(xué)法如何提高高中物理教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】微課教學(xué)；高中物理；學(xué)習(xí)效率

在高中教學(xué)中，由于受到高考?jí)毫Φ挠绊?，很多學(xué)生在進(jìn)行高中物理學(xué)習(xí)的時(shí)候壓力過(guò)大，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率較低。另外，由于高中階段的知識(shí)相比于初中而言難度較大，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)的時(shí)候，繼續(xù)沿用初中的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)習(xí)效率較為低下，甚至有的學(xué)生由于成績(jī)下降、學(xué)習(xí)任務(wù)加重，導(dǎo)致產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。為了能夠有效地提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率，在新課改實(shí)施過(guò)程中引入微課教學(xué)，能夠提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠自主地進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，從而有效地提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、高中物理教學(xué)引入微課教學(xué)的意義

微課最早是在美國(guó)興起的，具體方法是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，采用網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)的方法，將需要教學(xué)的內(nèi)容以視頻的方式向?qū)W生進(jìn)行演示。隨著課改的不斷實(shí)施，我國(guó)引入國(guó)外的微課教育方法，并針對(duì)我國(guó)教育教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行改進(jìn)。雖然我國(guó)引入微課教育的時(shí)間不過(guò)短短十年，其教學(xué)手段還不夠成熟，但是由于它獨(dú)特的教學(xué)方法，在高中物理教學(xué)中起著重要的作用。在高中物理教學(xué)過(guò)程中引入微課，主要就是結(jié)合以往的教學(xué)方法，通過(guò)結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和教材的知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生提供多角度的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的想象能力和邏輯能力，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)將物理學(xué)習(xí)過(guò)程中的基礎(chǔ)知識(shí)、重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，幫助學(xué)生理解物理中較難理解的知識(shí)點(diǎn)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心。

二、高中物理課程采用微課教學(xué)的策略

微課是一種以演示某個(gè)知識(shí)點(diǎn)為主的教學(xué)方法，該方法具有針對(duì)性強(qiáng)、時(shí)間短的特點(diǎn)，能使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，使教學(xué)重點(diǎn)得到有效突出。在進(jìn)行高中物理微課教學(xué)的過(guò)程中，主要采用的微課教學(xué)策略有以下幾個(gè)。

1.設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)課程

由于高中物理學(xué)習(xí)與初中相比難度加大，很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)物理之前，沒(méi)有養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣，導(dǎo)致在教師授課過(guò)程中對(duì)知識(shí)一知半解；有的學(xué)生雖然對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了預(yù)習(xí)，但是由于物理難度較大，他們?cè)陬A(yù)習(xí)的過(guò)程中較為迷茫，預(yù)習(xí)效果差。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效率，教師在進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要針對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)，有效、合理地安排學(xué)生的預(yù)習(xí)時(shí)間，通過(guò)制作相關(guān)的微課內(nèi)容，突出課堂上需要掌握的重、難點(diǎn)知識(shí)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)導(dǎo)學(xué)，能夠有效地、迅速地幫助學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。例如，在進(jìn)行電場(chǎng)基本規(guī)律教學(xué)的過(guò)程中，教師可以制作預(yù)習(xí)微課，使學(xué)生掌握電荷守恒的基本定律，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中對(duì)電荷的轉(zhuǎn)移過(guò)程有所質(zhì)疑，這就可以使學(xué)生在后續(xù)的上課過(guò)程中帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，在預(yù)習(xí)過(guò)程中需要學(xué)生對(duì)三種帶電方式、元電荷以及庫(kù)侖定律進(jìn)行掌握，使學(xué)生在預(yù)習(xí)階段就牢記庫(kù)侖定律的表達(dá)式，從而在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠盡快掌握該公式的用法。

2.利用微課教學(xué)突出課堂中的重、難點(diǎn)內(nèi)容

學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中，有很多知識(shí)點(diǎn)需要進(jìn)行探究。在課堂上，教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了探究，有的學(xué)生雖然掌握了相關(guān)原理，但是由于一節(jié)課需要掌握的知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)生分不清主次，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。為了有效解決以上問(wèn)題，教師可以通過(guò)制作微課視頻，將本節(jié)課中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行梳理，為學(xué)生總結(jié)相關(guān)的行文脈絡(luò)，使學(xué)生能夠有針對(duì)性地學(xué)習(xí)或課后復(fù)習(xí)。例如，在講解帶電粒子在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)后，對(duì)帶電粒子在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)平衡問(wèn)題、加速問(wèn)題、偏轉(zhuǎn)問(wèn)題存在一定的迷惑，導(dǎo)致在做題過(guò)程中將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)混淆。這時(shí)，教師可以利用微課，重點(diǎn)講解電場(chǎng)力與重力的平衡問(wèn)題、利用牛頓第二定律解釋帶電粒子在電場(chǎng)中加速運(yùn)動(dòng)，以及利用類(lèi)平拋運(yùn)動(dòng)對(duì)偏轉(zhuǎn)問(wèn)題進(jìn)行講解，從而突出三種知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，提高學(xué)生的思維能力。

3.利用微課教學(xué)，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延伸

與傳統(tǒng)教學(xué)不同，微課教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展和延伸。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)微課中的相關(guān)知識(shí)，不僅能夠有效提高學(xué)習(xí)能力，還能使知識(shí)得到良好的延伸和拓展。在進(jìn)行微課制作的時(shí)候，教師通過(guò)在微課中衍生一系列知識(shí)點(diǎn)，能夠?qū)φn堂上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)。例如，在進(jìn)行物態(tài)變化教學(xué)的過(guò)程中，教師通過(guò)制作與物態(tài)變化有關(guān)的視頻微課，可以使學(xué)生將物態(tài)變化的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)充分與生活常識(shí)相互結(jié)合；通過(guò)在視頻中展示相關(guān)實(shí)驗(yàn)，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生了解到課堂上無(wú)法進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。

4.利用微課，提高學(xué)生的空間想象能力

高中物理學(xué)習(xí)中最重要的就是要培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，利用微課進(jìn)行教學(xué)能夠使學(xué)生更好地掌握?qǐng)D像法、公式法以及對(duì)二次函數(shù)的極值問(wèn)題進(jìn)行理解。例如，以電場(chǎng)線描述電場(chǎng)為例，教師可以利用微課視頻進(jìn)行教學(xué)，滲透用場(chǎng)線描述矢量場(chǎng)的方法，通過(guò)對(duì)電場(chǎng)概念的理解，應(yīng)用電場(chǎng)的疊加原理，使學(xué)生充分利用空間想象能力，對(duì)相關(guān)的電場(chǎng)題進(jìn)行計(jì)算，由已知的類(lèi)似知識(shí)，通過(guò)類(lèi)比、分析，使得抽象概念能夠較順利地建立，對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔助教學(xué)。

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式，在高中物理課堂中引入微課教學(xué)，能夠使單一、枯燥的物理課堂變得生動(dòng)有趣起來(lái)，使課堂形式多樣化。同時(shí)，在進(jìn)行微課教學(xué)的時(shí)候，能夠有效地提高教師的綜合能力、提高學(xué)生的專注力，使學(xué)生的課堂效率得到有效提高。另外，在微課教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)課程、突出課堂中的重、難點(diǎn)內(nèi)容、對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延伸等，能夠有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、空間思維能力，從而鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力。因此，在高中物理課中引入微課教學(xué)法值得推廣和繼續(xù)研究。

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