向琴

幼兒園的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)具有相當(dāng)重要的價(jià)值，它不僅是促進(jìn)孩子創(chuàng)造能力發(fā)展的重要途徑，是幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展的重要途徑，而且可以培養(yǎng)幼兒之間的合作能力。如果教師在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中提供不同的生活類和自然類的材料讓幼兒自由地進(jìn)行操作，幼兒所創(chuàng)作的美術(shù)作品的表現(xiàn)效果就會(huì)截然不同，幼兒所要表達(dá)的思想和情感也不會(huì)一樣。但是筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)前幼兒園教師在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中開發(fā)生活類和自然類材料的數(shù)量和種類不足，較少運(yùn)用生活類和自然類的材料作為美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容。隨后，筆者開始反思生活類和自然類材料的開發(fā)與運(yùn)用的相關(guān)問(wèn)題。因此筆者希望以生活類和自然類材料的創(chuàng)造性開發(fā)與運(yùn)用作為切入點(diǎn)，以幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)作為橋梁，在以后對(duì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的觀察和實(shí)踐學(xué)習(xí)中把握住思考的方向，并試圖找到存在的問(wèn)題、影響因素及解決問(wèn)題的有效途徑。這就成了一個(gè)亟待需要研究和解決的課題。2015年我園“幼兒園創(chuàng)造性美術(shù)教育的實(shí)踐研究”被選為重慶市教育學(xué)會(huì)第八屆（2015—2017年）基礎(chǔ)教育科研立項(xiàng)課題，使幼兒園的美術(shù)教育教學(xué)實(shí)踐研究更加深入。同時(shí)，在總課題的研究過(guò)程中確立了子課題《幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)材料的創(chuàng)造性開發(fā)與運(yùn)用實(shí)踐研究》。因此本實(shí)踐研究的研究對(duì)象是重慶市九龍坡區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園的幼兒、教師以及幼兒的美術(shù)作品、教師的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。

一、幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)材料創(chuàng)造性開發(fā)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師自身專業(yè)成長(zhǎng)。通過(guò)開展該實(shí)踐研究，子課題組成員教師不斷通過(guò)自學(xué)、網(wǎng)絡(luò)充電、培訓(xùn)實(shí)踐等各種途徑進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，積累了豐富的專業(yè)知識(shí)及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)教師們的研究熱情，促進(jìn)了我園教師的專業(yè)成長(zhǎng)。?挖掘教師的藝術(shù)潛能，提高教師的環(huán)保意識(shí)。教師在實(shí)踐研究開展的過(guò)程中，通過(guò)收集各種自然類材料及生活類材料（包括廢舊材料），將各種材料資源進(jìn)行再利用，提高了教師自身的節(jié)約意識(shí)、環(huán)保意識(shí)，在對(duì)各種材料進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作的同時(shí)，挖掘了自身的藝術(shù)潛能。

教師美術(shù)教育觀念的重大轉(zhuǎn)變，研究能力的提高。在該實(shí)踐研究中，教師引導(dǎo)幼兒在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)造性開發(fā)與運(yùn)用自然類和生活類材料，需要采用有效的引導(dǎo)策略和方式方法，這也就促進(jìn)教師不斷去思考和反思。經(jīng)過(guò)前期子課題實(shí)踐研究的開展，教師美術(shù)教育觀念和引導(dǎo)策略有重大轉(zhuǎn)變，教師引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性開發(fā)和運(yùn)用生活類和自然類材料的研究能力也有所提高。

二、幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)材料創(chuàng)造性開發(fā)促進(jìn)兒童成長(zhǎng)發(fā)展

我們制定了《美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中幼兒運(yùn)用生活類與自然類材料觀察記錄表》和《幼兒教師自然類和生活類材料運(yùn)用調(diào)查表》，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展進(jìn)行了追蹤研究，得出了如下發(fā)現(xiàn)。

幼兒個(gè)性得到自然發(fā)展。根據(jù)制定的《美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中幼兒運(yùn)用生活類與自然類材料觀察記錄表》觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒通過(guò)視覺(jué)藝術(shù)這一形式來(lái)表示個(gè)人的感受，從中體驗(yàn)到快樂(lè)、成功、確定自身內(nèi)在的本質(zhì)和價(jià)值。美術(shù)教學(xué)活動(dòng)為幼兒提供了自我表現(xiàn)的最佳形式，從而促進(jìn)其個(gè)性的自然發(fā)展。

幼兒敏銳的思維得到發(fā)展。根據(jù)制定的《美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中幼兒運(yùn)用生活類與自然類材料觀察記錄表》觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒通過(guò)對(duì)多種生活類和自然類材料進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)，使幼兒對(duì)生活中的材料、自然材料形成了獨(dú)特的觀察視角，在設(shè)計(jì)美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，不但發(fā)展了腦、眼、手的協(xié)調(diào)性，更促進(jìn)了敏銳的思維能力。

幼兒獨(dú)特的創(chuàng)造力有所發(fā)展。關(guān)于運(yùn)用主體方面，研究后與研究前相比，幼兒自己探索運(yùn)用為主的比重有重大提高。關(guān)于運(yùn)用的類型方面，研究后與研究前相比，自然類材料和生活類材料在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用比重有重大提高。關(guān)于運(yùn)用活動(dòng)類型方面，研究后與研究前相比，除了在繪畫教學(xué)活動(dòng)中以外，手工教學(xué)活動(dòng)和美工區(qū)活動(dòng)中也逐漸地增加了自然類材料和生活類材料的運(yùn)用。關(guān)于材料運(yùn)用頻率方面，研究后與研究前相比，本園教師逐漸增加了自然類材料和生活類材料運(yùn)用的頻率。

三、幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)材料創(chuàng)造性開發(fā)生成教育教學(xué)資源

綜上所述，在該實(shí)踐研究活動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中，教師利用自然界、社會(huì)生活中的美好事物向幼兒進(jìn)行美的啟示和教育，使美的感受得以深化，內(nèi)化為自身對(duì)美的事物的表現(xiàn)，并通過(guò)各種不同的手工活動(dòng)和美工區(qū)活動(dòng)，使幼兒把自身對(duì)美的體驗(yàn)和真實(shí)情感傾注在藝術(shù)創(chuàng)作之中，形成具有創(chuàng)造性的藝術(shù)作品，并逐步發(fā)展了幼兒獨(dú)特的創(chuàng)造力。

四、幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)材料創(chuàng)造性開發(fā)體現(xiàn)核心素養(yǎng)價(jià)值

中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生應(yīng)該具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。研究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措，也是適應(yīng)世界改革發(fā)展趨勢(shì)、提升我國(guó)教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的迫切需要。中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，以科學(xué)性、時(shí)代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面。其中，文化基礎(chǔ)部分包括人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神兩個(gè)重要部分。人文底蘊(yùn)主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用人文領(lǐng)域知識(shí)和技能等方面所形成的基本能力、情感態(tài)度和價(jià)值取向。具體包括人文積淀、人文情懷和審美情趣等基本要點(diǎn)。